ГДЗ русский язык зеленый учебник 5 класс 1 часть Ладыженская, Баранов

Учебник, авторы которого Т.А. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба и еще одна Ладыженская — Н.В., лишь один из многих учебников русского языка, рекомендованных к применению в школе. У учебника две части, ответы к первой из которых мы подробно разберем на этой страничке ГДЗ от 7 гуру. Номер издания авторы учебника тщательно скрывают, либо просто забыли указать. Год издания 2019. Зеленый учебник.

У учебника изменилась обложка на ту самую, известную многим родителям по учебе, старую зеленую обложку. Видимо, макеты новой «под гжель» были утеряны 😀 Изменилось и содержание учебника, стало больше страниц и больше ( к вашему сожалению) упражнений, которые придется выполнить. С этим вам поможет ГДЗ на 7 гуру. Заходите к нам, когда сделаете домашнее задание, чтобы свериться с правильными ответами.

Все наши ответы на задания проверены учителем русского языка.

ГДЗ к 1 части учебника русский язык за 5 класс, Ладыженская, Баранов:

Не забываем искать возле слов циферки, которые обозначают задание. 1 — фонетический разбор слова, 2 — морфемный разбор слова (по составу), 3 — морфологический разбор (слово как часть речи), 4 — синтаксический разбор предложения (подчеркнуть все члены, задать вопросы от главных слов зависимым, в скобках написать характеристики предложения), 5 — пунктуационный разбор предложения (найти однор. члены, подчеркнуть, задать вопрос, в сложном подчеркнуть главные члены).

Учебник, авторы которого Т.А. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба и еще одна Ладыженская — Н.В., лишь один из многих учебников русского языка, рекомендованных к применению в школе. У учебника две части, ответы к первой из которых мы подробно разберем на этой страничке ГДЗ от 7 гуру. Номер издания авторы учебника тщательно скрывают, либо просто забыли указать. Год издания 2019. Зеленый учебник.

У учебника изменилась обложка на ту самую, известную многим родителям по учебе, старую зеленую обложку. Видимо, макеты новой «под гжель» были утеряны 😀 Изменилось и содержание учебника, стало больше страниц и больше ( к вашему сожалению) упражнений, которые придется выполнить. С этим вам поможет ГДЗ на 7 гуру. Заходите к нам, когда сделаете домашнее задание, чтобы свериться с правильными ответами.

Все наши ответы на задания проверены учителем русского языка.

ГДЗ к 1 части учебника русский язык за 5 класс, Ладыженская, Баранов:

Не забываем искать возле слов циферки, которые обозначают задание. 1 — фонетический разбор слова, 2 — морфемный разбор слова (по составу), 3 — морфологический разбор (слово как часть речи), 4 — синтаксический разбор предложения (подчеркнуть все члены, задать вопросы от главных слов зависимым, в скобках написать характеристики предложения), 5 — пунктуационный разбор предложения (найти однор. члены, подчеркнуть, задать вопрос, в сложном подчеркнуть главные члены).

Стр. 4

Язык и общение

Страница 4 § 1. Язык и человек

1. Прочитайте текст известного писателя Л. Успенского. Что нового о значении языка в жизни людей вы узнали? Обратите внимание на выделенные в тексте слова. Как вы думаете, с какой целью они выделены? Что их объединяет?

Мы узнали из текста, что человека с самого рождения окружает речь, общение, язык. Язык — это основной инструмент общения для любого человека.

5

Стр. 5

2.  «Из всех орудий язык — самое удивительное и сложное», — написал Л. Успенский в своей книге «Слово о словах». Так ли это? Достаточно ли мы знаем свой родной язык? Или необходимо постоянно совершенствовать свои знания? Порассуждайте (устно) на эту тему.

Человек с пеленок начинает узнавать родной язык. В школе мы учим правила русского языка, учимся грамотно выражать свои мысли. В университете мы узнаем новые термины, на работе словарный запас еще более расширится и есть необходимость узнать правильное ударение в них, правописание этих слов. Мы все лучше и лучше узнаем родной язык с каждым годом и совершенствуем свои знания. К тому же язык меняется. Те нормы написания и произношения, которые были раньше, заменяются современными, и нужно поспевать за ними, а значит так же постоянно совершенствовать знания.

3. Для чего служит язык? Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык — это средство общения?

Язык — это средство общения. Например, мы просим родителей помочь в решении сложной задачи, благодарим друга за помощь, делимся своими впечатлениями о проведенных каникулах. Все эти примеры доказывают, что язык является средством общения.

4. Прочитайте и озаглавьте текст. Напишите, что помогло и продолжает помогать людям передавать опыт.

Язык — главное средство общения

   Люди научились говорить, потому что они остро нуждались в общении. Им был просто необходим хороший способ хранить знания и передавать их друг другу.
   Прошло немало времени, пока люди научились передавать словами, как надежнее всего добывать еду, охотиться на диких животных, договариваться о совместных делах и т.д.
   При помощи слов они могли вместе вспоминать о прошлом и строить планы на будущее. Слова помогали людям объединяться, обмениваться разными сведениями.

Людям помогли и продолжают помогать передавать опыт слова, язык.

6

Стр. 6 

5.  Прочитайте текст. О чём он? Напишите о том, что могло бы произойти, если бы наш язык исчез и люди лишились общения. Какое ещё значение слова «язык» вы знаете?
   Мы привычно и незаметно для себя пользуемся языком, потому и ощутить его так же трудно, как почувствовать движение планеты под ногами. Язык кажется нам врождённым свойством, без которого не может существовать человек, как не может он жить без дыхания. Оттого мы и не замечаем той гигантской работы, которую выполняет язык в нашей жизни. Между тем каждый человек постоянно разговаривает с кем-то, читает, слушает, говорит. И во всех случаях используется язык.
   Представим себе невероятную ситуацию: язык исчез и люди потеряли способность общаться друг с другом. Пусть не навсегда, а только на день-два. Что ожидает нас?

   Если пропадет язык, один человек не сможет объяснить другому, что от него требуется на работе. Учитель не сможет объяснить детям материал в школе. Даже дети на игровой площадке не смогут договориться о правилах игры. Никто не сможет писать друг другу письма и общаться.

§ 2. Общение устное и письменное

Рассмотрите рисунки. На каком из них показано устное общение, а на каком — письменное?

1 — устное, 2 и 3 — письменное.

6. О каком общении говорится в левой колонке, о каком — в правой? Расскажите, чем отличается устное общение от письменного.

В левой колонке говорится об устном общении, в правой колонке — о письменном. Устное общение отличается от письменного тем, что мы произносим слова вслух, когда общаемся устно или слушаем их, тогда как при письменном общении мы пишем слова, предложения, тексты или читаем их.

7

Стр. 7

7. Рассмотрите схему. Почему слова говорение — слушание, письмо — чтение соединены двойными стрелками?

Слова говорение — слушание, письмо — чтение соединены двойными стрелками, потому что имеется в виду, что идет общение людей друг с другом: один говорит, другой слушает; один пишет, другой читает написанное.

8. В каких пословицах (поговорках) русского народа говорится: 1) об устной речи и слушании; 2) о письменной речи и чтении? Объясните смысл выделенной пословицы.

1) об устной речи и слушании: 2. Хорошую речь хорошо и слушать. 3. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 4. Хлеб — соль кушай, а умные речи слушай. 5. С умным разговориться что мёду напиться. 7. От учтивых слов язык не отсохнет.

2) о письменной речи и чтении: 1. Что написано пером, того не вырубишь и топором. 6. Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать.

Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. Прежде, чем что-либо сказать, надо хорошенько подумать, чтобы потом не пришлось жалеть о сказанном.

Что написано пером, того не вырубишь и топором. Если написанное стало известно, то этого уже не изменишь, не исправишь.

Хорошую речь хорошо и слушать. Когда человек говорит грамотно, красиво, правильно, его приятно слушать.

Хлеб — соль кушай, а умные речи слушай Нужно прислушиваться к советам старших, более опытных людей.

С умным разговориться что мёду напиться. Когда поговоришь с уным человеком, запас знаний пополняется. Всегда приятно поговорить с образованным человеком.

От учтивых слов язык не отсохнет. Нужно говорить почаще вежливые слова.

Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать. Читая книги, нужно вдумываться в смысл, получать знания, расширять кругозор.

9. Спишите текст. О чем в нем говорится? Выучите весь текст или одно-два предложения (на выбор). Какую интонацию вы выберете для произнесения приведённого высказывания? (Торжественную)

В тексте говорится о том, что наш язык самый богатый, меткий и могучий. Нужно любить свой язык и непрерывно учиться ему.

8

Стр. 8

10. Приведите примеры ситуаций, когда на уроках вы слушаете, читаете, говорите, пишите.

Мы слушаем, когда учитель объясняет новую тему или ученик отвечает у доски. Мы читаем в учебниках новый материал. Мы говорим, когда устно отвечаем на вопросы учителя, задаем вопросы. Мы пишем диктанты, сочинения, записываем правила.

§ 3. Читаем учебник 

11. Найдите в любом параграфе учебника, пользуясь условными обозначениями на с. 3:

Теоретические сведения.

На уроках русского языка (как и на других предметах) вы учитесь не только говорить и писать, но также случать и читать. Таким образом вы учитесь выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.

Материал для самостоятельных наблюдений.

Рассмотрите рисунки. На каком из них показано устное общение, а на каком — письменное?

Определения и правила для заучивания, выделив в них две части:
а) правило 

Написания в словах по орфографическим правилам или по традиции называются орфограммами. Орфограммы являются точками применения правил.

Определение

Написания в словах по орфографическим правилам или по традиции называются орфограммами.

б) примеры

Если вам что-то не понятно, можно спросить так:
— Скажите, пожалуйста, что означает слова….
— Извините, я не понял(а), как выполнять задание….
— Объясните, пожалуйста, как обозначать….

Задания по развитию речи

Прочитайте текст. О чём он? Напишите о том, что могло бы произойти, если бы наш язык исчез и люди лишились общения. Какое ещё значение слова «язык» вы знаете?

Проектно-исследовательские задания

Почему знак препинания точка  так называется? В XVI веке учение о знаках препинания называлось «учением о силе точек». Почему слово  точка  употреблялось во множественном числе? Как в те времена назывались вопросительный и восклицательный знаки? Подготовьте небольшое сообщение об истории точки как знака препинания.

Задания на разборы:

фонетический — своя1, рассвет1
морфемный — сынишкой2, упустишь2
морфологический — устал3, будил3
синтаксический — Мелькнуло между осинами тело оленя, стихли удары копыт по сухим листьям4
пунктуационный — Рыба видит приманку а не крючок5

9

Стр 9

12. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы, подсказанные памяткой: о чем говорится в тексте; сколько в нём абзацев; какие слова выделены; какие слова вам непонятны?

В тексте говорится о том, что у каждого народа свой язык. Русский язык — это наш родной язык, который является государственным, а также средством межнационального общения. В тексте три абзаца. В тексте выделены ключевые слова, по которым можно понять основной смысл текста. Нам непонятно слово «межнациональный». Оно означает «существующий между нациями, национальностями».

10

Стр. 10  § 4. Слушаем на уроке 

13. Выполните игровое задание на слушание.
1) Какие из человеческих качеств (доброта, мужество, честность, трудолюбие и т.д.) вы больше всего цените в людях? Разделитесь на три команды, выберите какое-то одно качество, обоснуйте свое мнение.
Выиграет команда, которая наиболее точно передаст содержание того, что услышал от другой команды, и убедительно выскажет свою точку зрения на поставленный вопрос.
2) Прочитайте начало сказки из книги А.Арсирия, в котолрой части речи спорят с друг другом.

Разделитесь на три команды. Придумайте вместе продолжение сказки «Спор частей речи». Что могла бы сказать о себе, своем значении каждая часть речи?
Учитель повторит начало сказки. Первая команда говорит от имени какой — либо части речи, вторая — повторяет (можно не дословно) сказанное первой командой и говорит о другой части речи и т.д. Выиграет та команда, которая сумеет наиболее точно воспроизвести услышанное и придумает самое интересное и содержательное продолжение сказки.

Задание выполняется самостоятельно.

11

Стр. 11

14. Прослушайте по радио или телевидению информационное сообщение на интересующую вас тему, перескажите его в классе.

Пересказываем любой сюжет из программы новостей.

§ 5. Научный стиль речи. Разговорная речь. Язык художественной литературы

Укажите, в каком из отрывков ставится задача: а) сообщить точные сведения о ветре; б) обменяться впечатлениями о ветреной погоде; в) нарисовать картину порывистого ветра.
1. — Ну и ветер! Такую пылищу поднял! — Да, такого ветра давно не было. 2. Ветер — это движение воздуха в атмосфере. Ветер характеризуется скоростью и направлением. Скорость ветра у земной поверхности измеряется специальным прибором и выражается в метрах в секунду (километрах в час). Направление ветра определяется флюгером*, выражается в градусах. 3. Вдруг рванул ветер, и с такой силой, что едва не выхватил у Егорушки узелок… Ветер со свистом понёсся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колёс.

1 — б, 2 — а, 3 — в.

12

Стр. 12

15.  Определите стилистическую принадлежность каждого из высказываний, данных в начале параграфа в материале для наблюдений (Это научный стиль речи). Найдите в школьных учебниках научные тексты, а в хрестоматии по литературе художественные. Запишите их названия и определите стилистическую принадлежность каждого текста.

Научный текст
                                                Клетки
Клетки растений отличаются от клеток животных именно наличием пластид. Все растительные клетки имеют пластиды. Зеленые растения — хлорофилл. Все клетки — живые. Они дышат, питаются, растут и делятся. Из одной клетки получается две. Затем, из каждой новой, когда она вырастает, еще — две. Благодаря этому растет весь организм.

Художественный
                                                 Любовь к морю
   С самого раннего детства я больше всего любил море. Я завидовал каждому матросу, отправлявшемуся в дальнее плавание. По целым часам я простаивал на берегу и не отрывая глаз рассматривал корабли, проходившие мимо.
Моим родителям это очень не нравилось. Отец, старый, больной человек, хотел, чтоб я сделался важным чиновником, служил в королевском суде и получал большое жалованье. Но я мечтал о  морских путешествиях. Мен казалось величайшим счастьем скитаться по морям и океанам.

16. Можно ли выступление ученицы на уроке назвать докладом в научном стиле? Определите стилистическую принадлежность высказывания. Преобразуйте этот текст в научный доклад.

   Выступление ученицы нельзя назвать докладом в научном стиле, так как в данном тексте используются слова из разговорной речи, ученица больше делится своими впечатлениями о медведях, увиденных в зоопарке. Стиль высказывания — разговорный.

                                    Научный доклад «Бурые медведи»
   Бурый медведь — крупнейший лесной обитатель, хищник. Живет в лесных массивах в Сибири, на Дальнем Востоке, на Камчатке, в горных лесах Кавказа. Встречается в тайге, тундре. 
Внешний вид и поведение
   Длинна туловища достигает до двух — двух с половиной метров. Голова его тяжелая, с большим лбом и маленькими ушами.Глаза тоже маленькие, глубоко посаженные. Нос — черный. У медведя густой длинный мех, из-под которого почти не виден короткий хвостик. Шерсть бывает разных оттенков: от черного цвета до соломенного. Когти у него страшноватые — достигают 10 сантиметров. Весит он 500 кг и кажется неуклюжим. Но зверь быстро бегает, делает огромные прыжки, влезает на деревья, хорошо плавает. Еще он поднимается на дыбы, а по лесу передвигается бесшумно, осторожно. Ходит он, как известно, косолапо. В воде медведь не любит нырять и держит голову на поверхности. 
    Как питается бурый медведь?   Хорошо известно, что «мишка любит мёд». Ради этого лакомства медведь может залезть на очень высокое дерево. Борясь с дикими пчелами, хищник вытаскивает  из дупла соты и съедает мёд. А иногда он ворует мёд на пасеке.Но людей он побаивается больше, чем диких пчел. А вообще этот зверь всеядный: он ест и растительную, и животную пищу. Хотя больше употребляет растительную еду. Днем он прячется, вечером ищет пищу, охотится. Ему трудно прокормиться обычно ранней весной, так как растительности бывает мало. Поэтому в это время хищник особо опасен: он охотится на лесных животных, раскапывает муравейники, подбирается даже к домашнему скоту. С появлением зелени и дальнейшим созреванием ягод пищи у медведя бывает вдоволь. Он с удовольствием поглощает чернику, малину, голубику, жимолость, бруснику, клюкву.
   Осенью бурый медведь активно готовится к зиме. Он ест — желуди, орехи, дикие яблоки и груши, тутовник и черешню. Он взбирается на деревья, обламывает ветки и съедает плоды. Иногда трясет дерево, а затем внизу собирает упавшие фрукты. Он также любит копаться в земле, добывать сочные корневища, а также червей, жуков. Медведи, живущие около рек, ловко ловят рыбу. 
   Зимой медведь спит. Многие думают, что он от голода сосет лапу. Это не так. Зимой с поверхности подошвы сходит огрубевшая кожа. Новая кожица мерзнет, поэтому мишка её облизывает. В январе рождаются медвежата. Через 2-3 месяца они вылезают из берлоги и знакомятся с окружающим миром.

13

Стр. 13

17. Прочитайте текст. Определите его стиль речи. Какова тема текста?

Стиль данного текста — научный. Тема — шапка Мономаха.

18. Прочитайте текст. Докажите, что он является художественным. В этом вам помогут выделенные слова.

Данный текст относится к художественному стилю. Автор эмоционально и образно описывает наступление весны, использует эпитеты.

14

Стр. 14

19. Прочитайте текст. О чем в нем говорится? Озаглавьте его. Какова задача этого текста? Определите его стилистическую принадлежность.

В тексте говорится о том, что такое правила вежливого поведения или, другими словами, речевой этикет. Задача текста — донести информацию о важности и необходимости соблюдения правил вежливого поведения. Стиль текста — научный. 

20. Сравните выражения приветствия и прощания. Какие из них уместно употреблять в разговоре с незнакомыми взрослыми?

В разговоре с незнакомыми взрослыми уместно употреблять «До свидания»,  «Доброе утро!», «Здравствуйте!», «Всего доброго!».

15

Страница 15

ГДЗ к разделу учебника Вспоминаем, повторяем, изучаем

§6. Звуки и буквы. Произношение и правописание

21.Прочитайте текст и определите его тему. Найдите вывод, который сделал школьник, о соотношении произношения и правописания в русском языке. Согласны ли вы с этим выводом? Обоснуйте своё мнение с помощью примеров.
   Всякий раз, когда Антон видел кирпич или слово кирпич, он вспоминал Ваську Гагина, который это слово писал так: «кердпич». Слово подчёркивалось на доске. Васька всматривался, вытягивая шею, шевелил губами. А потом писал: «керьпич». Из своего орфографического опыта он сделал незыблемый вывод: в русском языке все слова пишутся не так, как произносятся, причём как можно дальше от реального звучания.

Тема текста − как люди понимают правила русского языка.
Вывод школьника: в русском языке все слова пишутся не так, как произносятся, причём как можно дальше от реального звучания.
Нельзя полностью согласится с данным выводом, так как в русском языке не все слова пишутся так, как произносятся. Например, как, был, мама, папа − эти слова пишутся также, как и произносятся.

22. Прочитайте. Выпишите сначала слова, которые пишутся по произношению, а затем слова, которые пишутся не так, как произносятся.
Варежки, игра,  книга, коньки,  метель, мир, снег, снежки, спор, успех.

Игра, книга, мир, спор, успех.
Варежки, коньки, метель, снежки, снег.

16

 Страница 16.

23. Откройте словарь в учебнике того иностранного языка, который вы изучаете (английского, французского, немецкого, испанского и др.). Часто ли в словаре даётся слово в транскрипции? Объясните почему.

В словаре иностранного языка часто даётся слово в транскрипции, потому что написание слова часто отличается от его произношения. А например в немецком языке нет транскрипции, слова как читаются так и пишутся.

24. Кто больше? Одна группа учеников составляла слова из букв слова уголёк, другая − из звуков этого же слова. Укажите, в каком из столбиков записано звучание слова (транскрипция). Прочитайте слова, составленные из букв и звуков одного и того же слова. Совпало ли значение этих слов? Если не совпало, то в чём причина, по вашему мнению? 
Орфографические правила помогают решить, какой буквой обозначить тот или иной звук на письме в трудных случаях.
Уголёк   [угал’ок]угол       [л’ук]укол        [угол’]гол          [кул’]гул
кол
луг
лук

Во втором столбике записано звучание слова (транскрипция). 
Значение слов не совпало, потому что слово уголек пишется не так, как произносится, значит звуки отличаются от букв слова.

17

Страница 17  §7. Орфограмма

25. Спишите, подчёркивая в словах одной чертой снизу орфограммы, т.е. написания не по произношению.

Дома, дуб, сказка, столы; трава, висел, лесок, лиса, топор, тянул, часы́, вечером, широко, звёздный.

Дома́, дуб, ска́зка, столы́; трава́, висел, лесо́к, лиса́, топо́р, тяну́л, часы́, ве́чером, широко́, звёздный.

26. Прочитайте данные слова, обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков орфограмм − гласных букв. Запишите слова под диктовку в два столбика: слева − с опознавательным признаком «гласные без ударения», справа — «гласные после шипящих и ц».
Чулок, роса, цирк, весна, часы, ледовый, щука, катить, циркуль, листок.

роса                чулок
весна               цирк
ледовый          часы
листок              щука
                        циркуль

27. Прочитайте данные слова, обратите внимание на наличие в них опознавательных признаков орфограмм − согласных букв. Запишите слова в два столбика: слева − с опознавательным признаком «стечение согласных», справа − «конец слова».
Солнце, дуб, катушка, морковь, серёжка, вкусный, плуг, лестница, огород, опасный, стриж, пробка, мороз, потоп, молотьба, топот.

Солнце             Дуб
катушка           морковь
сережка            плуг
вкусный           огород
лестница         стриж
опасный          мороз
пробка             потоп
молотьба         топот

18

Страница 18.

28. Обозначьте значимые части слов, в которых есть орфограммы. Орфограммы подчеркните одной чертой. Поставьте в словах ударения.
Капот, машина, масляный, рулевой, собрать, сдвинуть, отвинтить, о бензине, в масле, скорость, тормоз.

Капо́т, машúна, ма́сляный, рулево́й, собра́ть, сдвúнуть, отвинтúть, о бензúн[е], в ма́сл[е], ско́рость, то́рмоз.

§8. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

29.  Прочитайте стихотворение Е. Измайлова «Как растут слова». Найдите однокоренные слова. Выпишите выделенные слова столбиками: слова с ударением на корне поместите сверху, а с ударением не на корне — снизу. Ударную гласную подчеркните двумя чёрточками, а безударную — одной.

Однокоренные слова: сад, рассада, посадки, садовод, садовник.

сад
рассада
посадки

садовод
садовник

19

Ответы к странице 19

Тут нет заданий, только стихотворение и рисунок из упражнения 29.

20

Ответы к странице 20

30. Измените число имён существительных, а глаголы поставьте в 3−м лице единственного числа.
Образец: Леса́ — лес; вари́ть — ва́рит.
С..сна, тр..па, з..рно, гн..здо, р..са, зв..зда; ст..лбы, д..ма, сн..пы, п..ля; д..жди, з..нты, цв..та, л..сты, гр..за, стр..ла.
В..зить, поч..нить, бр..дить, х..дить, л..вить, схв..тить, прин..сить, пос..дить, нак..сить, осм..треть.

Сосна́ — со́сны, тропа́ — тро́пы, зерно́ — зёрна, гнездо́ — гнёзда, роса́ — ро́сы, звезда́ — звёзды; столбы́ — сто́лб, дома́ — дом, снопы́ — сноп, поля́ — по́ле; дожди́ — дождь, зонты́ — зонт,  цвета́ — цвет, листы́ — лист, гроза́ — гро́зы, стрела́ — стрелы.
Вози́ть — во́зит, почини́ть — почхинит, броди́ть — бро́дит, ходи́ть — хо́дит, лови́ть — ло́вит, схвати́ть — схватит, приноси́ть — прино́сит, посади́ть — посадит, накоси́ть — нако́сит, осмотре́ть — осмо́трит.

31. Подберите однокоренные проверочные слова.
Н..чной, п..стух,  н..бесный,  п..левой,  х..лмистый,  загл..деться,  уд..вляться,  ож..вать,  к..рмить,  пл..сать,  зап..х.

Ночной — ночь, пастух — пас, небесный — небо, полевой — поле, холмистый — холм, заглядеться — заглядываться, удивляться — диво, оживать — живо, кормить — корм, плясать — пляска, запах — пахнуть.

32.  Какие два способа проверки безударной гласной корня указаны в упражнениях 30 и 31? Запишите по одному примеру на каждый способ.

1 — изменение формы слова (вода — воды), 2 — подбор однокоренного слова (холмистый — холм).

33. Найдите проверочное слово для каждой группы слов, расположите его в квадрате. Остальные слова расположите вдоль стрелок. В словах выделите корень и поставьте ударение.
Варенье, варить, варка, варёный. 
Тяжёлый, тяжесть, утяжелить, тяжело. 
Плясун, плясать, пляска.
Плодовитый, плодовый, плод. 
Размахнуться, махнуть, взмах.

Варе́нье ← Ва́рка → Варёный
                          
                       ↓
                  Варúть

Тяжёлый ← Тяжесть → Тяжело
                               
                         ↓
                  Утяжелúть

Плясу́н ← Пляска → Пляса́ть

Плодовúтый ← Плод → Плодо́вый

Пома́хать ← Взмах → Махну́ть

21

Ответы к странице 21

34. Озаглавьте текст. Выпишите слова с пропущенными гласными в корне. Обозначьте изученную орфограмму, т.е.: 
1) подчеркните её одной чертой; 
2) выделите корень; 
3) поставьте ударение; 
4) рядом запишите проверочное слово и подчеркните в нём двумя чертами ударную гласную (см. образец в правиле).
  Долго т..нулся веч..р, задерживал, отодв..гал ночь, но вот нак..нец она нахлынула на землю, пог..сила все окна, а в небе над од..нокой с..сною, по дороге, сотк..нной из м..льчайших звёздочек2, медленно помчался Орион.(Ю. Коваль)

                                  Наступление ночи                           
Тяну́лся (тя́нет), ве́чер (вече́рний), отодвига́л (дви́гать), наконе́ц (ко́нчик), погаси́ла (пога́с), одино́кой (оди́н), сосно́ю (со́сны), со́тканной (тка́ть), из мельча́йших (ме́лкий).

Звёзд очек☐

35. Прочитайте стихотворение А. Шибаева. Что неправильно написал Мишка в «письмишке»? Запишите выделенные предложения в исправленном виде. Какие правила орфографии не знает Мишка?
ГРУСТНЫЕ ВЕСТИ
Пришло письмишко мне,
Гляжу —
Из лагеря, от Мишки…
Здесь чудный лук, и я лижу.
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит плут…
Читаю дальше:
Здесь — лиса, красивый длинный прут.
И что такое он плетёт —
Не разберусь, хоть тресни:
Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни…
На днях в лесу нашёл я грусть и очень был доволен…
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся — надо подлечить:
Заставить правила учить…

Здесь чудный луг, и я лежу.
Здесь — леса, красивый длинный пруд.
Когда отряд идет в поход, я запеваю песни…
На днях в лесу нашел я груздь и очень был доволен..

22

Ответы к странице 22

36. К словам с безударными гласными в корне запишите проверочные слова.
Проживать в городе, прожевать пищу; 
свила гнёздышко, свела по ступенькам; 
слезать с крыши, слизать сметану; 
отворить дверь, отварить картофель; 
примирить врагов, примерять костюм.

37. Выпишите пары одинаково произносимых слов. Чтобы стало ясно их значение, подберите к каждому подходящее по смыслу слово. Составьте (устно) предложения.

Сидеть, поласкать, спеши, седеть, спиши, полоскать.

Сидеть за партой — седеть с возрастом, 
поласкать кошку — полоскать белье, 
спеши на помощь — спиши задание.

23

Ответы к странице 23

38. Проверьте написание безударных гласных в корне по орфографическому словарю . (c.193−195).
Вел..с..пед, г..мнастика, к..чевник, м..ршрут, р..мень.

Велосипед, гимнастика, кочевник, маршрут, ремень.

39. В левый столбик выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне, в правый − с непроверяемыми. Подчеркните безударную гласную корня.
Н..винка, г..товить, м..стечко, д..леко, м..нута, к..мандир, нак..рмить, д..лина, п..мидоры, н..зина, м..лина, б..рега, к..лендарь, п..ровать, ваг..н, б..лкон.

новинка                готовить
местечко               минута
далеко                   командир
накормить            помидоры   
долина                  малина
низина                  календарь
берега                   вагон
пировать                балкон 

40. Диктант (см. памятку на с. 192).
Уд..вительный мир растений и ж..вотных, з..лёная п..лоса картофельного поля, т..жёлые к..лосья пшеницы, зап..х з..мляники, зак..ляться летом, сп..ртивные дост..-жения.

Удивительный (дúво) мир растений и животных (жúзнь, жи-ши с и), зелёная (зе́лень) полоса (по́лосы) картофельного поля, тяжёлые колосья (ко́лос) пшеницы, запах (па́хнуть) земляники, закаляться (зака́лка) летом, спортивные (спо́рт) достижения (достúгнуть).

§9. Правописание проверяемых согласных в корне слова

* Какие звуки обозначаются выделенными буквами? Измените слова или подберите к ним однокоренные слова так, чтобы после выделенных согласных были гласные или согласные л, м, н, р.
дуб,
улов,
круг, 
год,
чиж,
воз,
трубка,
травка,
беседка,
березка,
косьба,
дорожка.

дуб − дубы,
улов − ловить,
круг − круги, 
год − годы,
чиж − чижи,
воз − возить,
трубка − трубочка,
травка − травы,
беседка − беседа,
березка − березы,
косьба − косить,
дорожка − дороженька.

24

Ответы к странице 24

41. В левый столбик запишите слова, в корнях которых согласные проверяются их постановкой перед гласными, а в правый — постановкой перед согласными  л,  м,  н,  р.

Луг,  ошибка,  сосед,  обед,  трубка,  голод,  труд,  насмешка,  утюг,  масштаб,  робкий,  ногти.

луг — луга                            сосед — соседний
ошибка — ошибаться             трубка — трубный
обед — обедать                     голод — голодный
труд — труды                       масштаб — масштабный
насмешка — смешить
утюг — утюги
робкий — робость
ногти — ноготок

42. Запишите проверочные слова. Подчеркните изучаемую орфограмму
Близкий (близок); низкий, скользкий, жуткий, легкий, мягкий, чуткий.
Везти (везу); ползти, идти, отгрызть.
Просьба (просить); косьба, молотьба, ходьба, выдержка, высадка.

25

Ответы к странице 25

43. Спишите слова, вставляя одну из указанных букв.
Б или п? Голу..ка2, коро..ка, скри..ка, ги..кий.
В или ф? Верё..ка, ло..кий, выши..ка, ше..ский.
Г или к? Сапо.., пото.., вра.., дру.., подви.., но..ти.
Д или т? Селё..ка, ре..кий, ме..кий, моло..ьба.
Ж или ш? Но..ка, варе..ка, ладо..ка, руба..ка.
3 или с? Ука..ка, ко..ьба, дер..кий, про..ьба.

Голуб к [а], коробка, скрипка, гибкий.
Веревка, ловкий, вышивка, шефский.
Сапог, поток, враг, друг, подвиг, ногти.
Селедка, редкий, меткий, молотьба.
Ножка, варежка, ладошка, рубашка.
Указка, косьба, дерзкий, просьба.

44. Выпишите пары одинаково произносимых слов. Чтобы стало ясным их значение, подберите к каждому подходящие по смыслу слова. Подчеркните в них орфограммы.
Образец. Отвести брата в школу — отвезти песок.
Плод, луг, род, прут, плот, рот, лук, молод, пруд, молот.

Сорвать плод с дерева — построить плот, 
заливной луг — репчатый лук, 
исследовать свой род — улыбающийся рот, 
ивовый прут — заросший тиной пруд, 
молод душой — кузнечный молот.

45. Можно ли проверить правописание выделенных гласных и согласных в корнях слов? Почему? Как называются такие гласные и согласные?
В нашем спорте есть немало тренеров, обладающих даром человековедения. Они есть и в футболе, и в хоккее, и в баскетболе, и в лёгкой атлетике, и в других видах спорта. Кого поставить на матч? Кого посадить на скамейку запасных? С кем следует расстаться навсегда? Кто обещает стать первоклассным спортсменом, хотя этого не знает пока ни один человек? Эти вопросы, постоянно терзающие тренера, может по−настоящему решать только один человек, способный быть глубоким психологом…

Выделенные гласные и согласные в корнях слов проверить нельзя, так как это словарные слова, их нужно запомнить. Такие гласные и согласные называют непроверяемыми.

26

Ответы к странице 26 учебника

46. Проверьте по орфографическому словарю написание данных слов.
Б..ске..бол, кро(с, сс), те(н, нн)..с, ф..гура, спор..смен, во..зал, рю..зак.

Баскетбол,
кросс,
теннис,
фигура,
спортсмен,
вокзал,
рюкзак.

47. Подготовьтесь к игре «Пиши правильно!». Внимательно прочитайте данные слова и запомните их правописание. Закройте учебник. Разделитесь на три команды. Ученик из каждой команды записывает на доске слово, которое диктует учитель. Остальные ученики записывают слова в тетради. Выигрывает та команда, ученики которой допустили меньше ошибок.
Рюкзак, завтрак, фотоаппарат, вокзал, касса, шоссе, карабкаться, чувствовать, коллекция, гербарий, стрекоза, ромашка, бинокль, котелок, вагон, маршрут.

Рюкзак, завтрак, фотоаппарат, вокзал, касса, шоссе, карабкаться, чувствовать, коллекция, гербарий, стрекоза, ромашка, бинокль, котелок, вагон, маршрут.

27

Стр. 27  §10. Правописание непроизносимых согласных в корне слова

* Сравните две группы слов. В какой группе в словах есть не произносимые согласные?

Честный − честен,
известный − известен,
местный − место,
счастливый − счастье,
прелестный − прелести,
устный − уста.
В этой группе слов есть непроизносимые согласные.

Вкусный − вкусен,
чудесный − чудесен,
прекрасный − прекрасен,
опасный − опасен.

28

Страница 28. 

48. Сн или стн? Подчеркните непроизносимые согласные и сочетание сн. Помните о том, что в некоторых словах с сн непроизносимых согласных нет!
Окрес(?)ность, радос(?)ный, грус(?)ный, вкус(?)ный, чудес(?)ный, вес(?)ник,  прекрас(?)ный, учас(?)ник, интерес(?)ный, неизвес(?)ный, ненас(?)ный.

49. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Хайта, А. Левенбука «Танго о непроизносимых согласных». Выпишите слова с непроизносимыми согласными в корне, в скобках укажите проверочные слова.
До чего ж сегодня день прелестный,
Солнце в небе празднично горит,
Освещает местность и окрестность 
И теплом своим сердца бодрит,
Но лежит на пастбище корова,
Грустно смотрят карие глаза,
Чувствую, что ей пастух суровый 
«Здравствуйте» сегодня не сказал.

Прелестный (прелесть), 
солнце (солнечный),
празднично (празден), 
местность (место),
окрестность (окрест), 
пастбище (пастись), 
грустно (грусть), 
чувствую (словарное слово),
здравствуйте (здравие).

50. Диктант (см. памятку на с.192).
Какой из заголовков − «Наступление утра» или «Радостное пробуждение» − более точно и ярко отражает содержание текста? Запишите его.
   В небе вспыхнул первый луч со(?)нца. Ночная тьма тихонько прячется в густой листве деревьев. Из−под камней выбегают зелёные ящерицы, они мигают сонными гла..ками. Сегодня будет жарко!
   Над цветами кружатся золотые пчёлы, жадно пьют сла..кий мё.. . Проснулись малиновки. Перья на их гру..ках окрашены в цвет утренней зари… В кустах порхают весёлые чижи. Мелькают ласточки и стрижи и звенят радос(?)но и счас(?)ливо. Хорошо иметь быстрые лё..кие крылья!

                     Радостное пробуждение
   В небе вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма тихонько прячется в густой лист в [е] деревьев. Из−под камней выбегают зелёные ящерицы, они мигают сонными глазками. Сегодня будет жарко!
   Над цветами кружатся золотые пчёлы, жадно пьют сладкий мёд. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрашены в цвет утренней зари… В кустах порхают весёлые чижи. Мелькают ласточки и стрижи и звенят радостно и счастливо. Хорошо иметь быстрые лёгкие крылья!

29

Ответы к странице 29 ГДЗ к §11. Буквы и, у, а после шипящих

51. Выпишите в левый столбик слова с гласной и после шипящих, в правый − с гласной а. Обозначьте изученную орфограмму (см. образец выше). Какие слова не вошли ни в один столбик? Почему? Выпишите их отдельно.
Ч..деса, ш..повник, нач..льный, овч..рка, ж..рный, щ..вель, ж..вотное, в нашу рощ.., ч..жой, щ..пальце, стуч..ть, пищ..ть, сш..ть, ч..вствовать, прыгать с параш..том, строгое ж..ри.

52. Составьте предложения со словами брошюpa, *жюри*, парашют. Почему эти слова названы исключениями? Прочитайте составленные предложения.

Профессор взял со стола красочную брошюры.
Объявлен состав жюри XIV Международного конкурса.
Свой первый прыжок с парашютом Дмитрий совершил под руководством опытного инструктора.
Слова названы исключениями, потому что пишутся с буквой ю (а не с у).

53. Выпишите из орфографического словаря десять слов с изучаемой орфограммой. Составьте и запишите три предложения с любыми из этих слов.

Ужин, животное, шиповник, жираф, чуткий, площадь, чужой, чулки, щупальца, щука.
На углу дома стоял чужой автомобиль.
Семья собралась на праздничный ужин.
В зоопарке мы долго наблюдали за жирафами.

54. Составьте с данными словами пять предложений или связный текст на тему «Летом в лесу» или «Летом на реке».
Необыч..йная тиш..на, в ч..щу леса, верш..ны сосен, щебечут чиж.., щ..риться на солнце, свеж..й ветерок, ёрш..ки2, два лещ.., маленькая щ..чка, звуч..ть в выш..не, чувствовать себя сч..стливым.

Необычайная тишина, в чащу леса, вершины сосен, щебечут чижи, щуриться на солнце, свежий ветерок, ёршики, два леща, маленькая щучка, звучать в вышине, чувствовать себя счастливым.
В лесу стояла необычайная тишина. Вершины сосен были освещены солнцем. С моря подул свежий ветерок. В вышине зазвучала музыкальная трель жаворонка. Что нужно человеку, чтобы чувствовать себя счастливым?

30

Ответы к странице 30  ГДЗ к §12 учебника. Разделительные ъ и ь

* Перед какими буквами употребляются разделительные ъ и ь? Какой разделительный знак пишется перед и?

Разделительные ъ и ь употребляются перед буквами е, ё, ю, я. Перед гласной и всегда пишется разделительный мягкий знак.

55. Составьте и запишите предложения с 3−4 словами, данными в рамке. Обозначьте орфограмму.
Съезд, подъём, въезжать, объявление, вьюга, ружьё, барьер, серьёзный, ладьи

Подъём был запланирован на семь утра.
На улице разгулялась вьюга.
Мы не стали въезжать во двор.

56. Измените слова по образцам и запишите.
Воробей — воробья — воробьи, муравей, ручей;
кол — колья, лист, колос;
заячий — заячье — заячья, собачий, медвежий;
разлить — разолью — разольёт, сбить, зашить, добиться.

31

Ответы к странице 31

57. Запишите слова с указанными в скобках приставками.
Ехать (от−, под−, об−, у−, в−), ёжиться (с−, по), ездить (из−, с),  явиться (об−, по).

Отъехать, подъехать, объехать, уехать, въехать; съёжиться, поежиться; изъездить, съездить; объявиться, появиться.

58. Диктант (см. памятку на с. 192). Подчеркните слова, в которых ъ и ь являются разделительными.
Сер(?)ёзная опас(?)ность, об(?)единиться с друз(?)ями, пис(?)мо мал(?)чика, об(?)явил благодарность, под(?)ехать к мосту, с(?)едобный гриб, вз(?)ерошенные вороб(?)и, необ(?)ятные пр..сторы, в(?)ются над степ(?)ю, журч..нье руч(?)я, необ(?)ятный мир, персональный комп(?)ютер.

Серьёзная опасность, объединиться с друзьями, письмо мальчика, объявил благодарность, подъехать к мосту, съедобный гриб, взъерошенные воробьи, необъятные просторы, вьются над степью, журчанье ручья, необъятный мир, персональный компьютер.

32

Страница 32. §13. Разделительное написание предлогов с другими словами

59. Спишите, раскрывая скобки. Подчеркните орфограммы−пробелы.
Образец рассуждения. (По)улице. по −предлог; в данном случае можно вставить прилагательное (по широкой улице). (По)лететь: по − приставка, так как полететь − глагол, а перед глаголом предлогов не бывает. Между по− и лететь нельзя вставить другие слова.
Говорящий Ворон
(На)окошко сел
И моё жилище (с)грустью (о)глядел.
Он меня не очень (ото)рвал (от)дел.
Не сказал ни слова, дальше (по)летел.
(О. Григорьев)

Говорящий Ворон
На_ окошко сел
И моё жилище с_ грустью оглядел.
Он меня не очень оторвал от_дел.
Не сказал ни слова, дальше полетел.

60. Прочитайте. Озаглавьте текст. Спишите его, раскрывая скобки. Обозначьте изучаемую орфограмму. Укажите в первом предложении однородные члены.
Солнце стоит неподвижно (над)головой и жжёт траву. Воздух (пере)стал струиться и висит (без)движения. Ни дерево, ни вода не шелохнутся; (над)деревней и полем лежит невозмутимая тишина — и всё как будто (вы)мерло. Звонко и далеко (раз)даётся человеческий голос (в)пустоте.

                                           Тишина
Солнце стоитО неподвижно над   головой и жжётО траву. Воздух перестал струиться и висит без    движения. Ни дерево, ни вода не шелохнутся; над   деревней и полем лежит невозмутимая тишина — и всё как будто вымерло. Звонко и далеко раздаётся человеческий голос в  пустоте.

* С каким падежом имён существительных употребляются предлоги из−под, из−за? Как они пишутся?

Предлоги из−под, из−за употребляются с родительным падежом имен существительных. Предлоги из−под, из−за пишутся через дефис − маленькую черточку между словами.

33

Ответы к странице 33

61. Составьте предложения, употребив в них предлоги из-за и из-под.

Из−под ворот выкатился мячик. 
Из−под куста мне ландыш серебристый приветливо кивает головой.
Из−под крыльца выглядывала собачка.
Из−за туч выглянуло солнце.
Из−за острова выплыла лодка. 
Из−за гор выплыло облако.

62. Выпишите из предложений: 1) существительные с предлогами из−за, из−под; 2) существительные с предлогом из.
1. Пробилась из−под земли вода, и родился родничок. 
2. Вода выбивается из тёмных глубин земли, из подземных дворцов. 
3. Из−под ворот выползли утята и стайкой направились к пруду. 
4. Из подворотни на утят тявкнула дворняжка. 
5. Из−за дач видны вершины сосен.

Из−под земли вода, из−под ворот, из−за дач.
Из глубин земли, из дворцов, из подворотни.

63. Рассмотрите рисунок. Что изображено на нем? Озаглавьте рисунок, составьте связный текст. Подчеркните в нем предлоги.

                            Летом на озере
      Ребята проводят летние каникулы в деревне. Недалеко от деревни есть красивое озеро. В жаркие дни девочки и мальчики ходят на озеро купаться. Сёма и Саша любят рыбачить. Они садятся в лодку и заплывают на середину озера. Девочки играют в мяч. Гоша   лежит на берегу и загорает. Витя играет в охотника. Его собака Тузик бегает и лает на всех. Хорошо летом у реки!

64. Озаглавьте текст. Спишите один из отрывков (на выбор). Найдите предлоги и подчеркните их вместе с существительным
I.    И тут (по)казалось море. Оно было мелким и плоским. Волны не обрушивались (на)низкий берег, а тихо и неторопливо (на)ползали (на)песок и так же медленно и беззвучно (от)катывались, оставляя (на)песке белую каёмку пены. Море (вы)глядело сонным и вялым, не способным (к)бурям и штормам.
   Но бури (на)нём бывали. Далеко (от)дюн, (за)линией горизонта.
II. Неожиданно вдалеке, (на)самой кромке берега, возникла собака. Она стояла неподвижно, (в)странном (о)цепенении. Большеголовая, (с)острыми лопатками, (с)опущенным хвостом. Её взгляд был (у)стремлён (в)море. Она ждала кого-то (с)моря.

I.    И тут показалось море. Оно было мелким и плоским. Волны не обрушивались на низкий берег, а тихо и неторопливо наползали на песок и так же медленно и беззвучно откатывались, оставляя на песке белую каёмку пены. Море выглядело сонным и вялым, не способным к бурям и штормам.
   Но бури на нём бывали. Далеко от дюн, за линией горизонта.

II.    Неожиданно вдалеке, на самой кромке берега, возникла собака. Она стояла неподвижно, в странном оцепенении. Большеголовая, с острыми лопатками, с опущенным хвостом. Её взгляд был устремлён в море. Она ждала кого-то с моря.

34

Ответы к странице 34  ГДЗ к §14. Что мы знаем о тексте

* На какие вопросы отвечают слова каждой группы? Что можно делать с текстом? Какие бывают тексты?

Слова первой группы (художественный,…) отвечают на вопрос какой?. Слова второй группы (книги,…) − чего?. Слова третьей группы (к рисунку,…) на вопрос к чему?. Слова последней группы (читать,…)− на вопрос что с ним делать?. 
Тексты можно читать, пересказать, слушать, понимать, писать, заучить наизусть, проверять. Тексты бывают художественными, научными, письменными, техническими, печатными, рукописными.

35

Стр. 35 

65. Почему в каждой группе слов из предыдущей схемы поставлено многоточие? Составьте и запишите 2−3 словосочетание со словами каждой группы.

В каждой группе схемы стоит многоточие, потому что их можно дополнить. 
Художественный вымысел, научный доклад, устный рассказ.
Подпись к фотографии, пояснения к схеме, приложение к рисунку.
Заполнение телеграммы, перевод статьи, чтение приказа.
Понимать услышанное, проверять задание, написать письмо.

66. Сравните две записи. В какой из них предложения связаны по смыслу и служат для выражения развёрнутой мысли? Это и будет текстом. Как его можно озаглавить?
I. 
1. Звёзды ещё сверкали остро и холодно.
2. Солнце светило ярко, и дети купались.
3. Для соревнования была подготовлена лыжня.
4. Серая туча затянула небо.

II. 
Звёзды ещё сверкали остро и холодно. Небо на востоке уже светлело. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошёлся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Свистящим шёпотом перекликнулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

II часть является текстом, так как в ней все предложения связаны по смыслу. Заголовок: Зимний рассвет.

67. В упражнении даны два небольших текста, не отделённых друг от друга. Докажите это. Озаглавьте тексты. Спишите их, начиная каждый текст с новой строки (с абзаца) и ставя в конце предложений нужные знаки препинания.
   Вечерело быстро сгущались сентябрьские сумерки на высоком небе робко проступали первые звёздочки деревья сливались в одну тёмную массу стояла тишина в тихий зимний день вхожу в лес на лыжах чистые сугробы лежат под деревьями над лесными тропинками согнулись под тяжестью снега стволы молодых берёз.

                    Осенний вечер
   Вечерело. Быстро сгущались сентябрьские сумерки. На высоком небе робко проступали первые звездочки. Деревья сливались в одну темную массу. Стояла тишина.
                     Лыжная прогулка
   В тихий зимний день вхожу в лес на лыжах. Чистые сугробы лежат под деревьями. Над лесными тропинками согнулись под тяжестью снега стволы молодых берез.

36

Ответы к странице 36

68. Почему данную ниже запись нельзя назвать текстом? Расставьте предложения, начиная со второго, так, чтобы получился связный текст. Запишите его. Если вы правильно выберете последовательность предложений, то у вас получится отрывок  из рассказа Ю. Яковлева «Сын лётчика».
   Никто не знает, о чём думает человек, когда глядит в глаза смерти, на какие мысли он тратит последние скупые мгновения, которые отпустила ему жизнь. В этих движениях любовь и разум, привязанность и ласка вдруг превращаются в силу, перед которой беспомощны страх, сомнения, себялюбие. Но есть движение человеческого сердца, которое сильнее мыслей и горячее чувств. И никто не может поручиться, что Володькин папа в горящем самолёте думал о своём сыне. Кажется, он отвернул машину не отказавшими рулями, а своей грудью, руками, последними толчками сердца. Ему всё же удалось отвернуть горящую машину от жилых домов. Это произошло уже у самой земли.

Запись нельзя назвать текстом, потому что последовательность изложения в ней нарушена.

      Никто не знает, о чём думает человек, когда глядит в глаза смерти, на какие мысли он тратит последние скупые мгновения, которые отпустила ему жизнь. И никто не может поручиться, что Володькин папа в горящем самолёте думал о своём сыне. Но есть движение человеческого сердца, которое сильнее мыслей и горячее чувств. В этих движениях любовь и разум, привязанность и ласка вдруг превращаются в силу, перед которой беспомощны страх, сомнения, себялюбие. Ему всё же удалось отвернуть горящую машину от жилых домов. Это произошло уже у самой земли. Кажется, он отвернул машину не отказавшими рулями, а своей грудью, руками, последними толчками сердца. 

69. Изложение. Какое из названий ярче отражает содержание текста: «Случай на охоте», «Как я однажды охотился» или «Хитрый заяц»? Укажите слова, близкие по значению к словам идти, смотреть, бегать, прятаться.
Напишите изложение от 3−го лица по данному ниже плану.
    Раз со мною на охоте произошёл такой случай.
    Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
    Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
    Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
    Стыдно мне стало убивать зверька, сидящего в пяти шагах от меня. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму−разуму учит.(По Г. Скребицкому)
План
1. Гончие выследили зайца.
2. Заяц пропал.
3. «Не выдавай меня!»
4. Охотник пощадил зайца.

                                        Хитрый заяц
    Раз с автором на охоте произошёл такой случай. Отправился он на охоту за зайцами. Через час нашли его собаки в лесу зайца и погнали. Он стал на дорожке и ждет.
    Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал он и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Глядит: носятся его собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
    Вышел он на середину полянки и сам ничего не поймет. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от него, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в него, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
    Стыдно ему стало убивать зверька. Опустил он ружьё, отозвал гончих. Пошли они других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму−разуму учит.
                                                                            (По Г. Скребицкому)

37

Ответы к странице 37

70. Прочитайте отрывок из статьи И. Андроникова «Слово написанное и слово сказанное». Порассуждайте, чем бы мог служить текст в заданной ситуации. Продолжите высказывание.

Написанный текст является посредником между людьми, когда между ними невозможно живое общение. В таких случаях текст выступает как посредник, как представитель автора.

ГДЗ к §15 учебника. Части речи

71. Используя слова (словосочетания), дайте определения частей речи.

Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? 
Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?.
Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

38

Ответы к странице 38

72.  Прочитайте стихотворение О. Высотской (Весёлая грамматика.). Какие части речи в нём названы? Выпишите их названия в столбик и приведите на каждую часть речи по 2—3 своих примера. 

Существительные: мама, кот.
Глаголы: любить, ждать.
Прилагательное: добрый, красивый.
Местоимения: я, мы.
Числительные: семь, пять.
Наречия: быстро, дружно
Частицы: не, ни.
Междометья: ох, ах.

73. Выпишите в первый столбик существительные, во второй − прилагательные, а в третий − глаголы. Докажите правильность своего решения. Выделите в словах корни.
Смотреть, смотр, осмотрительный; 
поплавок, плавательный, плавать;
поход, походный2, ходить; 
интерес, интересоваться, интересный; 
синий, синева, посинеть.

39

Страница 39. ГДЗ к §16. Глагол

74. Прочитайте стихотворение О. Григорьева. Какое настроение оно создаёт у вас? Какие из записанных слов склоняются (существительные), какое — спрягается (глагол), а какие слова никак не изменяются? (Предлоги и частицы)
Распределите выделенные в тексте части речи по следующим колонкам:
Имена существительные  Глаголы Предлоги Частицы
   створки                       красил      до             ж
Красил я дверные створки,
До  кино  остался  час,
Зацепил ногой ведёрко,
Краска лужей растеклась.
Растеклась так растеклась —
Это ж краска, а не  грязь.
Отложу  поход  в  кино,
Пол  покрашу заодно.

Имена существительные  Глаголы  Предлоги  Частицы
   створки                        красил        до             ж
   ведёрко                       остался         в             не
   пол                               растеклась
                                      отложу

Имена существительные склоняются, глаголы спрягаются, а предлоги и частицы никак не изменяются.

75. Озаглавьте рассказ словами из текста. Выпишите выделенные слова вместе с теми словами, к которым они относятся, задайте вопросы. Выделенные слова − это наречия. Они не изменяются, т. е. не склоняются и не спрягаются. 
                                          нареч.
Образец. Повернул (куда?) назад.
   Мы с сынишкой2 собрались в лес по грибы. И только свернули тропой с просёлочной дороги, навстречу нам из лесу собака Клеопарда. Злющая — чистый волк.
   Сынишка был впереди меня. Он хотел кинуться назад, ко мне, но я успел крикнуть ему:
— Только не беги! Иди, как шёл.
   Ускорив шаг, я поравнялся с сынишкой и взял его за руку. Ни ружья, ни палок у нас с собой не было: одни пустые корзинки. Обороняться было нечем.
   А Клеопарда была уже в нескольких шагах от нас. Или мы ей дорогу должны были уступить, или она нам: тропа была узкая, а по сторонам — грязь.
— Вперёд без страха и сомненья! — произнёс я как можно веселее, крепко сжимая руку сынишки. 
Клеопарда остановилась и молча оскалила зубы. Миг был решительный. Я ещё твёрже шагнул — раз, два, три…
   Свирепое животное вдруг прыгнуло в сторону и, увязая в глубокой грязи, прошло мимо нас стороной.
— Видишь? А ты хотел бежать.
— Ух, страшно!
— А убегать ещё страшней.
                                           (В. Бианки)

Вперёд без страха и сомненья!
Был (где?) вперединареч., кинуться (куда?) назаднареч., сжимая (как?) крепконареч., шагнул (как?) твёрженареч., прыгнуло (как?) вдругнареч., убегать (как?) страшнейнареч..

40

Ответы к странице 40

76. Подготовьтесь к игре «Я пересказываю, ты слушаешь». Вспомните приёмы слушания. Разделитесь на три команды. Ученик из первой команды пересказывает текст упр. 75, а другие слушают и оценивают пересказ (точность, соответствие стилю, интонационную выразительность, жесты и т. д.). Затем ученик из второй команды пересказывает этот же текст; его пересказ оценивают члены команд−соперниц. Выигрывает та команда, которая лучше других перескажет текст и убедительнее оценит пересказ.

Это задание выполняется устно в классе.

77. Разбейте текст на три абзаца. Выпишите выделенные глаголы и наречия, относящиеся к ним. 
• Какое правило вы применяли, вставляя пропущенные буквы в глаголах? 
Быстро, но осторожно Владик и Толька перебегали дорожки, ныряли в чащу кустарника, ползли вверх, спускались вниз, ничего не оставляя на своём пути незамеченным. Вскоре они оч..тились высоко над берегом моря. Слева громоздились изрезанные ущельями горы. Справа торч..ли остатки невысокой крепости. Ребята остановились. Было очень жарко. Торжественно гремел из−за пыльного2 кустарника мощный хор невидимых цикад. Внизу плескалось море. А кругом не было ни души. Потихоньку ощупывая каждый камешек, они прошли метров пять. Здесь ход круто сворачивал направо. Они решительно повернули вправо.
(А. Гайдар)

Перебегали быстро, перебегали осторожно, ползли вверх, спускались вниз, очутились вскоре, очутились высоко, громоздились слева, торчали справа, гремел торжественно, плескалось внизу, не было кругом, сворачивал круто, сворачивал направо, повернули решительно, повернули вправо.

Правило для пропущенных букв в глаголах: сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши: очутились, торчали.

78. Представьте себе, что вы стоите на высоком берегу реки, озера или моря. Напишите, что вы видите и слышите вокруг себя (вдали, вблизи, слева, справа, вверху, внизу). Подчеркните в тексте наречия.

                                   На берегу озера
     Я стою на высоком берегу озера. Вокруг меня я слышу тихий шелест деревьев, приятный звук тихого, спокойного ветра, который обдувает мое лицо. Я вижу, как летают разные птицы вдали. Вот они сели на воду, вот они уже летают вблизи меня, справа и слева их очень много. По озеру идут небольшие волны от ветра − это прекрасное зрелище. Внизу у воды цветут красивые цветы.

И еще один вариант:

                                    На берегу реки

Раннее чудесное утро на реке. Вокруг стоит удивительная  тишина. Но вдали уже проснулись певчие птицы. Слева пестреют разноцветные цветы. Вблизи уже жужжат трудолюбивые пчёлы. Справа блестят прозрачные росинки на траве. Сверху доносится гомон птиц. Внизу блестит голубая река. Впереди виднеется песчаный берег. Позади берёзовая роща.

79. Рассмотрите рисунок. Что делают школьники? Напишите небольшое сочинение на тему «На уроке физкультуры». Подчеркните глаголы.

                         На уроке физкультуры
          На уроках физкультуры ребята занимаются спортом и тренируют  своё тело. Учитель сказал выполнять упражнения каждому из ребят. Ира ловко взбирается по канату. Лёва занимается прыжками в высоту. Вася подтягивается на кольцах. Учитель следит, чтобы дети выполняли все упражнения правильно. Он помогает ребятам, когда у них что-то не получается. Уроки физкультуры очень важны для здоровья и развития.

Еще вариант сочинения:

              На уроке физкультуры

   На уроке физкультуры мы готовились к межшкольным соревнованиям. У каждого появилась возможность выбрать любимый вид спорта.
   Разминка в начале урока была долгая и насыщенная. Мы бегали, играли в игры с мячом, салки. Потом мы разделились на группы и несколько минут занимались каким-то одним видом активности. Прыгали через скакалку, кидали мяч, отжимались. Через несколько минут мы поменялись группами.
    Последнюю часть урока обычно мы уделяем игре. Это чаще всего баскетбол или волейбол. За определённое время команда должна забросить больше мячей, чем соперник.
       Всё это — часть подготовки к настоящим соревнованиям, где очень важна дисциплина, трудолюбие, умение работать на благо команды и на результат.

80. Спишите загадки. Назовите время глаголов.
1. Стучит, бренчит, вертится, не говорит, а показывает. (Часы.)
2. Хмурилось, гремело, сверкало, разразилось. (Гроза.)
3. Течёт, течёт1 — не вытечет; бежит, бежит — не выбежит. (Река.) 
4. Сеет, веет, крутит, мутит, и ревёт, и льёт, и метёт. (Погода осенью.) 
5. Сложу, вложу, за море пущу — и там говорит. (Письмо.)

Стучит, бренчит, вертится, не говорит, а показывает. (Часы.) — настоящее время. 
Хмурилось, гремело, сверкало, разразилось. (Гроза.) — прошедшее время.
Течет−течет (настоящее время) — не вытечет (будущее время), бежит−бежит (настоящее время) — не выбежит (будущее время). (Река). 
Сеет, веет, крутит, мутит, и ревет, и льет, и метет. (Погода осенью.) — (настоящее время).
Сложу, вложу, за море пущу (будущее время) — и там говорит (настоящее время). (Письмо.)

течёт [т’ичóт] 2 слога
т [т’] – согл., глух. парн., мягк. парн.
е [и] – гласн., безуд.
ч [ч’] – согл., глух. непарн., мягк. непарн.
ё [о] – гласн., ударн.
т [т] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
5 б., 5 зв.

81. Выпишите вначале глаголы в 1-м лице, затем во 2-м и, наконец, в 3-м. Выделите в них окончания.

• Укажите однородные члены.

1. Зимы и вёсны3 цепочкой пёстрой мчатся, бегут за звеном звено… 2. Маленький2 жук золотою каплей висит и качается на цветке. 3. Звезда моя! Я вовсе не стараюсь всего добиться даром, без труда. Я снова сам работаю, сражаюсь, и всё же ты свети хоть иногда… 4. Я знал, что ты мне светишь впереди. 5. Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку, немного лентяя и вечно не в срок бегущего утром с портфелем под мышкой, свистя беззаботно, на первый урок.

(Э. Асадов)

Глаголы в 1-м лице: не стара[ю]сь, работа[ю], сража[ю]сь.
Глаголы во 2-м лице: свет[и], свет[ишь], чита[ешь], вид[ишь].
Глаголы в 3-м лице: мч[ат]ся, бег[ут], вис[ит], кача[ет]ся.

Вёсны — сущ., что? н. ф. — весна, нариц., неодуш., ж. р., 1-го скл., в И. п., во мн. ч., подлеж.

Маленьк[ий] —(мал- – корень, -еньк- – суффикс, -ий – окончание).

Однородные члены 
1. Зимы и вёсны, мчатся и бегут. 2. Висит и качается. 3. Работаю, сражаюсь. 5. Читаешь, видишь.

82. Запишите глаголы во 2-м лице единственного числа и в 3-м лице множественного числа. Выделите окончания.
Образец. Печь — печ[ёшь], пек[ут].
Беречь, стеречь, нести, везти, вести, пасти.

Беречь — береж[ёшь], берег[ут].
Стеречь — стереж[ёшь], стерег[ут].
Нести — нес[ёшь], нес[ут].
Везти — вез[ёшь], вез[ут].
Вести — вед[ёшь], вед[ут].
Пасти — пас[ёшь], пас[ут].

83. Озаглавьте стихотворение А. Майкова. Определите его тему и основную мысль. Запишите выделенные глаголы, укажите их время.

От солнца лилия пугливо
Головкой прячется своей,
Всё ночи ждёт, всё ждёт тоскливо,
Взошёл бы месяц поскорей.
Ах, этот месяц тихим светом
Её пробудит ото сна,
И всем дыханьем, полным цветом,
К нему запросится она…
Глядит, горит, томится, блещет,
И, вся раскрывши лепестки,
Благоухает и трепещет
От упоения и тоски.(А. Майков)

Заголовок: Ночная лилия
Тема: ночной цветок лилия.
Основная мысль: красоту лилий можно увидеть ночью, при луне.

Прячется (настоящее время), ждет (настоящее время), взошел (прошедшее время), пробудит (будущее время), запросится (будущее время), глядит (настоящее время), горит (настоящее время), томится (настоящее время), блещет (настоящее время), благоухает (настоящее время), трепещет (настоящее время).

41

Стр. 41 § 16. Глагол

78. Представьте себе, что вы стоите на высоком берегу реки, озера или моря. Напишите, что вы видите и слышите вокруг себя (вдали, вблизи, слева, справа, вверху, внизу). Подчеркните в тексте наречия.

                                   На берегу озера
     Я стою на высоком берегу озера. Вокруг меня я слышу тихий шелест деревьев, приятный звук тихого, спокойного ветра, который обдувает мое лицо. Я вижу, как летают разные птицы вдали. Вот они сели на воду, вот они уже летают вблизи меня, справа и слева их очень много. По озеру идут небольшие волны от ветра − это прекрасное зрелище. Внизу у воды цветут красивые цветы.

И еще один вариант:

                                    На берегу реки

Раннее чудесное утро на реке. Вокруг стоит удивительная  тишина. Но вдали уже проснулись певчие птицы. Слева пестреют разноцветные цветы. Вблизи уже жужжат трудолюбивые пчёлы. Справа блестят прозрачные росинки на траве. Сверху доносится гомон птиц. Внизу блестит голубая река. Впереди виднеется песчаный берег. Позади берёзовая роща.

79. Рассмотрите рисунок. Что делают школьники? Напишите небольшое сочинение на тему «На уроке физкультуры». Подчеркните глаголы.

                         На уроке физкультуры
          На уроках физкультуры ребята занимаются спортом и тренируют  своё тело. Учитель сказал выполнять упражнения каждому из ребят. Ира ловко взбирается по канату. Лёва занимается прыжками в высоту. Вася подтягивается на кольцах. Учитель следит, чтобы дети выполняли все упражнения правильно. Он помогает ребятам, когда у них что-то не получается. Уроки физкультуры очень важны для здоровья и развития.

Еще вариант сочинения:

              На уроке физкультуры

   На уроке физкультуры мы готовились к межшкольным соревнованиям. У каждого появилась возможность выбрать любимый вид спорта.
   Разминка в начале урока была долгая и насыщенная. Мы бегали, играли в игры с мячом, салки. Потом мы разделились на группы и несколько минут занимались каким-то одним видом активности. Прыгали через скакалку, кидали мяч, отжимались. Через несколько минут мы поменялись группами.
    Последнюю часть урока обычно мы уделяем игре. Это чаще всего баскетбол или волейбол. За определённое время команда должна забросить больше мячей, чем соперник.
       Всё это — часть подготовки к настоящим соревнованиям, где очень важна дисциплина, трудолюбие, умение работать на благо команды и на результат.

42

Ответы к странице 42

80. Спишите загадки. Назовите время глаголов.
1. Стучит, бренчит, вертится, не говорит, а показывает. (Часы.)
2. Хмурилось, гремело, сверкало, разразилось. (Гроза.)
3. Течёт, течёт1 — не вытечет; бежит, бежит — не выбежит. (Река.) 
4. Сеет, веет, крутит, мутит, и ревёт, и льёт, и метёт. (Погода осенью.) 
5. Сложу, вложу, за море пущу — и там говорит. (Письмо.)

Стучит, бренчит, вертится, не говорит, а показывает. (Часы.) — настоящее время. 
Хмурилось, гремело, сверкало, разразилось. (Гроза.) — прошедшее время.
Течет−течет (настоящее время) — не вытечет (будущее время), бежит−бежит (настоящее время) — не выбежит (будущее время). (Река). 
Сеет, веет, крутит, мутит, и ревет, и льет, и метет. (Погода осенью.) — (настоящее время).
Сложу, вложу, за море пущу (будущее время) — и там говорит (настоящее время). (Письмо.)

течёт [т’ичóт] 2 слога
т [т’] – согл., глух. парн., мягк. парн.
е [и] – гласн., безуд.
ч [ч’] – согл., глух. непарн., мягк. непарн.
ё [о] – гласн., ударн.
т [т] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
5 б., 5 зв.

81. Выпишите вначале глаголы в 1-м лице, затем во 2-м и, наконец, в 3-м. Выделите в них окончания.

• Укажите однородные члены.

1. Зимы и вёсны3 цепочкой пёстрой мчатся, бегут за звеном звено… 2. Маленький2 жук золотою каплей висит и качается на цветке. 3. Звезда моя! Я вовсе не стараюсь всего добиться даром, без труда. Я снова сам работаю, сражаюсь, и всё же ты свети хоть иногда… 4. Я знал, что ты мне светишь впереди. 5. Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку, немного лентяя и вечно не в срок бегущего утром с портфелем под мышкой, свистя беззаботно, на первый урок.

(Э. Асадов)

Глаголы в 1-м лице: не стара[ю]сь, работа[ю], сража[ю]сь.
Глаголы во 2-м лице: свет[и], свет[ишь], чита[ешь], вид[ишь].
Глаголы в 3-м лице: мч[ат]ся, бег[ут], вис[ит], кача[ет]ся.

Вёсны — сущ., что? н. ф. — весна, нариц., неодуш., ж. р., 1-го скл., в И. п., во мн. ч., подлеж.

Маленьк[ий] —(мал- – корень, -еньк- – суффикс, -ий – окончание).

Однородные члены 
1. Зимы и вёсны, мчатся и бегут. 2. Висит и качается. 3. Работаю, сражаюсь. 5. Читаешь, видишь.

82. Запишите глаголы во 2-м лице единственного числа и в 3-м лице множественного числа. Выделите окончания.
Образец. Печь — печ[ёшь], пек[ут].
Беречь, стеречь, нести, везти, вести, пасти.

Беречь — береж[ёшь], берег[ут].
Стеречь — стереж[ёшь], стерег[ут].
Нести — нес[ёшь], нес[ут].
Везти — вез[ёшь], вез[ут].
Вести — вед[ёшь], вед[ут].
Пасти — пас[ёшь], пас[ут].

43

Ответы к странице 43

83. Озаглавьте стихотворение А. Майкова. Определите его тему и основную мысль. Запишите выделенные глаголы, укажите их время.

От солнца лилия пугливо 
Головкой прячется своей,
Всё ночи ждёт, всё ждёт тоскливо,
Взошёл бы месяц поскорей.
Ах, этот месяц тихим светом 
Её пробудит ото сна,
И всем дыханьем, полным цветом,
К нему запросится она…
Глядит, горит, томится, блещет,
И, вся раскрывши лепестки,
Благоухает и трепещет
От упоения и тоски.(А. Майков)

Заголовок: Ночная лилия
Тема: ночной цветок лилия.
Основная мысль: красоту лилий можно увидеть ночью, при луне.

Прячется (настоящее время), ждет (настоящее время), взошел (прошедшее время), пробудит (будущее время), запросится (будущее время), глядит (настоящее время), горит (настоящее время), томится (настоящее время), блещет (настоящее время), благоухает (настоящее время), трепещет (настоящее время).

§17. -Тся и -ться в глаголах. ГДЗ к учебнику Ладыженской 1 часть 5 класс

* Прочитайте отрывки из басен И. Крылова. Как произносятся глаголы на -тся  и  -ться?

−тся и −ться произносится как -ца.

44

Ответы к странице 44

Как различать глаголы на -тся и -ться на письме? Поставим к ним вопросы.
Три братца пошли купаться. ( что делать?)Два братца купаются ( что делают?),а один на берегу валяется ( что делает?).

В глаголах, которые отвечают на вопросы что делать? что  сделать?, пишется -ться  (с буквой ь).
В глаголах, которые отвечают на вопросы что делает (сделает)?  что делают (сделают)?, пишется  -тся  (без буквы ь).
Пошли  (что делать?)  купаться  (неопр. форма).
Он  (что делает?)  купается  (3-е л.).
Они (что  сделают?)  искупаются (3-е л.)

45

Ответы к странице 45

84. −Тся или −ться?  Применяйте образец рассуждения при выборе написания глагола.
• Найдите слова с безударной гласной в корне.
1. Не надо ( ) хвалит(?)ся, коли не знаешь, как хлеб ( ) родит(?)ся. 
2. Нечего ( ) торопит(?)ся — не каша ( ) варит(?)ся. 
3. Нужно ( ) наклонит(?)ся, чтоб из ручья воды ( ) напит(?)ся.
4. Тот труда ( ) не боит(?)ся, кто умеет ( ) трудит(?)ся. 
5. За всё ( ) берёт(?)ся, да не всё ( ) удаёт(?)ся.
6. Грамоте ( ) учит(?)ся — вперёд пригодит(?)ся. 

Не надо (что делать?) хвалиться, коли не знаешь, как хлеб (что делает?) родится. 
Нечего (что делать?) торопиться — не каша (что делает?) варится. 
Нужно (что сделать?) наклониться, чтоб из ручья воды (что сделать?) напиться. 
Тот труда (что делает?) не боится, кто умеет (что делать?) трудиться. 
За всё (что делает?) берётся, да не всё (что делает?) удаётся.
Грамоте (что делать?) учиться — вперёд (что сделает?) пригодится. 

Слова с безударной гласной в корне: хвалиться, родится, торопиться, варится, наклониться, (из) воды, не боится, пригодится, берётся, удаётся.

85. Спишите, вставляя в глаголы ь, если он необходим. Над глаголами с −тся и −ться надпишите вопрос.
1. Свищет ветер под крутым забором, прячет(?)ся в траву. 
2. А по двору метелица ковром шелковым стелет(?)ся, но больно холодна. 
3. Полыхают зори, курят(?)ся туманы, над резным окошком занавес багряный. 
4. А рядом, у проталинки, в траве, между корней, бежит, струит(?)ся маленький серебряный ручей. 
5. В тёмной роще на зелёных елях золотят(?)ся листья вялых ив. Выхожу я на высокий берег, где покойно плещет(?)ся залив. 
6. Жить — так жить, любить — так уж влюблят(?)ся.

Свищет ветер под крутым забором, что делает? прячется в траву. 
А по двору метелица ковром шелковым что делает? стелется, но больно холодна. 
Полыхают зори, что делают? курятся туманы, над резным окошком занавес багряный. 
А рядом, у проталинки, в траве, между корней, бежит, что делает? струится маленький серебряный ручей. 
В тёмной роще на зелёных елях что делают? золотятся листья вялых ив. Выхожу я на высокий берег, где покойно что делает? плещется залив.
Жить — так жить, любить — так уж что делать? влюбляться.

86. Составьте шесть распространённых предложений или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом (теннисистом и т. п.)».
Глаголы, которые можно использовать: готовиться, заботиться, беспокоиться, упражняться, тренироваться, бегать, прыгать, плавать, соревноваться, состязаться, закаляться, упражняться, стараться.

                                Если хочешь стать футболистом

           Если хочешь стать профессиональным футболистом, нужно готовиться с детства. Надо обладать такими качествами будущего игрока, как подвижность, скорость реакции, выносливость, координация движений. Также стоит тщательно заботиться о своём здоровье, беспокоиться о физических нагрузках, закаляться. Нужно систематически упражняться, тренироваться, бегать, прыгать, плавать. Придётся много соревноваться и состязаться с другими игроками, чтобы определить свою роль в команде. Если много стараться, ты добьёшься результатов.

46

Ответы к странице 46

§18. Тема текста

* Сопоставьте данные темы сочинений. Определите, какая из них самая широкая. Почему? Подберите заголовки ко второй теме. Запишите их.
1. Как я провел летние каникулы.
2. Один из дней моих каникул.
3. Последние дни летнего отдыха.

Самая широкая первая тема, так как она обобщающая. 
Заголовки ко второй теме: Самый запоминающийся день моих каникул. Самый грустный день моих каникул.

87. Прочитайте сочинение ученика на тему «Хорошо осенью в лесу». Можно ли сказать, что учащийся раскрыл тему? Докажите свою точку зрения. (О чём можно было не писать, а о чём следовало рассказать подробнее?)
                      ХОРОШО ОСЕНЬЮ В ЛЕСУ
В прошлое воскресенье мы всем классом были на прогулке. До вокзала ехали на трамвае. На электричке добрались до деревни. Оттуда отправились к берёзовой роще. Остановились мы на небольшой полянке. Девочки занялись приготовлением пищи. Мальчики принесли сухих веток ели и развели костёр. После обеда играли в волейбол, пели песни, собирали пёстрые осенние листья, последние полевые цветы. Домой возвратились поздно.

      Тема учеником не раскрыта полностью. Можно было менее подробно описать дорогу в лес, но зато стоило уделить больше внимания описанию осеннего леса, детально рассказать, чем запомнился день, какие впечатления оставил.

88. Учитель зачеркнул заголовок сочинения (в упр. 87) и написал «Воскресная прогулка».
Представьте, что вы были на воскресной прогулке. Она могла проходить в лесу, зоопарке, парке аттракционов и т. д., в хорошую или плохую погоду; на прогулку вы могли взять с собой своих родственников, друзей и др. Озаглавьте свой текст. Напишите такое сочинение, чтобы всем стало ясно, как прошла прогулка. Что нового вы узнали, увидели, что вам особенно понравилось (или не понравилось).

                   Поход в зоопарк
       В это воскресное утро я проснулся пораньше, потому что сегодня мой класс идет в зоопарк.
Мы собрались у оживленного входа в ожидании опоздавших. Экскурсия по зоопарку началась с экзотического, стеклянного домика−купола, в котором жили карликовые пингвины. Было очень интересно наблюдать за ними. Пингвинчики, сложив свои ручки−крылышки, красиво взлетали вверх и приземлялись точно на края бортика.
      Дальше потянулись большие вольеры с зебрами, сайгаками и другими парнокопытными, которых мы угощали яблоками. Дальше мы направились к хищникам. Ленивые и грациозные они лежали в своих клетках или медленно ходили из угла в угол. Иногда дикие кошки останавливались и разглядывали нас. Нам было даже немного страшно.
      У вольера с птицами мы немного успокоились. Гигантская черепаха на зеленой лужайке равнодушно подобрала брошенный нами апельсин и исчезла под своим панцирем. Сонный бегемот не хотел даже открывать глаза.
      В конце экскурсии мы заглянули к медведям. Каким только фокусам не научились медведи, выпрашивая у людей угощение: они качались из стороны в сторону, кружились в танце и приветственно сжимали лапы на головами.
      Выходной день подходил к обеду, и мы отправились по домам, полные чудесных впечатлений о незабываемом визите в зоопарк.

Еще один вариант ответа

                         Воскресная прогулка

        Шумной ватагой мы ввалились в трамвай, заполнив весь вагон, малолюдный воскресным утром. Саша взял с собой собаку. Мы заранее распределили, кто что возьмёт: мяч, гитару, топорик, чай, спички, котелок для чая. Оказалось, что спички забыты. В последний момент перед уходом электрички успели купить их на вокзале. В вагоне кто-то пел песни под гитару, кто-то разглядывал пассажиров, кто-то просто дремал, потому что накануне поздно лёг спать.
           От деревни к лесу вела широкая тропа. Она и вывела нас на поляну, на которой оказалось не только место для костра, но и несколько довольно толстых брёвен. На них тут же удобно устроились девочки и принялись хлопотать, разбирать пакеты с провизией.
       Мальчики пошли в лес за сухими ветками и вернулись не только с охапками хвороста, но и с семейкой подосиновиков. Как им удалось разглядеть красноватые шляпки среди пёстрой опавшей листвы?
        У нас в классе есть мастер по разведению костров одной спичкой. Тут главное — правильно сложить дрова. Начинать надо с тонких сухих веточек, постепенно подкладывая более толстые сучья.
          Оказалось, что еды взяли больше, чем смогли съесть. Самым вкусным блюдом оказалась печёная картошка. Правда, готовя её, все перемазались в золе, зато было весело. Ещё пили чай с листьями смородины и с «дымком» от костра. Непередаваемый вкус!
       Когда играли в волейбол, кто-то слишком сильно подал мяч и он улетел в кусты. Вот тут мы оценили сыщицкие качества Рекса, собаки Серёжи. Все думали, что он привирает, рассказывая о том, какой у Рекса нюх, как он умеет брать след, искать пропавшие вещи. Через несколько секунд пёс уже лаял возле найденного мяча и был очень горд, когда все его хвалили и наперебой норовили угостить колбаской.
         Домой мы везли охапки осенних пёстрых листьев и ворох впечатлений. Запах костра не выветривался от куртки целую неделю.

47

89. Прочитайте текст. Какова его тема? Какая основная мысль заключена в этом тексте? Подберите к нему наиболее подходящий заголовок. Кратко перескажите текст.

                Весеннее настроение
    Ну уж теперь никто не может сказать, что весна ещё не началась. По крайней мере, настроение у всех весеннее. Выйдешь на улицу, так и домой не захочется возвращаться.
      На ясно-синем небе яркое, свежее солнышко, весеннее солнышко.
     А небо без единого облачка, сине-лиловое в зените, зеленовато-лазоревое к горизонту.
       Всё подёрнуто лиловой светло-голубой дымкой. Весенние тени, тени просто синие… Синее всё: блестящие крыши, сияющая мостовая, во всякой лужице отражается голубая лазурь. Воздух необыкновенно прозрачен, кристально чист. Всё вокруг капает, журчит, несётся шумным, непреодолимым потоком. И так весело становится на душе…
   А солнышко, весеннее солнышко так припекает, что снег на крышах уже почти стаял. А в тех местах, где солнце печёт особенно жарко, асфальт высыхает, дымясь голубым паром.

(Л. Кассиль)

Тема: наступление весны.
Основная мысль: Как хорошо весной!

§19. Личные окончания глаголов

90. Рассмотрите таблицу личных окончаний глаголов, затем проспрягайте глаголы вести, петь, говорить, молчать по этим образцам.

Вести − веду, ведёшь, ведёт, ведём, ведёте, ведут.
Петь − пою, поёшь, поёт, поём, поёте, поют.
Говорить − говорю, говоришь, говорит, говорим, говорите, говорят.
Молчать − молчу, молчишь, молчит, молчим, молчите, молчат.

I спряжение:

веду      пою
ведёшь поёшь
ведёт    поёт
ведём    поём
ведёте   поёте
ведут    поют

II спряжение:

говорю      молчу
говоришь   молчишь
говорит     молчит
говорим    молчим
говорите   молчите
говорят     молчат

48

Ответы к странице 48

91. Спишите, вставляя е или и. Выделите окончания глаголов. Объясните смысл второй пословицы.
1. Весною час упустишь2 — годом не наверст..ешь.
2. За двумя зайцами погонишься — ни одного не пойма..шь.
3. Не тот стрелок2, кто стреля..т, а тот, кто попада..т.
4. Не железным ключом открыва…тся сердце, а добротой.
5. От умного — науч…шься, от глупого — разуч…шься. 
6. При ясном солнышке и ягода красне…т. 
7. На обмане далеко не уед..шь.
8. Чего в других не люб..шь, того и сам не делай.
9. Золотые руки на серебро не куп..шь.

1. Весною час упуст[ишь] — годом не наверста[ешь].
2. За двумя зайцами погон[ишь]ся — ни одного не пойма[ешь].
3. Не тот стрелок, кто стреля[ет], а кто попада[ет].
4. Не железным ключом открыва[ет]ся сердце, а добротой.
5. От умного — науч[ишь]ся, от глупого — разуч[ишь]ся.
6. При ясном солнышке и ягода красне[ет].
7. На обмане далеко не уед[ешь].
8. Чего в других не люб[ишь], того и сам не дел[ай].
9. Золотые руки на серебро не куп[ишь].

Чего в других не любишь, того и сам не делай. Как хотите, чтоб с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними.

Пословица на тему “Труд”: Весною час упуст[ишь] — годом не наверста[ешь].

92. Прочитайте два отрывка из русской народной песни. Перепишите его, вставляя, где нужно, на месте скобок ь.
1. Течёш(?), речка, не колыхнёш(?)ся,
На крутой берег не взольёш(?)ся.
На крутой берег не взольёш(?)ся,
Жёлтым песком не возмутиш(?)ся!

2. Ах ты, умная девица,
Ах ты, Марья Михайловна,
Что сидиш(?) ты, не улыбаеш(?)ся,
Говориш(?) речи, не усмехаеш(?)ся?

1. Течёшь, речка, не колыхнёшься,
На крутой берег не взольёшься.
На крутой берег не взольёшься,
Жёлтым песком не возмутишься!

2. Ах, ты, умная девица,
Ах ты, Марья Михайловна,
Что сидишь ты, не улыбаешься,
Говоришь речи, не усмехаешься?

93. Составьте предложения с глаголами, помещёнными в рамке.

Кошка слышит в три раза лучше, чем человек.
Сова хорошо видит днем, но ночью ее зрение обостряется еще больше.
Человек с картины как будто смотрит прямо на нас.
Кто то держит мой рюкзак.

94. Слитно или раздельно? Подчеркните е, и в окончаниях глаголов. Поставьте вопросы к глаголам на -тся, -ться. Определите спряжение у выделенных глаголов. Выделите личные окончания глаголов.
1. Волков боят(?)ся — в лес (не)ходить. 2. В решете воду (не)удержишь2. 3. Слово не воробей: вылетит —(не)поймаешь. 4. Лёжа хлеба (не)добудешь. 5. Сонливого (не)добудишься, ленивого (не)дошлёшься. 6. Скажешь —(не)воротишь, напишешь — (не)сотрёшь, отрубишь —(не)приставишь. 7. Кто вчера солгал, тому завтра (не)поверят. 8. За всё брат(?)ся — ничего (не)сделать. 9. Семь дел в одни руки (не)берут.

1. Волков (что делать?) бояться — в лес не ходить. 2. В решете воду не удерж[ишь]2 (II спр.). 3. Слово не воробей: вылет[ит] — не пойма[ешь]. 4. Лёжа хлеба не добуд[ешь]. 5. Сонливого не добуд[ишь]ся, ленивого не дошл[ёшь]ся. 6. Скажешь — не ворот[ишь], напиш[ешь] (II спр.) — не сотр[ёшь], отруб[ишь] — не пристав[ишь]. 7. Кто вчера солгал, тому завтра не повер[ят] (II спр.). 8. За всё (что делать?) браться — ничего не сделать. 9. Семь дел в одни руки не бер[ут].

(не) удерж[ишь] —(у- – приставка, держ- – корень, -ишь – окончание, удерж- – основа слова)

49

Страница 49. ГДЗ к §20. Имя существительное

* Назовите предметы, которые вы видите или видели в классе, в школе, дома, на улице, в поле, в лесу. Какой частью речи являются слова, которыми вы назвали эти предметы? К каким из них можно поставить вопросы кто? кого? и т.д., а к каким − что? чего? и т.д.?

Предметы − Парта, учитель, белка, деревья, цветы, дома, машины, люди.
Эти все слова являются именами существительными.
Кто? − учитель, белка, люди.
Что? − парта, дерево, цветок, дом, машина.

95. Прочитайте стихотворный отрывок из произведения А. Пушкина. Из какой поэмы он взят? Выпишите имена существительные. Определите их род (в единственном числе) и число.

Образец. Черномор (м. р., ед. ч.); красавиц (ж. р., мн. ч.)

Узнай, Руслан: твой оскорбитель
Волшебник страшный Черномор,
Красавиц давний похититель,
Полнощных обладатель гор.
Ещё ничей в его обитель
Не проникал доныне взор;
Но ты, злых козней истребитель,
В неё ты вступишь, и злодей
Погибнет от руки твоей.
Тебе сказать не должен боле:
Судьба твоих грядущих дней,
Мой сын, в твоей отныне воле.

А. С. Пушкин “Руслан и Людмила”.

Руслан (м. р., ед. ч.), оскорбитель (м. р., ед. ч.), волшебник (м. р., ед. ч.), Черномор (м. р., ед. ч.), красавиц (ж. р., мн. ч.), похититель (м. р., ед. ч.), обладатель (м. р., ед. ч.), гор (ж. р., мн. ч.), обитель (ж. р., ед. ч.), взор (м. р., ед. ч.), козней (ж. р., мн. ч.), истребитель (м. р., ед. ч.), злодей (м. р., ед. ч.), (от) руки (ж. р., ед. ч.), судьба (ж. р., ед. ч.), дней (м. р., мн. ч.), сын (м. р., ед. ч.), воле (ж. р., ед. ч.).

50

Ответы к странице 50

96. Почему к каждому падежу относятся два падежных вопроса? Приведите по 2—3 примера существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
Именительный (кто? что?)
Родительный (кого? чего?)
Дательный (кому? чему?)
Винительный (кого? что?)
Творительный (кем? чем?)
Предложный (о ком? о чем?)
Приведите по 2−3 примера существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

К каждому падежу относится два падежных вопроса, потому что есть одушевленные и неодущевленные предметы. Кто? − человек, мама, папа. Что? − стол, машина, кабинет.

97. Спишите, раскрывая скобки. Над выделенными существительными надпишите их падеж и число.
1. Не (за)своё дело  (не)берись, а (за)своим делом  (не)ле-нись. 2. Почин дороже дела.  3. Суди (о)людях не по сло-вам, а по д..лам.  4. Устал3, но не (от)дела,  а от (б..з)делья1. 5. Пошло дело  на лад, и сам тому рад. 6. (Не)сп..ши язы-ком, тор..пись делом.

                  В.п. ед.ч.                          Т. п. ед.ч.
1. Не за своё дело не берись, а за своим делом не

                                    Р.п. ед.ч
ленись. 2. Почин дороже дела. 3. Суди о людях не по

                 Д.п. мн.ч.                       Р.п. ед.ч.
словам, а по делам. 4. Устал, но не от дела, а от

                           И. п. ед.ч.
безделья. 5. Пошло дело на лад, и сам тому рад. 6. Не

                                 Т. п. ед.ч.
спеши языком, торопись делом.

Устал — гл., что сделал?, н. ф. — устать, в прош. вр., в 3-м л., в ед. ч., сказ.

98. Рассмотрите таблицу. Расскажите по ней о том, какие существительные относятся к 1, 2 и 3−му склонениям. Приведите примеры.

К 1−му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями −а, −я в именительном падеже единственного числа.
Страна, дядя, яблоня.
Ко 2−му склонению относятся существительные мужского рода на согласную и среднего рода с окончаниями −о, −е.
Слон, вой, правило, солнце.
к 3−му склонению относятся существительные женского рода на согласный с мягким знаком на конце.
Пристань, рожь, соль.

99. Обозначьте границы предложений, поставив в конце каждого предложения нужный знак препинания. Укажите  склонение имён существительных. На какие две части можно разбить данный текст? О чём говорится в каждой части?
    (На)макушках старых елей грозд(?)ями висели зрелые медные шишки у подножия, куда не навалило ещё снегу, ярко з..ленел мох, а толстые ств..лы облеплены были серыми звёздами лишайника морозной2 смолой пахли подошвы деревьев2, стволы опасно уходили вверх, сплетались там ветвями и вл..вались в небо высоко над головой вдруг сверху послышался тревожный и сильный стук в красном грозовом шлеме на осине сидел ч..рный дятел, долбил дупло. (По Ю. Ковалю)

    На макушках (1 скл.) старых елей (3 скл.) гроздьями (3 скл.) висели зрелые медные шишки (1 скл.). У подножия (2 скл.), куда не навалило ещё снегу (2 скл.), ярко зеленел мох (2 скл.), а толстые стволы (2 скл.) облеплены были серыми звёздами (1 скл.) лишайника (2 скл.). Морозной смолой (1 скл.) пахли подошвы деревьев (2 скл.), стволы (2 скл.) опасно уходили вверх, сплетались там ветвями (3 скл.) и вливались в небо (2 скл.) высоко над головой. Вдруг сверху послышался тревожный и сильный стук (2 скл.). В красном грозовом шлеме (2 скл.) на осине (1 скл.) сидел чёрный дятел (2 скл.), долбил дупло (2 скл.).
(По Ю. Ковалю)

I часть:
На макушках старых елей гроздьями висели зрелые медные шишки. У подножия, куда не навалило ещё снегу, ярко зеленел мох, а толстые стволы облеплены были серыми звёздами лишайника.

II часть:
Морозной смолой пахли подошвы деревьев, стволы опасно уходили вверх, сплетались там ветвями и вливались в небо высоко над головой.

III часть:
Вдруг сверху послышался тревожный и сильный стук. В красном грозовом шлеме на осине сидел черный дятел, долбил дупло.

морозн[ой] (мороз- – корень, -н- – суффикс, -ой – окончание, морозн- – основа слова)

деревь[ев] (деревь- – корень, -ев – окончание, деревь- – основа слова)

51

ГДЗ к странице 51

100. Выпишите в левый столбик существительные 3−го склонения, а в правый − не 3−го склонения. Поставьте ь там, где он необходим. Составьте предложения с выделенными словами.
Шалаш(?), товарищ(?), (сушка) груш(?), сторож(?), этаж(?), ключ(?), врач(?), вещ(?), (постройка) дач(?), ноч(?), (много) луж(?), плащ(?), лещ(?), молодёж(?), обруч(?)> дрож(?), помощ(?), ёж(?), реч(?), (из−за) туч(?), рож(?), доч(?), (много) задач(?), лож(?), дич(?), полноч(?), богач(?), чертёж(?), малыш(?), кирпич(?), мощ(?), луч(?), глуш(?).

Левый столбик:
вещь,
ночь,
молодежь,
дрожь,
помощь,
речь,
рожь,
дочь,
ложь,
дичь,
полночь,
мощь,
глушь.

Правый столбик:
шалаш,
товарищ,
(сушка) груш,
сторож,
этаж,
ключ,
врач,
(постройка) дач,
(много) луж,
плащ,
лещ,
обруч,
еж,
(из−за) туч,
(много) задач,
богач,
чертеж,
малыш,
кирпич,
луч.

Ко мне в гости пришел товарищ.
Молодежь нашей страны уделяет много времени занятиям спортом.
Нужно учиться контролировать свою речь.
В поле колосилась спелая рожь.
Луч солнца пробился сквозь облака.

101. Рассмотрите таблицу «Окончания −е и −и у существительных в единственном числе» на с. 52. Почему в неё включены только три падежа: родительный, дательный и предложный? Какое правило вы вспомнили? Это правило не относится к существительным с окончаниями на −ия, −ив, −ий!

В таблицу включены только три падежа: родительный, дательный и предложный, потому что только в этих падежах у существительных в единственном единственном числе бывают окончания −е и −и. Мы вспомнили правило » буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе».

52

Ответы к странице 52

102. Выпишите имена существительные с недописанными окончаниями вместе с теми словами, от которых задаётся падежный вопрос. Укажите склонение и падеж.
Образец. Лежит в плетёной корзин.. − лежит (1−е скл., предл. п.) в корзине.
1. Выйти к лесной2 опушк.. .
2. Расположились на небольшой полян.. .
3. Край берёзовой рощ.. .
4. Нигде нет настоящей тен.. .
5. Скрываться в буйной поросл.. трав.
6. Запах горькой полын.. .
7. Играют3 в пышной зелен.. деревьев.
8. Купаются в солнечном блеск.. .
9. Удивительно радостно на сердц.. .

Выйти к лесной опушке — выйти (1−е скл., дат. п.) к опушк[е].
Расположились на небольшой поляне — расположились (1−е скл., предл. п.) на полян[е].
Край березовой рощи — край (1−е скл., род. п.) рощ[и].
Нигде нет настоящей тени — нигде нет (3−е скл., род. п.) тен[и].
Скрываться в буйной поросли трав — скрываться (3−е скл., предл. п.) в поросл[и].
Запах горькой полыни — запах (3−е скл., род. п.) полын[и].
Играют в пышной зелени деревьев — играют (3−е скл., предл. п.) в зелен[и].
Купаются в солнечном блеске — купаются (2−е скл., предл. п.) в блеск[е].
Удивительно радостно на сердце — радостно (2−е скл., предл. п.) на сердц[е].

Играют (что делают?) − глагол, что делают?, н. ф. — играть, I спр., в наст. вр., в 3-м л., во мн. ч., сказ. 

§21. Имя прилагательное

103. Сравните два текста. В каком из них наиболее ярко описан сад в конце лета? Чем это достигается? • На какие вопросы отвечают выделенные прилагательные?
1. Август — ещё лето, но уже и не лето, пчёлы прилетают всё реже, цветы уже отцвели, а флоксы с их запахом не влекут к себе. Серёжки мяты тоже без запаха.
2. Август — ещё лето, но уже и не лето, пчёлы прилетают всё реже, медоносные цветы уже отцвели, а флоксы с их соломенно−травянистым запахом не влекут к себе. Пушистые сиреневые серёжки мяты тоже без запаха.(В. Лидин)

Во второй части сад в конце лета описан наиболее ярко. Достигается это с помощью прилагательных.
Цветы (какие?) медоносные.
Запахом (каким?) соломенно−травянистым.
Сережки (какие?) пушистые, сиреневые.

53

Ответы к странице 53

104. Составьте небольшой текст (6—7 предложений), в котором с помощью имён прилагательных вы опишете осенние деревья, кустарники, цветы, травы и т. д. Подчеркните в тексте прилагательные как члены предложения.

Красотой осеннего сада можно наслаждаться очень долго. Листья деревьев переливаются яркими красками. Тихо шелестят золотыми листьями тонкие березки и липы. Краснеют на их фоне рябинки и осинки. Трава уже не зелёная, как летом, а сухая и жёлтая. На клумбах отцветают последние цветы. Алые георгины, пёстрые астры, нежные лилии радуют глаз. Скоро наступят первые заморозки и проливные дожди.

105. Спишите, согласуя прилагательные с существительными. 
                          из-под как[ого] листочка?
                                ↓————|
Образец.  Из-под жёлт[ого]  листочка.
В (дальний) походе; с (неожиданная) радостью; на (розоватые) облаках3; к (раскидистая) ели; на (могучий) дубе; под (кудрявая) берёзкой; из−за (мрачная) тучи.

  в каком походе?
        ↓————|
В дальн[ем] походе;
         с какой радостью?
                ↓————|
с неожиданн[ой] радостью;
        на каких облаках?
              ↓————|
на розоват[ых] облаках;
             к какой ели?
              ↓————|
к раскидист[ой] ели;
      на каком дубе?
          ↓————| 
на могуч[ем] дубе;
         под какой березкой?
              ↓————|
под кудряв[ой] березкой;
        из-за какой тучи?
               ↓————|
из-за мрачн[ой] тучи.

Облаках − сущ., на чём?, н. ф. — облако, нариц., неодуш., ср. р., 2-го скл., в П. п., в мн. ч., вт. чл.

106. Спишите. Обозначьте падеж выделенных существительных по образцу.

Образец.  В тенист[ой]  аллеех Предл.п. (в какой аллее?).

1. Ранн.. летн.. утром приятно побродить по лесу, подышать чист., свеж., воздухом.
2. С ранн.. утра и до поздн.. ночи слышится1 чудесн.. пение лесн.. птиц.
3. Белка взобралась на верхн.. ветку ели3 и исчезла в зелён.. хвое.
4. В прозрачн.. воздухе при ярк.. свете солнца речка кажется серебрян.. лентой, а луг — праздничн.. ковром.

Ранн[им] летн[им] утром х тв. п. (каким утром?) приятно побродить по лесу, подышать чист[ым], свеж[им] воздухом х тв. п.(каким воздухом?).
С ранн[его] утра х род. п. (какого утра?) и до поздн[ей] ночи х (какой ночи?) слышится чудесн[ое] пение х им. п. (какое пение?) лесн[ых] птиц х (каких птиц?).
Белка взобралась на верхн[юю] ветку х (какую ветку?) ели (вин. п.) и исчезла в зелён[ой] хвое х предл. п. (в какой хвое?).
В прозрачн[ом] воздухе х предл. п. (каком воздухе?) при ярк[ом] свете х предл. п. (каком свете?) солнца речка кажется серебрян[ой] лентой х тв. п. (какой лентой?), а луг — праздничн[ым] ковром х тв. п. (каким ковром?).

слышится [слышица] 3 слога
с [с] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
л [л] – согл., звонк. непарн., твёрд. парн.
ы [ы] – гласн., ударн.
ш [ш] – согл., глух. парн., твёрд. непарн.
и [ы] – гласн., безуд.
т [ц] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
с [–]я [а] – гласн., безуд.
8 б., 7 зв.

(На ветку) ели − сущ., чего?, н. ф. — ель, нариц., неодуш., ж. р., 3-го скл., в Р. п., в ед. ч., вт. чл.

107. Озаглавьте текст, определите его стилистическую принадлежность. Какова тема текста? Спишите, обозначая падеж прилагательных. Подчеркните главные члены в первых двух предложениях.
   Лес в полном смысл.. звенел. Я узнавал тонк.., остр.. свист синиц, клацанье дроздов, тревожн.. переклики сорок3.
   Стройная3, изящная птичка сидела на верхушк.. молодой ел.., на её светл.. вертикальн.. побег.., и заливалась так самозабвенно, что подпустила меня вплотную. А когда, наконец, заметила меня, то перелетела на соседн.. ёлочку, опять на самую маковку. Жаль, я не знал, что это за птичка.

                Лесная птичка

    Лес в полном смысле (предл. п.) звенел. Я узнавал тонкий, острый свист (вин. п.) синиц, клацанье дроздов, тревожные переклики (вин. п.) сорок.
    Стройная, изящная птичка (им. п.) сидела на верхушке молодой ели (род. п.), на ее светлом вертикальном побеге (предл. п.), и заливалась так самозабвенно, что подпустила меня вплотную. А когда, наконец, заметила меня, то перелетела на соседнюю елочку (вин. п.), опять на самую маковку). Жаль, я не знал, что это за птичка.

Художественный стиль.

Тема: пение птиц в лесу.

(Переклики) сорок — сущ., кого?, н. ф. — сорока, нариц., одуш., ж.р., 1-го скл., в Р. п., во мн. ч., вт. чл.

Стройная (птичка) — прил. какая?, н. ф. – стройный, ж. р., в И. п., в ед. ч., вт. чл.

54

ГДЗ к странице 54

108. Прочитайте первое четверостишие из стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога». Найдите однокоренные слова. Выпишите их со словами, к которым они относятся.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.

На печальные поляны, печально льёт.

109. Составьте два предложения с любыми из выделенных однокоренных слов (одно − с прилагательным, другое − с наречием).

Звонкая песня; пели звонко.
Дружные, весёлые ребята; живут дружно, весело.
Удивлённое лицо; посмотрел удивлённо.
Высокие горы; летел высоко.
Звонкая песня; пели звонко.

                                              ↓ какая?|х
Над лесом пронеслась звонкая песня соловья.

                   ↓ как?|х
Ребята  звонко пели на разные голоса.

    ↓ какие?|х
Высокие горы были покрыты снегом.

         ↓—-как?——|х
Высоко в небе летел самолёт.

110. Любите ли вы ходить в лес? собирать грибы и ягоды? Посмотрите, как изобразил лето художник А. Пластов на картине «Летом» (см. репродукцию в конце учебника). Что прежде всего привлекло ваше внимание?
Рассмотрите картину более внимательно. Опишите всех, кого нарисовал художник. Где расположились грибники? Почему они выбрали это место? С помощью чего художник показал нам, что стоит солнечный, тихий день? Опишите (устно или письменно) картину. Используйте, если нужно, в своём сочинении слова, помещённые в рамке (яркий, ослепительный, зелёный, изумрудный).

    На картине художника А.А. Пластова «Летом» мы видим двух крестьянок — девочку и ее бабушку. Они пошли в лес за грибами и ягодами.
    Ослепительно ярко светит солнце, поэтому девочка с бабушкой расположились в тени, под березками. Ветви деревьев склонились вниз, листья не колышутся, и мы видим, что стоит тихий, безветренный день. В тени трава сочная, изумрудная, а на солнечной поляне — светлая, выгоревшая. Они набрали полные корзины грибов и отдыхают. Бабушка прилегла поспать, а девочка плетет венок. Собака тоже устала и положила голову на лапы.
    Мне очень понравилась эта картина. Она напоминает о лете и каникулах.

55

Ответы к странице 55

111. Диктант (см. памятку на с. 169). Обозначьте падеж имён существительных.
Любить русск.. землю, на соседн..м3 огород.., уча(?)ство-вать в уборк.. территории, вые..жает на комбайн.., в сер(?)-ёзной брош..ре2, разд..ваться в выш..не, солов(?)иную трель, налево по турис(?)ской тропе, продв..гаться вперёд скво..ь ч..щу, ж..леть ребёнка, о неуклюж..м косолап..м медвед.., труслив..м зайц.. и ло..кой обез(?)яне, по щ..чьему веленью, нал..вные яблоки на ветк.., тяжёл.. колос(?)я пшеницы.

Любить русскую землю (В. п.), на соседнем3 огороде (П. п.), участвовать в уборке (П. п.) территории (Р. п.), выезжает на комбайне (П. п.), в серьёзной брошюре2 (П. п.), раздаваться в вышине (П. п.), соловьиную трель (В. п.), налево по туристской тропе (Д. п.), продвигаться вперёд сквозь чащу (В. п.), жалеть ребёнка (В. п.), о неуклюжем косолапом медведе (П. п.), трусливом зайце (П. п.) и ловкой обезьяне (П. п.), по щучьему веленью (Д. п.), наливные яблоки (И. п.) на ветке (П. п.), тяжёлые колосья (И. п.) пшеницы (Р. п.).

(на) соседнем (огороде) — прил. каком?, н. ф. – соседний, м. р., в П. п., в ед. ч., вт. чл.

§22 учебника. Местоимение

* Какое местоимение вы употребите, когда будете рассказывать что нибудь о себе? Какое местоимение вы используете в разговоре с товарищем? А какое − в беседе о товарище, который не участвует в разговоре?

Какое местоимение вы употребите, когда будете рассказывать что нибудь о себе? − Я
Какое местоимение вы используете в разговоре с товарищем? − Ты
А какое − в беседе о товарище, который не участвует в разговоре? − Он

112. Найдите в тексте личные местоимения. Устно укажите их падеж и число. Как пишутся местоимения с предлогами?
1. Мы с приятелем3 вдвоём
Замечательно живём!
Мы такие с ним друзья, —
Куда он,
Туда и я.
(С. Михалков)

2.  Увидевши Слона, ну на него метаться, 
И лаять, и визжать, и рваться, 
Ну так и лезет в драку с ним. 
«Соседка, перестань срамиться, — 
Ей Шавка говорит, — тебе ль с Слоном возиться?»
(И. Крылов)

1. Мы (И.п. мн.ч.) с приятелем3 вдвоём
Замечательно живём!
Мы (И.п. мн.ч.) такие с ним (Т.п. ед.ч.) друзья, —
Куда он (И.п. ед.ч.),
Туда и я (И.п. ед.ч.).
(С. Михалков)

2. Увидевши Слона, ну на него (В.п. ед.ч.) метаться,
И лаять, и визжать, и рваться,
Ну так и лезет в драку с ним (Т.п. ед.ч.).
“Соседка, перестань срамиться, —
Ей (Д.п. ед.ч.) Шавка говорит, — тебе (Д.п. ед.ч.) ль с Слоном возиться?”
(И. Крылов)

(с) приятелем — сущ., с чем?, н. ф. – приятель, нариц., одуш., м. р., 2-го скл., в Т. п., в ед. ч., вт. чл.

Местоимения с предлогами пишутся раздельно.

113. Спишите, ставя местоимения в скобках в нужном падеже.
1. И вот сестра догадалась на прогулки2 брать (я). Теперь (она) нужно было только увидеть цветок или, вернее, выбрать тот, который хочется сорвать: а я, бегавший возле (она), немедленно приводил в исполнение её желания.
2. В статье было написано, чтобы люди не сшибали ногами ненужные (они) и даже вредные для (они) мухоморы, но обходили бы (они) стороной, оставляя для больных лосей как, может быть, единственное лосиное3 лекарство. Для (мы)−то, конечно, мухомор ядовит, но пора (мы) перестать мерить природу по себе.(В. Солоухин)

   И вот сестра догадалась на прогулки брать меня (вин. п.). Теперь ей (дат. п.) нужно было только увидеть цветок или, вернее, выбрать тот, который хочется сорвать: я а, бегавший возле нее (род. п.), немедленно приводил в исполнение ее желания.
   В статье было написано, чтобы люди не сшибали ногами не нужные им (дат. п.) и даже вредные для них (род. п.) мухоморы, но обходили бы их (вин. п.) стороной, оставляя для больных лосей как, может быть, единственное лосиное лекарство. Для нас−то (род. п.), конечно, мухомор ядовит, но пора нам (дат. п.) перестать мерить природу по себе.
(В. Солоухин)

прогулк[и] (про- — приставка, -гул- — корень, -к- — суффикс, -и — окончание, прогулк- — основа слова)

Лосиное (лекарство) — прил., какое?, н. ф. – лосиный, ср. р., в И. п., в ед. ч., вт. чл.

114. Спишите, подчеркните местоимения 3−го лица с предлогами. Определите их падеж, число и род.
Образец. Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с неё (Род. п., ед. ч., ж. р.) корыто.
1. Стал он кликать золотую3 рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
2. На него старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела.
3. Глядь: опять перед ним землянка; на пороге сидит его старуха, а перед нею разбитое корыто. (А. Пушкин)

Стал он кликать золотую рыбку. Приплыла к нему (дат. п., ед. ч., м. р.) рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
На него (вин. п., ед. ч., м. р.) старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела.
Глядь: опять перед ним (тв. п., ед. ч., м. р.) землянка; на пороге сидит его старуха, а перед нею (тв. п., ед. ч., ж. р.) разбитое корыто.

Золотую (рыбку) — прил. какую?, н. ф. – золотой, ж. р., в В. п., в ед. ч., вт. чл.

115. Прочитайте текст, пользуясь приёмами изучающего чтения. Перескажите сказку. Выпишите местоимения, укажите их лицо, падеж и число.
                              БЕЛКА И ВОЛК
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
— Пусти меня.
Волк сказал:
— Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё прыгаете и прыгаете.
Белка сказала:
— Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
— Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.(Л.Толстой)

Её (3−е л., род. п., ед. ч.),
меня (1−е л., род. п., ед. ч.),
я (1−е л., им. п., ед. ч.),
тебя (2−е л., род. п., ед. ч.),
ты (2−е л., им. п., ед. ч.),
мне (1−е л., дат. п., ед. ч.),
вы (2−е л., им. п., мн. ч.),
мне (1−е л., дат. п., ед. ч.),
на вас (2−е л., род. п., мн. ч.),
вы (2−е л., им. п., мн. ч.),
меня (1−е л., род. п., ед. ч.),
я (1−е л., им. п., ед. ч.),
тебе (2−е л., дат. п., ед. ч.),
я (1−е л., им. п., ед. ч.),
тебя (2−е л., род. п., ед. ч.),
тебе (2−е л., дат. п., ед. ч.),
ты (2−е л., им. п., ед. ч.),
тебе (2−е л., дат. п., ед. ч.),
мы (1−е л., им. п., мн. ч.),
мы (1−е л., им. п., мн. ч.).

57

ГДЗ к странице 57 учебника. §23. Основная мысль текста

116. Прочитайте стихотворение А. Усачёва. Какова тема текста, т. е. о чём в нём говорится? Какова его основная мысль, т. е. что хотел сказать автор?

Древние люди
Вели себя умно,
Так как повсюду
Ходили бесшумно.

А если б шумели
Они при ходьбе,
Оленя в лесу
Не добыли себе.

И мамонт от них убежал бы,
И лось —
И вымереть с голоду
Людям пришлось!

Тема (то, о чём говорится в тексте) — жизнь древних людей.

Правильное поведение людей — основная мысль (то, ради чего написано стихотворение).

 

58

Ответы к странице 58

117. О чём говорится в тексте, какова его тема? Что значит порядочный человек, по мнению Ю. Яковлева? Найдите предложения, в которых автор выражает эту основную мысль.
          ПОРЯДОЧНЫЙ ЧЕЛОВЕК
   Приходилось ли тебе слышать, как взрослые о ком−то говорят: «Порядочный человек»? И задумывался ли ты над тем, что означает слово «порядочный»?
   Может быть, человек, который любит порядок, аккуратно одет, не разбрасывает по комнате свои вещи, вовремя приходит на работу или в школу?<…>
   Да, корень этого слова «порядок». Но речь идёт не о простом порядке, а об устройстве самой жизни. Этот порядок — верность, честность, благородство, умение понять чужую беду и радоваться чужой удаче как собственной. Чем больше такого порядка будет вокруг нас, тем счастливее будут жить люди.
   Порядочный. Постарайся скорее понять и запомнить это прекрасное русское слово. И живи так, чтобы люди говорили про тебя: «Это порядочный человек».</…>

Тема − порядочный человек.
Основная мысль выражена в предложениях:
Этот порядок − верность, честность, благородство, умение понять чужую беду и радоваться чужой удаче как собственной. Чем больше такого порядка будет вокруг нас, тем счастливее будут люди.

118. Прочитайте заметку в школьную газету и замечания редактора. Раскрыта ли в заметке основная мысль, отражённая в заголовке?
Отредактируйте заметку − при этом вы можете оставить или заменить её название.
Интересная встреча
          1
Недавно на встречу с ними мы пригласили наших родителей и Витиного дедушку, ветерана труда. Мы показали на выставке,
  2
что мы умеем
  3
делать.
Витин дедушка нас похвалил и сказал: «Среди вас не должно быть белоручек. Надо уметь делать все своими руками».
Когда мы стали читать стихи и петь песни, все
4
зашумели. Было скучно, и время тянулось долго−долго. Очень хотелось домой.
Наконец нас отпустили, и мы весело побежали в раздевалку.
Замечания редактора
1. Когда именно состоялась встреча?
2. Что же было на выставке? Как ребята показывали свои изделия?
3. Что привлекло внимание гостей?
4. Может быть, об этом надо написать как−то иначе или совсем не писать, если заметка называется «Интересная встреча»?

                     Интересная встреча
   В прошлую субботу на встречу с нами мы пригласили наших родителей и Витиного дедушку, ветерана труда.
Мы показывали на выставке «Умелые ручки», что мы умеем делать. Девочки выставили свои работы по вязания и вышивке, а мальчики показали, как они умеют выжигать по дереву и делать другие интересные вещи из дерева. Особенно госте привлекли изделия из природных материалов.
   Витин дедушка нас похвалил и сказал: » Среди вас не должно быть белоручек. Надо уметь делать все своими руками».
Когда мы стали читать стихи и петь песни, наши родители стали петь вместе с нами.

119. Тема предстоящего сочинения − «Летние радости».
Напишите рассказ, озаглавьте его. Если сумеете, проиллюстрируйте свой текст (т. е. сделайте к нему рисунки). Вы можете воспользоваться эпиграфом − высказыванием Н. Сладкова: «Летом дни длинные−длинные, и радости в них — с утра до вечера!»
  Вы проводите день на реке, купаетесь до посинения, загораете до черноты! Ходите в лес за ягодами. А какие цветы на лугу! Бабочки на цветах! И вдруг налетает гроза − гром и молния! А походы, ночёвки, костёр и уха! Конечно, есть и другие летние радости: подружились с интересным человеком, научились плавать, прочли удивительную книгу, побывали в увлекательном путешествии, спасли ежонка… Разве можно всё назвать? У каждого летние радости свои. Вот и выберите один из радостных летних дней, который вам запомнился больше остальных, и расскажите о нём в своём сочинении.

                   Летние радости
   Летом каждый день наполнен радостью. Больше всего мне запомнился двухдневный поход с палатками. Это было в июле, когда комаров уже меньше, а ночи теплые. Нас с группой привезли к лесу, где мы взяли рюкзаки и отправились в пеший поход. У меня с собой был спальный мешок, продукты и одежда. Рюкзак был не тяжелый, поэтому я шел с удовольствием.
    Скоро мы дошли до живописной поляны, где разбили лагерь. Нас учили ставить палатки, потом мы собирали хворост для костра и под руководством инструктора готовили ужин. Плов пропах дымом от костра и был удивительно вкусным! Потом мы пили ароматный чай и жарили зефир над огнем. Раньше я не ходил в лес ночью, и меня поразило, как вокруг все преобразилось с наступлением темноты. Деревьев почти не было видно, но где−то в дали мелькали огоньки − маленькие светлячки. Тут и там были слышны различные звуки: то ухал филин, то квакали лягушки.
    Этот летний поход оставил неизгладимые впечатления. Я узнал много нового и интересного о лесе, приобрел полезные умения. В следующем году я уже смогу пойти в более длительный поход. Я жду лета с нетерпением.

Еще вариант сочинения.

                   Летние радости
       Солнце и речка, море и песок, деревня и лесок, лужок и огород — всё это летние радости.
Купаться, загорать, ходить по землянику, по грибы. А цветы на лугу! А бабочки на цветах! А гроза — гром и молния! А радуга — небо напополам! А походы, ночёвки, ауканье! А костёр и уха! Летом дни длинные-длинные, и радости в них — с утра и до вечера!
    На прошлых летних каникулах мы с родителями ездили на море, в Анапу. Это очень красивый город. Мне, конечно, понравилось купаться в море и ловить солёные волны, но мы проводили не всё время на пляже. Я успел побывать в Аквапарке, Дельфинарии, ходил с родителями к Музыкальным фонтанам. В этом городе есть на что посмотреть.
    Летняя пора — лучшее время в году. Мне есть что рассказать друзьям в школе.

60

Ответы к странице 60. Контрольные вопросы и задания

1. Что вы знаете о тексте?

Текст − это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте − порядок предложений, порядок слов в предложениях, интонация. В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определенной идеей, основной мыслью. Тема − это то, о чем говорится в тексте. Основная мысль текста − это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего написан. Тексты можно озаглавить. Тексты бывают разными: повествование, описание, письмо, стихотворение, басня и другие. В тексте есть абзацы, которые выделяются красной строкой.

2. Какие значимые части могут быть в слове?

Значимые части − корень, суффикс, приставка, окончание.
Корень слова — это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
Окончание — это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.
Приставка — это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Суффикс — это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

3. Чем отличаются приставки от предлогов?

Приставки пишутся слитно со словами, а предлоги − раздельно. Между предлогом и словом можно поставить еще одно слово, а между приставкой и словом других слов поставить нельзя.
Приставка – это значимая часть слова, пишется слитно: побежал. Между приставкой и корнем нельзя вставить слово.
Предлог – это самостоятельная часть речи, пишется раздельно с другими словами. Между предлогом и следующим словом можно вставить другое слово или вопрос. Шёл по тропинке — шёл по лесной тропинке; зашёл за товарищем — зашёл (за кем?) за товарищем.

4. Когда пишется разделительный Ъ, а когда − ь?

Разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я после приставок на согласные. В остальных случаях перед теми же буквами и перед буквой и пишется разделительный ь.

Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются согласным, перед буквами е, ё, ю, я: подъехал, съёжился, предъюбилейный, объяснил.
Разделительный (ь) пишется после согласных в корне или после корня перед буквами е, ё, ю, я, и: (о) семье, ружьё, вьюга, обезьяна, ручьи. Показатель мягкости предшествующего согласного звука: жизнь, апельсин. Показатель формы женского рода имён существительных: рожь, тишь, дочь (пишется после шипящих).

5. Что вы знаете о правописании гласных и согласных в корнях слов?

Чтобы не ошибиться в написании непроизносимого согласного в корне слова, нужно подобрать такое проверочное слово, в котором согласный произносится отчетливо.
Правописание непроверяемых согласных и гласных в корне слова нужно запомнить.
Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне слова, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласная л, м, н, р.
Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной УУ в корне , нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемая гласная была под ударением.

6. В каких словах после ж, ш пишется ю?

В словах жюри, парашют, брошюра.

7. Какие части речи вы знаете?

Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие.
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

8. Назовите падежи имен существительных и вопросы каждого из падежей.

Именительный (кто? что?),
Родительный (кого? чего?),
Дательный (кому? Чему?),
Винительный (кого? что?),
Творительный (кем? чем?),
Предложный (о ком? о чем?).

9. Как изменяются имена прилагательные?

Имена прилагательные изменяются по числам, падежам, в единственном числе — по родам.

10. Какие вы знаете местоимения? Как они пишутся с предлогами?

Личные местоимения: я, мы − 1−е л., ты, вы − 2−е л., он, она , оно, они − 3−е л.
Местоимения пишутся с предлогами раздельно.

11. Приведите примеры глаголов с окончаниями −ешь, −ет, −ем, −ете, −ут (−ют) и с окончаниями −ишь, −ит, −им, −ите, −ат (−ят).

Плыть − плывешь, плывет, плывем, плывете, плывут.
Стоять − стоишь, стоит, стоим, стоите, стоят.

12. С каким стилем речи вы познакомились? Какие тексты относятся к художественным? Когда мы пользуемся разговорной речью?

Когда делимся с кем-либо своими мыслями, выражаем свои чувства в непринуждённой обстановке, мы пользуемся разговорным стилем речи.
Мы сообщаем научные сведения, объясняем факты в научном стиле.
Если писатель красочно изображает какое-то событие, явление природы, чувства человека и т. д., он, как правило, пользуется художественным стилем.

61

ГДЗ по теме Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Страница 61. § 24. Синтаксис

120. Спишите, раскрывая скобки и соблюдая принятые в русском языке законы связи слов. Расставьте недостающие запятые.
   Я люблю осень, даже (самая поздняя), но не ту, которую любят все, я люблю не (морозный, ветреный) дни; я люблю (тёплый, серый, тихий и, пожалуй, дождливый) дни.
   Осень, (глубокий) осень! (Серый) небо (ни..кий, тяжёлый, влажный) обл..ка; (гол и прозрачен) ст..новятся сады рощи и л..са. Всё видно насквозь в самой (глухая древесная) чащ.., куда летом (не)проникал глаз ч..ловеческий.(С. Аксаков)

   Я люблю осень, даже самую позднюю, но не ту, которую любят все, я люблю не морозные, ветреные дни; я люблю теплые, серые, тихие и, пожалуй, дождливые дни.
   Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие (низок), тяжелые, влажные облака (слов.); голы и прозрачны становятся (станет) сады, рощи и леса (лес). Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще (1-ое скл., п.п.), куда летом не  проникал (не с глаг.) глаз человеческий (слов). (С. Аксаков)

62

Ответы к странице 62

121. Вставьте данные в материале для справок глаголы с учётом их смысла и связи с другими словами в предложении. Прочитайте вслух, чтобы проверить, сохранилась ли рифма в  стихотворных строках. Расставьте пропущенные запятые.
Для справок: прижаться, стлаться, баюкать, плыть.

Поёт зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
(С. Есенин)

Примечание 7gy.ru. Обратите внимание на ударение в слове (шёлковым) шелко́вым, подсказанное ритмом стихотворения. Напомним, что такое произношение характерно для произведений устного народного творчества (сказки, лирические песни и т. д.).

122. Объясните, как исправить выделенные в предложениях синтаксические ошибки. Запишите правильные варианты предложений.
К осени медведь накопил толстый слой жиру.
Учитель отметил всех, кто присутствуют в классе.
Петя стал более лучшим спортсменом.

К осени медведь накопил толстый слой жира (чего? р. п. ). Учитель отметил всех, кто присутствует (относится к слову «кто») в классе. Петя стал самым (здесь нет сравнения) лучшим спортсменом.

63

ГДЗ к стр. 63. § 25. Пунктуация

Назовите и проанализируйте ошибки, допущенные учеником. Какие они — орфографические или пунктуационные? Зачем нужна пунктуация в русском языке? Есть ли связь между синтаксисом и пунктуацией? Сформулируйте устно ответ на этот вопрос.

В пунктуации работают определённые правила, которые показывают, в каком месте какой знак необходимо употребить. Выбор знака препинания обусловлен грамматическими, смысловыми и интонационными особенностями предложений и их составных частей.
Пунктуация — раздел науки о языке, в котором изучаются система знаков препинания и правила их постановки.

64

Ответы к странице 64

123. Прочитайте сначала про себя, потом вслух. Бывает ли то, о чём говорится в этом забавном стихотворение? Где нужно поставить точки и запятые, чтобы устранить несуразности, нелепости? Докажите, что знаки препинания помогают правильно понять смысл написанного.

Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном, горит
Чей-то дом,
Хвостом виляет
Песик, из ружья
Стреляет
Мальчик,
Чуть не слопал
Мышку
Кот, в очках
Читает книжку
Старый дед,
Влетел в окно
Воробей,
Схватил зерно, 
Да как крикнет, улетая:
— Вот что значит запятая!
(Б. Заходер)

То, о чём говорится в стихотворении, если бы не было запятых, не бывает. Если правильно расставить запятые, то можно устранить несуразности и нелепости. Запятые очень важны в предложениях, так как их местоположение может повлиять на смысл предложения.

124. Прочитайте текст. Что мешает его пониманию? Озаглавьте текст, разбейте его на два абзаца. Спишите, ставя в конце каждого предложения нужный знак препинания.
С каждым часом ночь холоде..т к рассвету воздух уже обжига..т лицо лёгким морозом полотнища палатки чуть-чуть провиса..т, и трава седе..т от первого утренника пора вставать на востоке уже наливает(?)ся тихим светом заря уже виднеют(?)ся огромные очертания ив, уже меркнут звёзды.(К. Паустовский)

Морозное утро

   С каждым часом ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом. Полотнища палатки чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.
   Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря. Уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звезды. (К. Паустовский)

Пониманию текста мешает отсутствие знаков препинания.

65

Ответы к странице 65

125. Что записано под цифрой I, а что — под цифрой II? Можно ли сказать, что поэт Э. Успенский соединил слова в предложения без синтаксических ошибок? Но почему мы улыбаемся, читая второе четверостишие?

 I — слова, II — предложения. Поэт Э. Успенский соединил слова в предложении без синтаксических ошибок. Мы улыбаемся, читая это четверостишие, потому что в нём нелепости и несуразности.

126. Составьте и запишите по два предложения из каждой цепочки слов. Докажите на основе составленных предложений, что даже из одних и тех же слов можно составить самые разные предложения и выразить самые разные мысли.

1. Одинокий, путник, у, дуб, остановился, высокий.
2. Зима, лепить, снеговик, дети, быстро, весёлые, на пруду.

У высокого дуба остановился одинокий путник. Путник остановился у высокого, одинокого дуба. 
Зимой на пруду весёлые дети быстро слепили снеговика. Зимой на пруду дети быстро лепили весёлого снеговика.

127. Сколько знаков препинания в русской пунктуации? (10) Все ли они вам известны? Перечислите знаки препинания. Какие из них ставятся в конце предложения, а какие — при однородных членах предложения? Какие знаки препинания доступны для набора в вашем мобильном телефоне?

В русской пунктуации десять знаков препинания: точка, запятая, восклицательный знак, вопросительный знак, точка с запятой, двоеточие, кавычки, тире, многоточие, скобки. В конце предложения ставятся: точка, вопросительный знак, восклицательный знак и многоточие. На мобильном телефоне доступны все знаки препинания.

66

Ответы к странице 66

128. Прочитайте. Определите, какие знаки препинания пропущены. Сначала выпишите предложения с пропущенными знаками завершения, затем — разделения.

1. “А где мой товарищ? — промолвил Олег. — Скажите, где конь мой ретивый?” 2. “Погибни!” — грозно восклицает; — Умри, завистник злобный мой!” 3. Теперь влекут моё вниманье княжна, Руслан и Черномор. 4. Идут походные телеги, костры пылают на холмах. 5. Настанет мир, погибнет2 злоба. Достойны счастья будьте оба! 6. Яснели холмы и леса, и просыпались небеса. 7. Увижу ль я твой светлый взор?
(А. Пушкин)

• Знаки завершения:

1. “А где мой товарищ? — промолвил Олег. — Скажите, где конь мой ретивый?”
2. “Погибни!” — грозно восклицает; — Умри, завистник злобный мой!”
5. Достойны счастья будьте оба!
7. Увижу ль я твой светлый взор?

• Знаки разделения:

3. Теперь влекут моё вниманье княжна, Руслан и Черномор.
4. Идут походные телеги, костры пылают на холмах.
5. Настанет мир, погибнет злоба.
6. Яснели холмы и леса, и просыпались небеса.

по гиб н [ет] (по- — приставка, гиб- — корень, -н- — суффикс, -ет — окончание, погибн- — основа слова)

129. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Сжато, в 3-5 предложениях, изложите содержание этого текста.

Знаки препинания очень важны на письме и для чтения. Без них трудно читать и понимать написанное.  Без них смысл текста может измениться.

Морфологический разбор:

Убедимся  —  глаг., что сделаем?, н. ф. — убедиться, II спр., в буд. вр., в 1-м. л., во мн. ч., сказ. 

Пересказ

А. Чехов писал, что знаки препинания служат нотами при чтении. Так ли это на самом деле? Если мы возьмем текст, в котором нет знаков препинания, нам будет очень сложно понять его смысл. Оказывается в Древней Руси писали не только без знаков препинания, но и все слова слитно, поэтому древние рукописи очень сложно понять.

130. Почему знак препинания точка так называется? В XVI веке учение о знаках препинания называлось “учением о силе точек”. Почему слово точка употреблялось во множественном числе? Как в те времена назывались вопросительный и восклицательный знаки? Подготовьте небольшое сообщение об истории точки как знака препинания.

     Древнейшим знаком препинания является точка. Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности. Слово точка вошло в название таких знаков препинания, как точка с запятой ( ; ), двоеточие ( : ), многоточие ( … ).
Знаки препинания появились значительно позднее букв. Их стали использовать для интонационного выделения, для разделения и выделения частей текста, для эмоциональной окраски. Антон Чехов говорил, что знаки препинания служат нотами при чтении. Само выражение «знак препинания» образовано от древнего глагола «препинать» – «остановить, задержать в движении». В русском языке десять знаков препинания.
      1. Точка
«Так, – сказала точка,
Точка-одиночка. –
Мной кончается рассказ.
Значит, я важнее вас».
      Точка из стихотворения Самуила Маршака «Знаки препинания» практически права: можно представить себе фразу без запятой, без тире, без вопросительного знака, но невозможно без точки. Точка – самый древний знак препинания, им отмечали конец предложения ещё древние греки и римляне. Из самых, что ни на есть практических целей – для облегчения декламации.
        В тёмные средние века о точке позабыли. Что там предложения! Даже слова писали, не отделяя их друг от друга. В русских и западных текстах точка появилась практически одновременно – в конце XV века. В русском языке слово «точка» происходит от глагола «ткнуть», на латыни punctum связано с латинским глаголом «колоть». Не все народы единодушны: в Китае вместо точки в конце предложения ставят кружок, в Индии – вертикальную линию, а в эфиопском письме вместо одной точки ставят сразу 4, но не в ряд, а квадратиком (።).
       Древнейшим знаком является точка. Она встречается в памятниках древнерусской письменности. Однако её употребление в тот период отличалось от современного: точка ставилась не внизу на строке, а выше – посреди неё. Кроме того, напомню, что в тот период даже отдельные слова не отделялись друг от друга.
Точку по праву можно считать родоначальницей русской пунктуации. Не случайно корень -точ- вошёл в название таких знаков, как точка с запятой, двоеточие, многоточие. А в русском языке XVI–XVIII веков вопросительный знак назывался точка вопросительная, восклицательный — точка удивления. В грамматических сочинениях XVI века учение о знаках препинания называлось „учением о силе точек“ или „о точечном разуме“.
     Потребность в знаках препинания начала остро ощущаться в связи с появлением и развитием книгопечатания (XV-XVI вв.). В середине XV века итальянские типографы Мануции изобрели пунктуацию для европейской письменности, которая была принята в основных чертах большинством стран Европы и существует до сих пор.
      В русском языке большинство известных нам сегодня знаков препинания появляется в XVI-XVIII веках. Впервые знаки препинания названы и систематизированы М. В. Ломоносовым в “Российской грамматике” (глава “О знаках”). До наших дней дошли неизменными точка, запятая, точка с запятой, вопросительный знак. Названия некоторых знаков препинания изменились.
Попробуйте догадаться, как эти знаки называются сейчас: “две точки” (двоеточие), “удивительный знак” (восклицательный знак), “вместительный знак” (скобки), “единитный (единительный) знак” (знак переноса).
      Восклицательный знак [!] отмечается для выражения восклицания (удивления) также в грамматиках М. Смотрицкого и В. Е. Адодурова. Правила постановки „удивительного знака“ определяются в „Российской грамматике“ М. В. Ломоносова (1755).
Вопросительный знак [?] встречается в печатных книгах с XVI века, однако для выражения вопроса он закрепляется значительно позже, лишь в XVIII веке. Первоначально в значении [?] встречалась [;] .

67

Ответы к странице 67

131. Известный языковед А. Шапиро сказал: “В пунктуации всякая ошибка приводит в той или иной мере к искажению смысла”. Так ли это на самом деле? Согласны ли вы с автором высказывания? Устно обоснуйте свою точку зрения. Приведите примеры, доказывающие правильность вашего рассуждения.

    Представим себе текст как дорогу. На любой дороге встречаются дорожные знаки. Что они показывают?
Дорожные знаки показывают, например, что на одном участке скорость движения должна быть ограничена, что перед знаком “Дети” надо притормозить, потому что рядом школа или детский сад, что на третьем движение только одностороннее. Знаки предупреждают, что в таком-то месте дорога пересекается с трамвайными путями, что в другом месте пешеходный переход, а значит, надо снизить скорость, предупреждают о крутых спусках и подъёмах дороги, о том, что ведутся дорожные работы и т. д. и т. п. Дорожные знаки только обозначают то, что есть, реальную ситуацию на дороге.
    Так и знаки пунктуации обозначают реальную ситуацию предложения, текста, который всегда строится по законам синтаксиса. Достаточно правильно поставить запятые, чтобы в стихотворении об удивительном городе появился смысл:
…Кисель там варят из резины
Там шины делают из глины
Кирпич там жгут из молока
Творог готовят из песка
Стекло там плавят…
    В этом стихотворении нужно расставить пропущенные запятые, соблюдая законы синтаксиса. Но бывают случаи и посложнее. Случаи, когда от знака препинания зависит жизнь человека. Речь идёт об известной фразе “Казнить нельзя помиловать”.
    Попробуйте поставить запятую сначала после первого слова — и казнь окажется неизбежной. Гуманно поставить запятую после второго слова — и осуждённый будет помилован. В Древней Руси, например, при письме не пользовались знаками препинания, их попросту не было. Да ещё не было принято оставлять пробелы между словами. Поэтому смысл древних грамот разобрать неелегко, а иногда можно понять его двояко.
    Пунктуация изучает правила употребления знаков препинания. Эти знаки разнообразны. С их помощью выделяются, разделяются синтаксические единицы: словосочетания, предложения. Пунктуация проясняет смысл, помогает правильно понять предложение.

§ 26. Словосочетание

Подберите к главным словам, данным под картинками, другие, зависимые, слова, чтобы более точно обозначить изображённые на рисунках действия.

прыгать                        причалить 
(откуда? как?)            (куда? с  чем?)
с высоты                       к берегу
отважно                        с грузом

68

Ответы к странице 68

132. Обозначьте смысловую связь между главным и зависимым словами словосочетания.

                         с чем?                                        кого?
                    х  l————↓                                  х  l————↓
1. Познакомиться с местностью, приветствовать альпинистов,
                  в чём?                         куда?                      чем?
             х  l————↓                  х  l————↓                  х  l————↓
участвовали в восхождении, повернули вправо, поделиться впечатлениями.
                      какая?                          каких?
                    ↓———-l   х                    ↓———-l  х 
2. Поучительная история, о весёлых небылицах,
                         какие?                          какую?
                      ↓———-l  х                       ↓———-l  х
необыкновенные приключения, нелёгкую задачу.

133. Прочитайте стихотворение Ю. Владимирова. В некоторых словосочетаниях нарушена смысловая связь, и это вызывает у нас улыбку. Найдите эти словосочетания. Выпишите словосочетания из первой части стиха, обозначая графически главное и зависимое слово.

Мама сказала Нине:
— Нина, Купи в магазине
фунт мяса, бутылку кваса,
сахарный (слов.) песок (слов.),
спичечный (суффикс — еч-) коробок (короб),
масло и компот.
Деньги — вот.
Народу в лавке масса,
Большая очередь в кассу. 
Наконец очередь Нинки
Нина твердит без запинки:
— Дайте фунт класса,
бутылку мяса,
спичечный песок,
сахарный коробок,
масло и компот.
Деньги — вот.

Смешные словосочетания:

Фунт класса, бутылку мяса, спичечный песок, сахарный коробок.

         кому?                где?                чего?               чего?
      х  l————↓       х  l————↓            х  l———↓       х  l————↓
Сказала Нине, купи в магазине, фунт мяса, бутылку кваса,
           какой?                    какой?                    какая? 
       ↓———-l  х                 ↓———-l  х                 ↓———-l х
сахарный песок, спичечный коробок, большая очередь,
           куда?
       х  l————↓
очередь в кассу.

 

134. Из данных  на с. 69 слов выберите те, которые могут быть связаны по смыслу со словами буква и звук. Установите между словами грамматическую связь и составьте словосочетания. Запишите их. Обозначьте в словосочетаниях главное и зависимое слово.
1. Записать, приписать, произнести, прочитать, увидеть, услышать.
2. Долгий, большой, высокий, дребезжащий, заглавный, мелодичный, низкий, приятный, прописной, рукописный, печатный, строчной.

              что?                      что?                      что? 
          х l————↓              х l————↓             х l————↓
1. Записать букву, приписать букву, произнести звук,
              что?                   что?
          х l————↓          х l————↓
прочитать букву, услышать звук.
        какой?   
       ↓———-l х  
2. Долгий звук,
         какая?                какой?                  какой?
       ↓———-l х            ↓———-l х                ↓———-l х
большая буква, высокий звук, дребезжащий звук,
         какая?                    какой?              какой ?
        ↓———-l х                 ↓———-l х        ↓———-l х
заглавная буква, мелодичный звук, низкий звук,
       какой?                   какая?                какая?
      ↓———-l х              ↓———-l х                ↓———-l х
приятный звук, прописная буква, рукописная буква,
       какая?                   какая?
      ↓———-l х               ↓———-l х
печатная буква, строчная буква.

69

Ответы к странице 69

135. Выпишите вначале словосочетания, а затем слова. Обозначьте в словосочетаниях главное слово. Укажите четыре разные части речи.
Урок, на уроке, начало урока; читал, читает книгу, интересная2 книга; стремиться к знаниям; компьютерный класс; беседовать с товарищем, беседа; посещение, посетить музей, в музее, музейный, изредка посещать.

Словосочетания: началоХ урока, читаетХ книгу, интересная книгаХ, стремитьсяХ к знаниям, компьютерный  классХ, беседоватьХ с товарищем, посетитьХ музей, изредка посещатьХ.

Слова: урок, на уроке, читал, беседа, посещение, в музее, музейный.

Существительное: начало, урока, книга, знания, класс, товарищи, музей, беседа, посещение.
Прилагательные: интересное, компьютерный, музейный.
Глаголы: читаем, стремиться, беседовать, посетить, посещать, читал.
Наречия: изредка.

Выполнить морфемный разбор слова:

интерес н [ая]              (интерес) корень, /н — суффикс, [ая] — окончание, интересн — основа.

136. Диктант. Обозначьте в словосочетаниях главное слово; укажите, какой частью речи оно является. Укажите слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

СлышитсяХ (глаг.) издалека, торжественный маршХ (сущ.), праздничный салютХ (сущ.), рапортХ (сущ.) военного, приветствоватьХ (глаг.) гостей, обращатьсяХ (глаг.) изредка, серьезно готовитьсяХ (глаг.), помощьХ (сущ.) взрослым, городская олимпиадаХ (сущ.), приближатьсяХ (глаг.) к цели.

Слова с проверяемой безударной гласной в корне: издалека (даль), гостей (гости), обращаться (обратно), помощь (помощник), приближаться (близко).

137.  I. Замените словосочетание существительное + существительное словосочетаниями прилагательное + существительное . Запиши, составьте предложения с любыми двумя словосочетаниями.
Лучи солнца, опушка леса, жители города, собрание класса, библиотека школы.

        какие?                      какие?
    х l————↓                    ↓———-l х
Лучи солнц[а] – солнечн[ые] лучи.
           какая?              какая?
      х l————↓            ↓———-l х
Опушка лес[а] – лесн[ая] опушка.
       какие?                         какие?
     х l————↓                      ↓———-l х
Жители город[а] – городск[ие] жители.
         какое?                            какое?
       х l————↓                        ↓———-l х
Собрание класс[а] – классн[ое] собрание.
             какая?                             какая?
         х l————↓                          ↓———-l х
Библиотека школ[ы] – школьн[ая] библиотека.

Классное собрание перенесли на понедельник. Жители села начали уборку урожая. Городские жители дружно вышли на Весенний субботник.

70

Ответы к странице 70

II. Произведите обратную замену.
Лесные обитатели, деревенский житель, водяная струя, книжная обложка.

        какие?                           какие?
         ↓———-l х                     х l————↓
Лесн[ые] обитатели – обитатели лес[а].
             какой?                     какой?
            ↓———-l х               х l————↓ 
Деревенск[ий] житель – житель деревн[и].
          какая?                какая?
        ↓———-l х           х l————↓ 
Водян[ая] струя* – струя вод[ы].
          какая?                      какая?
          ↓———-l х               х l————↓ 
Книжн[ая] обложка – обложка книг[и].

138. Составьте предложения, употребив в них сочетания данных ниже глаголов со словом доска в нужных грамматических формах. Стереть, вызывать, стоять, подойти, повесить, списать, разделить, смотреть, отойти, нарисовать.

Учитель попросил дежурного стереть всё с доски. Учитель вызвал ученика к доске. Ученик долго стоял у доски, но так и не решил задачу. Васе нужно подойти к доске, чтобы ответить на вопросы учителя. Ваня помог повесить на доску карту. Сегодня мы списывали с доски новые словарные слова. Нужно разделить доску на две части, когда решают задачи два ученика. Учитель попросил всех посмотреть на доску на доску. Маша решила уравнение и  отошла  от доски. Учитель нарисовал на доске схему круговорота воды в природе.

139. Уточните с помощью зависимого слова значение данных ниже слов.
                                где?                                  какая?
                             l————↓                            ↓———-l х 
Образец.  Течь;  течь по поверхности;  корабельная течь.
Печь, ключ, сбор, лук, ножка, ели, перо.

               где?                  какая?
             l————↓           ↓———-l х 
Печь; печь в духовке; русская печь.
                      как?                  какой?
                   l————↓           ↓———-l х 
Ключ; закрыть на ключ; скрипичный ключ.
               чего?                какой?
             l————↓           ↓———-l х 
Сбор; сбор урожая; экстренный сбор.
                чем ?                 какой?
              l————↓           ↓———-l х 
Лук; стрелять из лука, зелёный лук
                чего ?              какая?
             l————↓           ↓———-l х 
Ножка; ножка стола, тонкая ножка.
               как?                  какие?
             l————↓           ↓———-l х 
Ели; если с аппетитом, зелёные ели.
               чем?                  какое?
             l————↓           ↓———-l х 
Перо; писать пером, голубиное перо

140. Установите смысловую и грамматическую связь между словами и составьте словосочетания. Обозначьте в них главные слова. Укажите словосочетания, в которых зависимое слово связывается с главным при помощи окончания и предлога.

• Какое правило вы использовали, вставляя пропущенные буквы?

Здороваются (когда? с кем?) … , … ; дарить (что? кому?) … , … ; благодарить (кого? за что?) … , … ; извиниться (перед кем? за что?) … , … ; поздравить (как? кого?) … , … ; похвалить (кого? за что?) … , … ; восхищение (какое? чем?) … , … ; оценивать (что? как?) … , … ; прощание (с кем? на какое время?) … , … .

            когда?                         с кем? 
        х l————↓                 х  l————↓ 
Здороваются утром, здороваются с учителем;
         что?                кому
    х l————↓        х l————↓ 
дарить улыбку, дарить другу;
             кого?                                 за что?
        х l————↓                           х l————↓ 
благодарить бабушку, благодарить за заботу;
              перед кем?                       за что?
           х l————↓                       х l————↓ 
извиниться перед сестрой, извиниться за обиду;
                  как?                кого?
             х l————↓       х l————↓ 
поздравить тепло, поздравить маму;
              кого?                   за что?
          х l————↓           х l————↓ 
похвалить брата, похвалить за успехи;
            какое?                         чем?
          ↓———-l х                  х l————↓ 
большое восхищение, восхищение картиной;
               что?                      как?
            х l————↓            х l————↓ 
оценивать работу, оценивать справедливо;
          с кем                     на какое время?
      х l————↓                 х l————↓ 
прощание с другом, прощание на неделю.

Словосочетания, в которых зависимое слово связывается с главным при помощи окончания и предлога: благодарить за забот[у]; извиниться перед сестр[ой], извиниться за обид[у]; похвалить за успех[и]; прощание с лет[ом].

Вставляя пропущенные буквы, мы использовали правило “Правописание безударных в корне, проверяемых ударением).

71

Ответы к странице 71

141. Прочитайте текст К. Паустовского. Найдите 2 предложение (предложения), в котором (которых) сформулирована основная мысль высказывания. Выпишите 5
                                       х
словосочетаний “существительное + существительное”.

С русским языком3 можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжёлое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского2 гравия*. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
(К. Паустовский)

Основная мысль текста: Нет ничего такого в жизни и  в нашем сознании, что нельзя было бы передать  русским словом. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых  не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

БлескХ красок, звучаниеХ музыки, играХ света, неясностьХ сна, шумх садов, теньх садов.

Морфологический разбор слова:

(С) языком — сущ., с чем?, н. ф. – язык, нариц., неодуш., м. р., 2-го скл., в Т. п., в ед. ч., вт. чл.

Морфемный разбор:

мор ск[ого]   мор- корень, ск — суффикс, ого — окончание, морск — основа.

142. В какой колонке приводятся сочетания главных членов (подлежащего и сказуемого), а в какой даны словосочетания? Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя.
Лиса хитра.              Подкралась незаметно.
Она увидела.             Увидела цыплят.
Выбежал фермер.     Громко кричит.
Раздаётся выстрел.  Хватает ружьё.

В левой колонке приводятся сочетания главных членов (подлежащего и сказуемого), а в правой даны словосочетания.

Лиса хитра. Она  увидела. Выбежал фермер. Раздается выстрел.

143. Ученик сделал заготовки к предстоящему сочинению. Он записал словосочетания, приведённые ниже. Определите тему его сочинения. Какой заголовок можно подобрать к тексту? Расскажите о том, что случилось в фермерском хозяйстве.
Пушистые цыплята, на фермерском подворье, хитрая лисица, страшно испугались, встревоженный фермер, смотрит взволнованно, берёт ружьё, выстрел в воздух, убежала в лес.

Тема сочинения — описание происшествия на птичьем дворе. Его можно озаглавить  «Случай на птичьем дворе».

    На фермерском подворье гуляли пушистые цыплята. Вдруг за оградой появилась хитрая лисица. Птенчики страшно испугались. Встревоженный фермер взволнованно посмотрел на двор. Он не растерялся, взял ружьё и выстрелил в воздух. Рыжая плутовка убежала в лес. Беда миновала.

72

Страница 72. § 27. Разбор словосочетания

144. Разберите (устно) словосочетания.

1. В словосочетание «на футбольном матче» главное слово — «матч». (На) матчех (каком?) футбольном. Футбольном — зависимое слово. Главное слово выражено именем существительным. Зависимое слово выражено именем прилагательным. Связано с главным при помощи окончания.
2. Словосочетание «смотрели внимательно» главное слово — «смотрели». Смотрелих (как?) внимательно. Внимательно — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово наречием. Связано с главным при помощи окончания.
3. В словосочетании «тренировать память» главное слово — «тренировать». тренироватьх (что?) память. Память — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено именем существительным. Связано с главным при помощи окончания.
4. В словосочетание «пригласить меня » главное слово — «пригласить». Пригласитьх (кого?) меня. Меня — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено местоимением. Связано главным при помощи окончания.
5. В словосочетании «верить в чудо» главное слово — верить. Веритьх (во что?) в чудо. (В) чудо — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено именем существительным. Связано с главным при помощи окончания.
6. В словосочетании простые задачи главное слово — задачи. Задачих (какие?) простые. Простые — зависимое слово. Главное слово выражено именем существительным. Зависимое слово выражено именем прилагательным. Связано с главным при помощи окончания.

 145. Прочитайте высказывание В. Сухомлинского и определите его основную мысль. Выпишите словосочетания с выделенными словами. Установите смысловую и грамматическую связь между словами в словосочетаниях.

Основная мысль высказывания  В. Сухомлинского: Чем глубже человек познаёт родной язык, тем больше подготовлен к овладению языками других народов.

           какое?                           чье?
           ↓———-l х                 х l————↓
Духовн[ое] богатство, богатство народ[а]. 
             чем?                        какой?
        х l————↓               ↓———-l х
Овладел речь[ю], родн[ой] речью. 
                          чего?                  чьей?
                       х l————↓          ↓———-l х
Не почувствовал красот[ы], её красоты. 
                    к чему?                                   чем?
                 х l————↓                             х l————↓
Подготовлен к овладени[ю], овладению язык[ами].

73

ГДЗ к странице 73. § 28. Предложение

Прочитайте. Определите основную мысль текста.

Предложение можно сравнить с фотографией, потому что оно тоже отражает какое-то событие, факт, фрагмент, кусочек действительности.

Представьте себе, что вы смотрите из окна на лес за рекой. Составьте и запишите несколько предложений, описывающих одну и ту же картину, но по-разному в зависимости от того, находится лес далеко или близко от дома; хвойный он или лиственный; осенью или весной.

Весна. Роща стоит голая. На ветках берёз набухли почки, готовые лопнуть и выпустить на свет первую нежную листву. Птицы щебечут в предвкушении тепла.
Осень. Вся роща оделась в золотой наряд. Невообразимый шелест стоит вокруг. Это березки теряют свою листву с дуновением ветерка. Кричат на деревьях грачи, они собрались в дальний путь.

146. Почему эту запись трудно понять с первого прочтения? Спишите, обозначая границы предложений знаками препинания.
См..ркалось на закате догорала заря за лесом её не было видно, но всюду чувствовалась борьба света с тьмою н..чные тени успели прокрасться в лес и з..кутали в сумра.. высокие кроны д..ревьев между в..твями д..ревьев в..днелись звёзды и острые рога полумесяца.
Св..тало к..стёр догорал над р..кою повис густой туман сквозь него неясно были видны горы весёлые голоса, шутки, смех разн..сились далеко по долине. (По В. Арсеньеву)

   Смеркалось (меркнет). На закате догорала заря. За лесом ей не было видно, но всюду чувствовалась борьба света с тьмою. Ночные (ночь) тени успели прокрасться в лес и закутали (приставка за-, неизм.) в сумрак (сумраки) высокие кроны деревьев. Между ветвями (ветка) деревьев виднелись (вид) звёзды и острые рога полумесяца. 
   Светло (свет). Костер (слов.) догорал. Над рекой (речка) повис густой туман. Сквозь него неясно были видны горы. Веселые голоса, шутки, смех разносились далеко по долине. ( В. Арсеньев )

 Эту запись трудно понять с первого прочтения, потому что в ней нет знаков препинания, которые помогают определить границы предложений.

74

Ответы к странице 74

147. Прочитайте. Укажите вначале предложения, в которых грамматическая основа состоит из двух главных членов, затем — из одного.
Утро. Рассвело незаметно. На траве и кустах заблестела3 роса. Послышалось пение птиц. Я вышел из дома и направился к реке. Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам. Вот и река. Прибрежные камыши изредка шуршат2.

1.  На траве и кустах заблестела роса. Я вышел из палатки и направился к реке. Послышалось пение птиц. Прибрежные камыши изредка шуршат.
2. Утро. Рассвело незаметно. Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам. Вот и река.

Морфологический разбор:

Заблестела — глаг., что сделала?, н. ф. — заблестеть, в прош. вр., в 3-м. л., в ед. ч., сказ.

Морфемный разбор:

шурш[ат]      шурш — корень, ат — окончание.

148. Установите границы предложений. Укажите предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена (подлежащего и сказуемого). Выпишите отдельно предложения, которые соответствовали бы схемам…

1. Вечер. Какая тишина! На небе зажигаются первые звезды. От чего розовеет горизонт на востоке? Это восходит луна.
2. Светает. Запели в роще птицы. От зари разливается яркий свет. Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. На траве и кустах заблестели капельки росы. Как красив на рассвете лес!

Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена (подлежащего и сказуемого ): Вечер. Какая тишина! Светает.

Схема 1. На небе зажигаются первые звезды. Вечер. Это восходит луна. Светает. Запели в роще птицы. От зари разливается яркий свет. Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. На траве и кустах капельки росы.

Схема 2. От чего розовеет горизонт на востоке?

Схема 3. Как красив на рассвете лес! Какая тишина!

Морфологический разбор слова

Разливается — глаг., что делает?, н. ф. — разливаться, I спр., в наст. вр., в 3-м. л., в ед. ч., сказ.

75

Ответы к странице 75

149. Прочитайте текст и озаглавьте его так, чтобы заголовок отражал основную мысль. Понимаете ли вы разницу в значении слов гордость, зазнайство, высокомерие? Используя памятку на с. 192, напишите сжатое изложение.
В своём изложении подчеркните главные члены в любых трёх предложениях.
   В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрёл дальше.
   Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
   Возгордился старый пень и говорит деревьям:
— Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка — поклонилась, пришли девочки — поклонились, пришёл старик — поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь.
Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте.
Рассердился старый пень и ну кричать:
— Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:
— Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали.
                            (В. Катаев)

Гордость — 1) чувство собственного достоинства, самоуважения; 2) чувство удовлетворения от осознания достигнутых успехов, чувство превосходства в чём-либо.

Зазнайство — слово, близкое по значению к слову высокомерие, употребляется в разговорной речи.

Высокомерие — уверенность в своём превосходстве, надменное, пренебрежительное отношение к окружающим.

Настоящая гордость основывается на действительных успехах, реальных заслугах, делах и поступках. Высокомерие и зазнайство — на мнимых, выдуманных.

Сжатое изложение:

                    Зазнавшийся в пень
   В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше. 
   Возгордился старый пень и стал требовать от деревьев, чтобы они тоже ему поклонились. Но деревья стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте. Рассердился старый пень и стал кричать на деревья. 
   Но тут прилетела маленькая быстрая синичка и рассказал пню, что люди просто-напросто ищут возле него опёнки, а не кланяются ему.

Или:

                               Пень-зазнайка
            В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес люди с корзинками и наклонялись возле него. Решил пень, что люди ему кланяются, возгордился этим и велел деревьям тоже ему кланяться. Но деревья стояли молча в своей гордой красоте. Это рассердило пень, и он стал кричать на деревья. Тут прилетела синичка и объяснила пню, что он обыкновенный старый пень, а люди просто искали вокруг него грибы.

76

Ответы к странице 76. § 29. Виды предложений по цели высказывания

150. Прочитайте текст в соответствии с обозначенными паузами внутри предложения. В каких предложениях можно сделать паузу, хотя она не обозначена? Запишите второе предложение и покажите стрелками повышение или понижение голоса.

              Лесная сказка
    Это и вправду было как в сказке. Кленовые2 листья | повисали на нитках осенней3 паутины. Лес прощается с солнцем. А при прощании | всё бывает особенно ласково. Светлые зайчики | играли на опавших листьях. Я выбрал зайчика покрупнее | и накрыл плащом. Получилась | мягкая постель. Присесть на такую постель после долгой ходьбы | — одно удовольствие!

(В. Песков)

Морфемный разбор:

кленов[ые] (клен- – корень, -ов- – суффикс, -ые – окончание, кленов- – основа слова)

Морфологический разбор:

Осенней (паутины) — прил. какой?, н. ф. – осенний, ж. р., в Р. п., в ед. ч., вт. чл. (опред.)

77

Ответы к странице 77

151. Послушайте, как можно прочитать по-разному побудительные предложения. При первом чтении выразите голосом дружеский совет, при втором — настойчивое требование. Знак ↑ показывает, какое из слов можно выделить, произнести более высоким тоном. Оцените, удалось ли читающему передать заданную интонацию.

   Не перебивайте↑ говорящего, дослушайте фразу до конца↑. Если в разговоре вас перебьют↑, не старайтесь перекричать↑ собеседника2, а замолчите↑ и выслушайте↑ возражения.
   Не размахивайте↑ руками во время разговора. Не кричите↑, не смейтесь↑ слишком громко или слишком долго↑. Говорите с собеседником так↑, чтобы только он↑ вас слышал.

со бесед ник[а] (со- – приставка, бесед- – корень, -ник- – суффикс, -а – окончание, собеседник- – основа слова)

152. Составьте (устно) предложения, которые побуждают кого-либо: 1) написать о своих занятиях в музыкальной школе или спортивной секции кому-либо из знакомых; 2) рассказать о поездке на море; 3) помочь родным по хозяйству.

1) Маша, напиши о своих успехах в музыкальной школе маме.
2) Виктор, как вы съездили на море этим летом?
3) Варя, помой, пожалуйста, посуду.

Или

1. Тебе обязательно нужно написать о своих занятиях в школе папе.
2. Расскажите, пожалуйста, нам о вашем последнем походе в горы.
3. Пожалуйста, помоги своей бабушке привести в порядок двор.

153. Назовите в каждом предложении слово, выделенное значком ↑. В этом слове содержится вопрос (оно показывает, о чём или о ком спрашивается в предложении). На него приходится наибольшее повышение голоса.

Прочитайте вопросительные предложения вслух, учитывая особенности произнесения слов.

1. Кто↑ пойдёт в кино? Ребята↑ вечером пойдут в кино?
2. Когда↑ они пойдут? Ребята вечером↑ пойдут в кино?
3. Куда↑ пойдут ребята? Ребята вечером пойдут в кино↑?
4. Пойдут↑ ли ребята в кино? Ребята вечером пойдут↑ в кино?

Вопросительные слова:
Кто, когда, куда, что, откуда, где, зачем, почему, сколько?

Вопросительные частицы:
Ли, неужели, разве.

78

Ответы к странице 78

154. О чём говорит руководитель похода ребятам: что требует от них, какой распорядок дня планирует, о чем спрашивает? Используйте для этого разные по цели высказывания предложения.

   Ребята, вы готовы пойти в поход? Вы должны пройти инструктаж. Внимательно слушайте меня!
  Вам пригодится внимание и сноровка! У нас будет строгий распорядок дня!    Каждый из вас получит определённые обязанности!
   Утром ранний подъём. Мальчики ставят палатки, разжигают костёр, ловят рыбу. Девочки чистят картошку, варят уху, заваривают чай.
   После обеда вас ждут спортивные мероприятия и игры на свежем воздухе.
Скажите: все готовы?!

Или

   Все должны внимательно меня слушать во время похода! Боря, ты взял с собой спальный мешок? Кого еще нет? Мы с вами должны до обеда дойти до реки, там у нас будет привал, а затем мы пойдём дальше к пещере.

155. Прочитайте предложения так, чтобы вопрос соответствовал ответу, помещённому в скобках.

Сегодня будет ↑ занятие по фехтованию? Да, будет.
Сегодня ↑ будет занятие по фехтованию? Да, сегодня.
Сегодня будет занятие по фехтованию ↑ ? Да, по фехтованию.
Саша, мне нужно позвонить тренеру ↑ ? Да, тренеру.
Саша, мне ↑ нужно позвонить тренеру? Нет, не тебе.
Саша, мне нужно ↑ позвонить тренеру? Да, нужно.
Саша, мне нужно позвонить ↑ тренеру? Да, позвонить.
Полина ↑ завтра пойдёт в театр? Да, ↑ Полина.
Полина завтра ↑ пойдёт в театр? Нет, сегодня.
Полина завтра пойдёт в театр ↑ ? Нет, не в театр, а на выставку.

79

Ответы к странице 79

156. Выразительно прочитайте стихотворение М. Цветаевой “Парóм”. Охарактеризуйте предложения по цели высказывания.
Назовите грамматическую основу первого предложения.

Тёмной ночью в тарантасе*
Едем с фонарём.
«Ася, спишь?» Не спится Асе!
Впереди паро́м!
Едем шагом (в гору тяжко),
В сонном поле гром.
«Ася, слышишь?» Спит бедняжка,
Проспала паро́м!
В темноте Ока блеснула
Жидким серебром.
Ася глазки разомкнула…
«Подавай паро́м!»

Грамматическая основа первого предложения:

Едем.

Тёмной ночью в тарантасе
Едем с фонарём. (повествовательное)
«Ася, спишь?» (вопросительное) Не спится Асе! (побудительное)
Впереди паро́м! (побудительное)
Едем шагом (в гору тяжко),
В сонном поле гром.(повествовательное)
«Ася, слышишь?» (вопросительное) Спит бедняжка,
Проспала паро́м! (побудительное)
В темноте Ока блеснула
Жидким серебром. (повествовательное)
Ася глазки разомкнула… (повествовательное)
«Подавай паро́м!» (побудительное)

80

Ответы к странице 80

§ 30. Восклицательные предложения

157. Прочитайте вслух отрывок из басни И. Крылова «Ворона и Лисица». Сколько в нём восклицательных предложений? Услышали ли вы интонацию восхищения? В каких случаях употребляются такие предложения?

Голубушка, как хороша! 
Ну что за шейка, 
Что за глазки (глаза)! 
Рассказывать, так, право, сказки (сказать)! 
Какие перышки! Какой носок! 
И, верно, ангельский быть должен голосок! 
Спой, светик, не стыдись!

В отрывке 7 восклицательных предложений с интонацией восхищения. Такие предложения употребляются в случаях, когда действительно восхищаются или попросту льстят.
Восклицательные предложения выражают сильные чувства, эмоции. Они могут быть как положительными: радость, любовь, восторг, удивление, так и отрицательными: страх, злоба, презрение, обида и т. п.

Примечание от 7 гуру. Восклицательная интонация является сопутствующим (дополнительным, вариативным) признаком предложения (потому её может и не быть). А цель высказывания есть у каждого предложения. В то же время, в связи с тем что наиболее часто восклицательный знак завершает побудительное предложение, у учащихся складывается ошибочное представление о синонимии данных понятий.

81

Ответы к странице 81

158. Прочитайте предложения как повествовательные, затем как вопросительные. Произнесите их как восклицательные.

1. К нам дядя приехал. К нам дядя приехал? К нам дядя приехал!

2. Это подарки. Это подарки? Это подарки!

3. Все были рады. Все были рады? Все были рады!

159. Произнесите восклицательное предложение Что это за сочинение! вначале с одобрением, затем с неодобрением. Обратите внимание, что в последнем случае голос понижается.

Что это за сочинение ↑ !
Что↑ это за сочинение ↓ !

160. Установите границы предложений, затем спишите, ставя знаки завершения: точку, вопросительный или восклицательный знак. Прочитайте записанный текст в соответствии с поставленными знаками препинания.
Выпишите два словосочетания “глаголх + существительное с предлогом”

Между стволов (ствол) сосен промелькнула белка. Куда она скрылась? Где её домик? Кругом стоит тишина (тихо). Хорошо (хороший) осенью в лесу (лес)! А сколько грибов (гриб)! Но что это? Паучок уцепился (цепкий) за хрустальную паутинку и летит (полет). Куда он летит? Где остановится? Счастливого тебе путешествия паучок!

Словосочетания:

              х
промелькнула между стволов
       х
уцепился за паутинку

её [й’ий’о] 2 слога
   [й’] – согл., звонк. непарн., мягк. непарн.
е 〈
   [и] – гласн., безуд.
й [й’] – согл., звонк. непарн., мягк. непарн.
ё 〈
   [о] –гласн., ударн.
2 б., 4 зв.

2Морфемный разбор:

домик (дом- – корень, -ик- – суффикс, нулевое окончание, домик- – основа слова)

3Морфологический разбор:

Хрустальную (паутинку) — прил. какую?, н. ф. – хрустальный, жр. р., в В. п., в ед. ч., вт. чл. (опред.)

161. Сравните данные ниже темы сочинений. Какие из них требуют выразить личное отношение к тому, о чём пишешь? Выпишите их, отметьте слово, которое подчёркивает основную мысль сочинения. Охарактеризуйте записанные предложения по цели высказывания.
Образец. «Мой любимый↑ школьный предмет». Предложение повествовательное.
Первое сентября. — Здравствуй, родная школа!
Весёлый утренник. — Утренник в нашей школе.
На уроке математики. — Почему мне интересно на уроке математики?
“Вперёд, победа будет за нами!” — Как проходят школьные соревнования по волейболу.

Темы, требующие выразить своё отношение к тому, о чём пишешь:

в первой паре тем — “Здравствуй, родная школа!”;
во второй паре — “Весёлый утренник”;
в третьей паре — “Почему мне интересно на уроке математики?”.
в четвёртой паре — “Вперёд, победа будет за нами!”

Выделены слова, подчёркивающие основную мысль сочинения.

Предложения Здравствуй ↑, родная школа!, “Вперёд ↑, победа будет за нами!” по цели высказывания побудительные.
Предложение Почему ↑ мне интересно на уроке математики? — вопросительное.
Остальные предложения — повествовательные:

Первое ↑ сентября.
Весёлый ↑ утренник.
На уроке математики ↓.
Как ↑ проходят школьные соревнования по волейболу.

82

Ответы к странице 82

162. Сочинение. Темы на выбор: «Памятный день», «Забавный случай», «Интересная встреча» и т.д. Прежде чем писать, определите, какую задачу вы перед собой ставите: поделиться своими чувствами, мыслями; сообщить об определённых фактах, нарисовать словами какую-то картину. Затем подумайте, о чём и как вы напишете, чтобы раскрыть основную мысль. Озаглавьте своё сочинение. (Работая над сочинением, не забудьте обратиться к памятке на с. 193.)

Приблизительная схема сочинения  —  Опорные материалы
1) Где и когда произошло событие? Кто его участник?
Это случилось… Этого события я никогда не забуду! Всё произошло так неожиданно! Случай этот произошёл со мной… Можно ли забыть такое происшествие?! Таких встреч со мной раньше никогда не было… Всё начиналось как обычно…

2) Как всё происходило, в какой последовательности?
— С чего всё началось?
— Как развивались события?
— Чем они закончились?
Однажды, как-то раз, в один прекрасный день…;
сначала, потом, после этого…;
в конце концов, наконец…

3) Что и почему осталось в памяти?
Это событие (встреча, происшествие) навсегда останется в моей памяти, потому что…
Невозможно забыть…
Ещё долго буду я вспоминать…

   Памятный день. Рассказать о таком дне, события которого надолго останутся в памяти (произошло что-то важное, неожиданное, необычное, странное, редкое).
   Забавный случай. Рассказать о происшествии, которое запомнилось радостным настроением, было связано с неожиданной (весёлой, шутливой) развязкой и др.
   Интересная встреча. Рассказать о встрече (знакомстве, беседе) с интересным человеком (интересными людьми), с необычным животным, о наблюдении за ним и др.

                         Поучительное происшествие на Арбате 
   Этот случай произошел в июле, когда стояла сильная жара. Мы с ребятами отправились гулять по Арбату, решили зайти заодно в кафе — побаловаться мороженым. Там-то всё и случилось.
   Мы купили рожки со сливочным мороженым и пошли гулять по старому Арбату: смотрели картины уличных художников, поделки и сувениры, которые в изобилии здесь продаются. Затем услышали музыку — это пели уличные музыканты. Мы стояли и слушали, а затем я решил положить немного мелочи в коробку, что стояла перед артистами. Но я забыл про мороженое, которое держал в руке, и когда я наклонился, чтобы положить несколько рублей, шарик мороженого выскользнул из рожка и прямёхонько упал в эту самую коробку.
   Стало до того стыдно, что я развернулся и убежал. Теперь я буду гораздо аккуратнее с мороженым на улице! Вот такой вроде бы и не очень важное мелочи я научился благодаря этому случаю.

Второй вариант сочинения:

                     Сашина смекалка
    Однажды мы с моим другом Сашей играли в прятки. Во время игры я находил его быстро, а он меня искал долго. И вот когда мы уже вдоволь наигрались и хотели заканчивать игру, Саша вдруг предложил: «А давай, если я спрячусь сейчас так, что ты меня будешь долго искать, то я выиграю». Я согласился.
    Саша спрятался надёжно. Он залез под кровать и засыпал себя игрушками. А под кроватью, поверьте, их хватает!
   Я пошел искать и посмотрел везде, но Сашу не нашел. Я даже два раза заглядывал под ту самую кровать. Минут через пятнадцать к поискам подключились мама с папой. Мы заново обыскали квартиру и даже выглядывали за дверь. Все тщетно! И только когда из под кровати послышался хохот, мы нашли Сашу!

163. Подготовьте устный отзыв о сочинении товарища (Используйте для работы памятку на с. 193.)

План отзыва о сочинении

1. Раскрыта ли в сочинении тема? Есть ли отступления от темы, то, о чём можно было бы не писать? О чём следовало бы написать больше, полнее?
2. Какова основная мысль сочинения, раскрыта ли она?
3. Удачно ли названо сочинение?
4. Уместно ли было использование в сочинении языковых средств с точки зрения стиля?

                                                       Отзыв о сочинении
   Тема сочинения раскрыта полностью. Автор писал только  по теме, в сочинение нет ничего лишнего. Нужно было немного больше уделить внимание месту, где произошел случай. Основная мысль сочинения — рассказать о случае, который произошел на каникулах. Мысль также раскрыта. Больше всего понравилось название сочинения, так как она отражает всю его суть. Автор использует различные разговорные слова, чтобы показать настроение и характер главных героев.

§ 31. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое

164. Выделите в каждом предложении его грамматическую основу. Назовите второстепенные члены предложения. Сколько слов и сколько членов предложения в каждом предложении? Почему в некоторых примерах слов больше, чем членов предложения? Спишите.
Подчеркните в словах орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне».

Поднялась за рекой большая тёмная туча. (второст. ч.: рекой, большая, темная; слов — 6, членов предложения — 5). 
Пронесся по лесным макушкам сильный вихрь. (второст. ч.: лесным, макушкам, сильный; слов — 6, члены предложения — 5). 
Упали первые тяжелые капли. (второст. ч.: первые, тяжелые; слов — 4, членов предложения — 4). 
Вскоре хлынул теплый проливной дождь. (вторст. ч.: вскоре, теплый, проливной; слов — 5, члены предложения — 5).  ( И. Соколов-Микитов)

В некоторых примерах слов больше, чем членов предложения, так как предлоги не являются членами предложения. 

Безударные проверяемые гласные в корне слова: рекой (речка), лесным (лес), тяжёлые (тяжесть), проливной (ливень).

В первом предложении грамматическая основа: туча поднялась. Второстепенные члены: рекой, большая, тёмная. В первом предложении 6 слов и 5 членов предложения (предлог за не является членом предложения).

Во втором предложении грамматическая основа: вихрь пронёсся. Второстепенные члены: лесным, макушкам, сильный. Во втором предложении 6 слов и 5 членов предложения (предлог по не является членом предложения).

В третьем предложении грамматическая основа: капли упали. Второстепенные члены: первые, тяжёлые. В третьем предложении 4 слова и 4 члена предложения.

В четвёртом предложении грамматическая основа: дождь хлынул. Второстепенные члены: вскоре, тёплый, проливной. В четвёртом предложении 5 слов и 5 членов предложения.

165. Прочитайте, делая необходимые паузы внутри предложений и между предложениями. Найдите в каждом предложении его грамматическую основу. Какой частью речи выражено подлежащее и в каком падеже стоит эта часть речи?

Образец ответа. Падают | кленовые листья. || Основа предложения – падают листья. Падают (что?) листья. Листья (что делают?) падают. Подлежащее листья выражено существительным в именительном падеже.

Листья падают1 с клёнов. Люди в парке ходят по золотому ковру. Ребятишки собирают красивые огненные листья в букеты. Я прислушиваюсь. Листья падают не беззвучно. Я слышу музыку листопада. Вот девочка подняла голову. Она тоже слушает2 золотой хоровод.

(По В. Пескову)

Листья | падают с клёнов. || Основа предложения — листья падают. Падают (что?) листья. Листья (что делают?) падают. Подлежащее листья выражено именем существительным в именительном падеже.

Люди в парке | ходят по золотому ковру. || Основа предложения — люди ходят. Ходят (кто?) люди. Люди (что делают?) ходят. Подлежащее люди выражено именем существительным в именительном падеже.

Ребятишки собирают | красивые огненные листья в букеты. || Основа предложения — ребятишки собирают. Собирают (кто?) ребятишки. Ребятишки (что делают?) собирают. Подлежащее ребятишки выражено именем существительным в именительном падеже.

Я | прислушиваюсь. || Основа предложения — я прислушиваюсь. Прислушиваюсь (кто?) я. Я (что делаю?) прислушиваюсь. Подлежащее я выражено местоимением в именительном падеже.

Листья падают | не беззвучно. || Основа предложения — листья падают. Падают (что?) листья. Листья (что делают?) падают. Подлежащее листья выражено именем существительным в именительном падеже.

Я слышу| музыку листопада. || Основа предложения — я слышу. Слышу (кто?) я. Я (что делаю?) слышу. Подлежащее я выражено местоимением в именительном падеже.

Вот девочка | подняла голову. || Основа предложения — девочка подняла. Подняла (кто?) девочка. Девочка (что сделала?) подняла. Подлежащее девочка выражено именем существительным в именительном падеже.

Она тоже слушает | золотой хоровод. || Основа предложения — она слушает. Слушает (кто?) она. Она (что делает?) слушает. Подлежащее она выражено местоимением в именительном падеже.

падают [пáдай’ут] 2 слога
п [п] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
а [а] – гласн., ударн.
д [д] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
а [а] – гласн., безуд.
   [й’] – согл., звонк. непарн., мягк. непарн.
ю 〈
   [у] – гласн., ударн.
т [т] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
6 б., 7 зв.

Морфемный разбор слова «слышу»:

слуш а [ет] (слуш- – корень, -а- – суффикс, -ет — окончание)

83

Ответы к странице 83

166. Спишите, подчёркивая подлежащее и сказуемое.

1. Но лето быстрое летит
   Настала осень золотая.

2. Блеснул мороз. И рады мы
   Проказам матушки зимы.

167. Подлежащее может быть выражено не только одним словом, но и сочетанием слов или словосочетанием.
Спишите, подчёркивая подлежащее и сказуемое. Подберите 2—3 примера предложений, в которых бы подлежащее было выражено сочетанием слов или словосочетанием.

1. Три девицы под окном
   Пряли поздно вечерком.

2. Входят семь богатырей.

3. И тридцать витязей прекрасных.
   Чредой из вод выходят ясных.
                                      (А. Пушкин)

Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.
В любую погоду Чёрное море прекрасно.
Пролетело два дня.

84

Ответы к странице 84

168. Укажите подлежащее в предложении Кто этот незнакомец?

Кто этот незнакомец?

Подлежащее отвечает на вопросы «Кто?», «Что?»
Сказуемое отвечает на вопросы «Что делает предмет?», «Каков он?», «Что он такое?», «Кто он такой?»

169. Спишите, вставляя подходящее по смыслу подлежащее или сказуемое. Подчеркните главные члены предложения.

Внизу под ногами шуршат сухие листья. По дорожке  справа и слева от меня прыгают воробьи. Что делают воробьи? Они ищут корм. Кот Васька сидит около забора. Он смотрит на птиц. Одна птичка подпрыгнула к нему  совсем близко. Васька набросился. Птицы разлетелись.

3Морфологический разбор:

Васька — сущ., кто?, н. ф. – Васька, собств., одуш., м. р., 1-го скл., в И. п., в ед. ч., подл.

170. Найдите подлежащие и от них задайте к выделенным сказуемым вопросы: что такое? (кто такой?) какой? каков? Укажите, чем выражено сказуемое. Прочитайте, делая необходимые паузы перед сказуемыми.
• Сделайте обобщение, чем же может быть выражено сказуемое.
Образец ответа. Дуб (что такое?) — дерево. Дуб (какой?) могучий. Дуб (каков?) могуч.

Осень — чудесная пора. Дни тихие, солнечные. Небо над головой голубое. Полдни светлы и погожи. Прозрачен воздух. Даль чиста и светла. Ночи прохладны. Природа осенью — красота.

Осень (что такое?) — пора.
Дни (какие?) тихие. Дни (какие?) солнечные.
Небо (какое?) голубое.
Полдни (каковы?) светлы. Полдни (каковы?) погожи.
Воздух (каков?) прозрачен.
Даль (какова?) чиста. Даль (какова?) светла.
Ночи (каковы?) прохладны.
Природа (что такое?) — красота.

Сказуемые выражены разными способами (полное прилагательное, краткое прилагательное, существительное).

85

Ответы к странице 85

171. Составьте 5 предложений на тему «Поздней осенью в лесу (поле, степи, горах)», в которых сказуемыми были бы имена прилагательные, например: ненастная, серое, свеж, голы, тих, мрачен.

                Поздней осенью в лесу
   Поздней осенью в лесу погода ненастная, серая. Воздух свеж. Деревья голы. Лес осенью тих и мрачен.

172. Прочитайте отрывок из поэмы А. Пушкина «Полтава», в котором описывается начало битвы царя Петра I со шведами. От выделенных подлежащих поставьте вопрос каков? (каковы?) к сказуемым, которые выражены краткими прилагательными. Подчеркните подлежащие и сказуемые.

Из шатра,
Толпой любимцев окружённый,
Выходит Пётр. Его глаза
Сияют. Лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен.
Он весь как божия гроза.
Идёт. Ему коня подводят.
Ретив и смирен верный конь.

Из шатра,
Толпой любимцев окружённый,
Выходит Пётр. Его глаза
Сияют. Лик его (каков?) ужасен.
Движенья (каковы?) быстры. Он (каков?) прекрасен.
Он весь как божия гроза.
Идёт. Ему коня подводят.
(каков?) Ретив и смирен верный конь.

Лик (каков?) ужасен. Движенья (каковы?) быстры. Он (каков?) прекрасен. Конь (каков?) ретив. Конь (каков?) смирен.

173. Представьте себе, что вы видите море. Опишите его с помощью глаголов-сказуемых, если вы увидели его: 1) только что из-за поворота дороги; 2) при ярком солнце; 3) в лунную ночь; 4) во время бури, шторма. Запишите составленные предложения. Подчеркните в них грамматические основы.
Для справок: искрится, переливается, серебрится; мелькнуло, показалось; бунтует, чернеет, ревёт, рокочет, волнуется.

1) За поворотом дороги показалось море.
2) При ярком солнце море серебрится, переливается всеми цветами радуги, искрится в лучах.
3) Когда налетает буря, море чернеет, бунтует, ревёт, рокочет, волнуется.

Или

Вдруг из-за поворота дороги показалось море. На солнце море сверкает и искрится. В лунную ночь море отражает лунную дорожку и серебрится. Море ревёт, рокочет во время шторма.

174. Подготовьтесь к изложению (см. памятку на с. 192). Озаглавьте его. В любых 2-3 предложениях написанного вами текста подчеркните главные члены.

       На окраине небольшого курортного города люди наблюдали необычную дружбу между серым жаворонком и золотыми рыбками.
    Однажды на край бассейна с золотыми рыбками прилетел жаворонок. Его гнездо было недалеко. В клюве жаворонок держал большого червя. Мимо проплывала золотая рыбка и увидела червя. Она высунулась из воды.
    Жаворонок не испугался. Он опустил голову и сунул червя в открытый рот рыбы. После этого птичка прилетала по нескольку раз в день. Золотые рыбки привыкли к птичке и плыли к ней за червями.
     Учёные предполагают, что у жаворонка, наверное, погибли птенцы — дети. Раскрытые рты рыбы напоминали жаворонку раскрытые клювы голодных птенцов.
                                         (Из журнала о природе)

I. Подготовка к изложению.
1. Изложение пишется на основе составленного дома плана, который в начале урока обсуждается и корректируется.
2. Выявляется основная мысль рассказа, подбирается заголовок, учащиеся обмениваются ощущениями, которые вызвала у них рассказанная история.
3. Расширение составленного плана записью наиболее выразительных языковых средств, а также трудных слов (эти слова заносятся в словарики).
II. Написание изложения.
Прочитайте предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым. Как на письме обозначается эта пауза? Найдите подлежащее и от них поставьте вопрос к выделенным сказуемым. Укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.

                                Необычная дружба
На окраине небольшого курортного города люди наблюдали необычную дружбу между серым жаворонком и золотыми рыбками.
   Однажды на край бассейна с золотыми рыбками прилетел жаворонок. Его гнездо было недалеко. В клюве жаворонок держал большого червя. Мимо проплывала золотая рыбка и увидела червя. Она высунулась из воды.
   Жаворонок не испугался. Он опустил голову и сунул червя в открытый рот рыбы. После этого птичка прилетала по нескольку раз в день. Золотые рыбки привыкли к птичке и плыли к ней за червями.
   Учёные говорят, что у жаворонка, наверное, погибли птенцы — дети. Раскрытые рты рыбы напоминали жаворонку раскрытые клювы голодных птенцов.

86

Ответы к странице 86

§ 32. Тире между подлежащим и сказуемым

1. Земля — кормилица. 2. Книга — лучший товарищ. 3. Повторение — мать учения. 4. Ученье — свет, а неученье — тьма. 5. Хлеб — имя существительное. 6. Глагол — часть речи. 7. Азбука — к мудрости ступенька.

1. Земля (сущ. И. п.) (кто?) — кормилица (сущ. И. п.).
2. Книга (сущ. И. п.) (кто?) — лучший товарищ (сущ. И. п.).
3. Повторение (сущ. И. п.) (кто?) — мать учения (сущ. И. п.).
4. Ученье (сущ. И. п.) (что?) — свет (сущ. И. п.), а неученье (сущ. И. п.) (что?) — тьма (сущ. И. п.).
5. Хлеб (сущ. И. п.) (что?) — имя существительное (сущ. И. п.).
6. Глагол (сущ. И. п.) (что?) — часть речи (сущ. И. п.).
7. Азбука (сущ. И. п.) (что?) — к мудрости ступенька (сущ. И. п.).

175. Спишите предложения, ставя, где надо, тире. Подчеркните грамматическую основу в каждом из них. От подлежащего к сказуемому поставьте вопросы. Прочитайте, делая отчётливую чёткую паузу между подлежащим и сказуемым и выделяя голосом подлежащее и сказуемое, выраженные существительными. На какие вопросы отвечают сказуемые?

1. Твой брат (кто?) — программист?
2. Моя сестра (кто?) — тренер по плаванию. Она (какова?) настойчива и трудолюбива.
3. Наша мама (кто?) — архитектор.
4. Папа (кто?) — машинист электропоезда.
5. Мой дедушка (кто?) — полковник в отставке. Он (каков?) строг и требователен.
4. Бабушка (кто?) — пенсионерка. Она (какая?) очень добрая и ласковая.

Сказуемые отвечают на вопросы кто?, каков?, какова?, какая?

ласк ов[ая] (ласк- – корень, -ов- – суффикс, -ая – окончание, ласков- – основа слова)

87

Ответы к странице 87

176. Пользуясь словарём, помещённым в конце учебника, письменно объясните значение слов партер, сувенир, шарада.

Образец. Маяк (сущ., Им. п.) — это  башня (сущ., Им. п.) с сигнальными огнями для ориентировки проходящих судов.

Партер (сущ., Им.п.) — это нижний этаж (сущ., Им.п.) зрительного зала в театре, кино.
Сувенир (сущ., Им.п.) — это памятный подарок (сущ., Им.п.).
Шарада (сущ., Им. п.) — это  загадка (сущ., Им. п.), в которой задуманное слово делится на несколько частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово.

177. Замените данные предложения другими, близкими по смыслу. Поставьте, где нужно, тире.

Образец. Мой отец строит дома. — Мой отец (сущ., им. п.) — строитель (сущ., им. п.).

1. Моя мать шьёт одежду. 2. Старший брат учится в институте. 3. Младший брат недавно поступил в школу. 4. Сестра учится только на пятёрки. 5. Наш дедушка лечит зверей.

Моя мать шьёт одежду. — Моя мать (сущ., Им. п.) – швея (сущ., Им. п.). 
Старший брат учится в институте. — Старший брат (сущ., Им. п.) – студент (сущ., Им. п.). 
Младший брат недавно поступил в школу. — Младший брат (сущ., Им. п.)  – первоклассник (сущ., им. п.). 
Сестра учится только на пятёрки. — Сестра (сущ., Им. п.)  –  отличница (сущ., Им. п.). 
Наш дедушка лечит зверей. — Наш дедушка (сущ., Им. п.)  –  ветеринар (сущ., Им. п.).

Вывод: одна и та же мысль может быть выражена в языке предложениями разной структуры.

178. Запишите 4-5 предложений о ваших родных и знакомых — чем они занимаются, какие у них профессии и т. д. (см. образец в упр. 177).

Образец. Мой отец  строит дома. — Мой отец (сущ., Им. п.) —   строитель  (сущ., Им. п.).

Моя мама составляет бухгалтерские отчеты. – Моя мама (сущ., им. п.) – бухгалтер (сущ., Им. п.). 
Мой папа перевозит людей. – Мой папа (сущ., им. п.) – водитель (сущ., им. п.) автобуса. 
Мой дядя рисует картины. – Мой дядя (сущ., им. п.) – художник (сущ., Им. п.) . 
Моя сестра ходит в школу. – Моя сестра (сущ., им. п.) – ученица (сущ., Им. п.).

179. Прочитайте выразительно стихотворение Н. Заболоцкого. Найдите строку, в которой выражена основная мысль текста. Из первых трёх предложений выпишите главные члены.

Суровой осени печален поздний вид.
Уныло спят безмолвные растенья.
Над крышами пустынного селенья
Заря небес болезненно горит.

Закрылись двери маленьких избушек,
Сад опустел, безжизненны поля,
Вокруг деревьев мёрзлая земля
Покрыта ворохом блестящих завитушек,
И небо хмурится, и мчится ветер к нам,
Рубаху дерева сгибая пополам.

Основная мысль стихотворения:
Суровой осени печален поздний вид.

Печален  вид. Спят растенья. Заря горит.

88

Ответы к странице 88. § 33.  Нераспространённые и распространённые предложения

180. Спишите и подчеркните грамматические основы предложений. Какие из этих предложений являются распространёнными, какие — нераспространёнными?

Образец. Клевер цветёт (нераспр.). Шмели гудят над клевером (распр.).

1. Блёкнут травы. Дремлют хаты. Рощи вспыхнули вдали. По незримому канату протянулись журавли. 2. Гаснет день. 3. Скоро звёзды тихим светом упадут2 на дно реки. Я прощаюсь с тёплым летом без печали и тоски.
(М. Исаковский)

1. Блёкнут травы (нераспр.). Дремлют хаты (нераспр.). Рощи вспыхнули вдали (распр.). По незримому канату протянулись журавли (распр.). 2. Гаснет день (нераспр.). 3. Скоро звёзды тихим светом упадут на дно реки (распр.). Я прощаюсь с тёплым летом без печали и тоски (распр.).

упад[ут] (у- – приставка, пад- – корень, -ут – окончание, упад- – основа слова)

181. Русский народ всегда любил сочинять и рассказывать сказки, создавая необыкновенный сказочный мир. Представьте себе, что вы хотите о нём рассказать. Воспользуйтесь заготовками, распространите данные предложения второстепенными членами.

                        Волшебный мир русской сказки
Текут реки. Пекут печи. Летит Баба-яга. Избушка поворачивается. Злится Кощей Бессмертный. Василиса прекрасна. Иван Царевич борется. Чудо-юдо страшно. Каша варится. Солдат находчив.

                            Волшебный мир русской сказки

За лесами текут разноцветные реки.
В сказочной избушке печи сами пекут необычные пироги.
Над лесом летит Баба-яга в ступе.
По вашему желанию избушка поворачивается во все стороны.
В Тридевятом царстве злится нелюдимый Кощей Бессмертный.
В волшебной сказке Василиса всегда прекрасна.
Бесстрашный Иван Царевич борется со злом.
Огромное Чудо-юдо страшно для русского человека.
Вкусная каша три дня варится в волшебном горшке.
Бравый и смекалистый солдат находчив.

Еще вариант:

                            Волшебный мир русской сказки

  Нерасторопно текут молочные реки. С удовольствием пекут пироги большие русские печи. По тёмному небу летит в ступе злая Баба-яга. Избушка на курьих ножках поворачивается к лесу. В высоком зловещем замке злится Кощей Бессмертный. Отважный Иван Царевич борется со злом. Катился Колобок по лесной тропинке и попался в лапы хитрой Лисе. Рыжая Лиса обманывает всех зверей в лесу. Злой серый волк побит вёдрами.

89

Ответы к странице 89

182. Распространите предложения второстепенными членами.
Прозвенел звонок. Ученики разговаривали. Вошла учительница. Наступила тишина3. Начался урок. Дети слушали и записывали. Вбежал Максим.

Прозвенел долгожданный звонок.
Перед уроком ученики громко разговаривали.
В класс вошла учительница русского языка.
Сразу наступила тишина.
Начался любимый урок русского языка.
Дети внимательно слушали своего учителя и записывали упражнение.
Неожиданно вбежал опоздавший Максим.

Или

Раздался громкий звонок на урок. Ученики в классе разговаривали между собой. В класс вошла учительница русского языка. Внезапно наступила полная тишина. Начался первый урок. Все дети внимательно слушали учительницу. Вдруг в класс вбежал запыхавшийся Петя.

Разбор слова тишина

Тишина — сущ., что?, н. ф. – тишина, нариц., неодуш., ж. р., 1-го скл., в И. п., в ед. ч., подл.

183. Расскажите о предложении по плану. Ответы подкрепляйте своими примерами. В каком стиле речи вы будете строить ответы на предложенные вопросы?

1. Какие бывают предложения по цели высказывания?
2. В чём особенность восклицательных предложений?
3. Какими бывают предложения по наличию второстепенных членов?
4. Какие пунктуационные знаки ставятся в конце предложения?

1. По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Предложения, в которых: мы сообщаем о чём-либо, называются повествовательными;
содержится вопрос, называются вопросительными;
мы побуждаем кого-либо к действию, приказываем, просим, называются побудительными.

2. Сообщать, спрашивать о чём-либо и побуждать к какому-либо действию мы можем, одновременно выражая какие-либо сильные чувства: радость, печаль, удивление, восторг, страх и т. п.
В этом случае повествовательные, вопросительные и побудительные предложения становятся по интонации восклицательными.
В конце восклицательных повествовательных и побудительных предложений вместо точки ставится восклицательный знак.

3. Предложения, которые состоят только из главных членов, называются нераспространёнными. Предложения, имеющие, кроме главных членов, хотя бы один второстепенный, называются распространёнными.

4. Точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки — это знаки препинания, которые ставятся в конце предложения.
Если в предложении спокойно сообщается о чём-либо, то в конце предложения ставится точка (.).
Если предложение содержит вопрос, то в конце предложения ставится вопросительный знак (?).
Если предложение произносится с сильным чувством (с радостью, огорчением, призывом), то в конце предложения ставится восклицательный знак (!).

§ 34.  Второстепенные члены предложения. Дополнение

184. Прочитайте, рассмотрите схемы и определите, какие из второстепенных членов поясняют главные, а какие — второстепенные члены предложения. Спишите.

Второстепенные члены, которые поясняют главные:

1) неслись (где?) по склонам, потоки (какие?) дождевые;
2) вырвала (когда?) вчера, вырвала (как?) с корнем, вырвала (что?) дуб.

Второстепенные члены, которые поясняют другие второстепенные:
2) дуб (какой?) могучий.

              где?                   какие?
           ↓———-l              ↓———-l  
По склонам  неслись дождевые потоки.

                когда?                   что?
       ↓—————————l      |——————-↓
                       как?                    какой?
                      ↓———-l             ↓———-l 
Вчера вода с корнем  вырвала могучий дуб.

90

Ответы к странице 90

185. Распространите предложения дополнениями. Подчеркните подлежащие, сказуемые и дополнения. Укажите падеж имён существительных.

1. Свежий ветерок играет (чем?) – – . 2. Листочек оторвался (от чего?) – – . 3. Тонкая паутина зацепилась (за что?) – – . 4. Орёл охотился (за кем?) – – . 5. Дикие3 гуси готовились (к чему?) – – . 6. Лесник предупредил (кого? о чём?) – – . 7. Дети простились (с кем?) – – . 8. Ребята заметили (кого?) – – .

Свежий ветерок (Им.п.) играет листьями (Тв.п). Листочек (Им.п.) оторвался от ветки (Р.п) . Тонкая паутина (Им.п.) зацепилась за травинку (Вин.п) . Орёл (Им.п.) охотился за кроликом  (Тв.п). Дикие гуси (Им.п.) готовились к отлёту (Дат.п). Лесник (Им.п.) предупредил грибников (Вин.п.) об опасности  (Предл.п). Дети (Им.п.) простились с учителем (Тв.п). Ребята (Им.п.) заметили ежа  (Вин.п).

Пояснение от 7gy.ru: Хотя предлоги являются служебной частью речи и, следовательно, не являются членами предложения, но при синтаксическом разборе предложения предлоги подчеркиваются так же как существительные, с которыми они образуют предложно-падежные сочетания, даже если они написаны раздельно (то есть разделены другим членом предложения).

Но некоторые учителя вводят свои «правила» и требуют либо не подчеркивать предлоги вовсе, либо заключать их в треугольник или квадратик, либо др. Тут уже каждый школьник должен быть знаком с требованиями своих учителей.

Морфологический разбор:

Дикие (гуси) — прил. какие?, н. ф. – дикий, в И. п., во мн. ч., вт. чл. (опред.)

91

Ответы к странице 91

186. Рассмотрите рисунок. Дайте имена всем ребятам. Вставьте в предложения подходящие по смыслу подлежащие и дополнения. Подчеркните дополнения как члены предложения и обозначьте те слова, к которым они относятся.

1. (К т о ?) предлагает (кому? что?).
2. (К т о ?) смотрит (н а  что?).
3. (К т о ?) наливает (что? из чего?).
4. (К т о ?) держит в руке (что?).
5. В центре стола находится (что?)

Вася предлагаетХ Ане яблоко.  Аня смотритХ на конфеты. Вика наливаетХ чай из чайника. Рома держитХ в руке букет.  В центре стола находится торт.

187. Выпишите дополнения вместе с теми словами, от которых они зависят.
1. Сойка разгреба..т листья, ищ..т упавший орех. 2. Зима выжива..т перелётных птиц. 3. Бобры готов..т корм. 4. Охотник расскаж..т своим друзьям о предстоящей охоте. 5. Деревья скоро покро..тся пушистым снегом.
Определите падеж зависимых слов в выписанных словосочетаниях.

1. Сойка разгребает листья, ищет упавший орех. 2. Зима выживает перелётных птиц. 3. Бобры готовят корм. 4. Охотник расскажет своим друзьям о предстоящей охоте. 5. Деревья скоро покроются пушистым снегом.

         что?                    что?
 х  |————-↓ В.п.     х |——↓ В.п.
Разгребает листья. Ищет орех.

          кого?
     х  |———↓ В.п.
Выживает птиц.

       что?
   х  |——-↓ В.п.
Готовят корм. 

        о чем?
 х  |—————↓ Пр.п
Расскажет о охоте.

        чем?
 х  |—————↓ Тв.п.
Покроются снегом.

92

Ответы к странице 92

188. Выпишите словосочетания (сказуемое + дополнение). У существительных в косвенных падежах обозначьте падеж. Озаглавьте текст.

                                Кошки
Дикая кошка приблизилась к человеку примерно четыре с половиной тысячи лет назад в Египте. Мы узнали о первых домашних кошках из изображений на стенах египетских надгробий*. В то время кошки ловили крыс и мышей, спасали урожай на складах. В Европу кошки приплыли на кораблях греков, которые купили этих животных за большие деньги. В свою очередь греки продали кошек другим народам.

х  |———————↓ Пр.п
Узнали (о ком?) о кошках.

   х  |—————↓ В.п.
Ловили (кого?) крыс.

     х  |—————↓ В.п.
Ловили (кого?) мышей.

     х  |—————↓ В.п.
Спасали (что?) урожай.

     х  |—————↓ В.п.
Купили (кого?) животных.

      х  |—————↓ В.п.
Продали (кого?) кошек.

        х  |—————↓ Д.п.
Продали (кому?) народам.

Обратите внимание, что в таких выражениях, имеющихся в тексте, как на стенах надгробий, на кораблях греков, зависимые слова не являются дополнениями (это несогласованные определения), поскольку зависят не от глаголов-сказуемых, а от существительных (дополнения могут зависеть от членов предложения, выраженных существительными, в тех случаях, когда существительные обозначают действия или семантически связаны с глаголами: чтение книг, просьба о помощи, жажда славы, любовь к ближнему и т. п.).

189. Изменится ли смысл предложений при изменении порядка слов? Докажите свою точку зрения.

1. Дуб заслоняет ель. Ель заслоняет дуб. 2. Мать любит дочь. Дочь любит мать. 3. Ветер колышет тростник. Тростник колышет ветер.

Смысл предложений изменится. Здесь нужно задать вопрос от сказуемого и понять, какое существительное будет подлежащим, а какое — дополнением. Тогда смысл станет понятен.

Подлежащее — существительное в И. п., а дополнение — существительное в В. п.

1. (Кто? что?) Дуб (И. п.) заслоняет (кого? что?) ель (В. п.). (Кто? что?) Ель заслоняет дуб.

2. (Кто?) Мать (И. п.) любит (кого?) дочь (В. п.). (Кто?) Дочь (И. п.) любит (кого?) мать (В. п.).

3. (Кто? что?) Ветер (И. п.) колышет (кого? что?) тростник (В. п.). (Кто? что?) Тростник (И. п.) колышет (кого? что?) ветер (В. п.).

190. Диктант. Обозначьте падеж имён существительных. Подчеркните орфограммы в корнях слов.

   На международной выставке (П. п.) цветов (Р. п.), любоваться астрами (Т. п.), георгинами (Т. п.), хризантемами (Т. п.), поздравлять победителей (Р. п.), пёстрый цветник (И. п.), всюду радостные лица (И. п.), с чудесными букетами (Т. п.), оживлённая беседа (И. п.), слышатся издалека.
   На башне (П. п.) развеваются знамёна (И. п.). Дети (И. п.) растут и развиваются очень быстро.

93

Ответы к странице 93. § 35. Определение

191. Спишите. Подчеркните главные члены предложения и определения. Укажите, на какой вопрос отвечает определение, к какому слову относится. Разберите последнее предложение по членам.

I. 1. Падают резные листья. 2. Яркая озимь блестит. 3. Кружится жёлтый лист. 4. Птичьи гнёзда опустели. 5. Пошёл редкий дождь.

II. За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень. С шелестом падали с тополей3 сухие листья. На мёртвой траве лежала роса. Горький запах заполнял лес.

                             какие?
                            ↓———-l х
I. 1. Падают резные листья. 
       ======   ~~~~~  
          какая?
        ↓———-l х
2. Яркая озимь блестит. 

                             какой?
                           ↓———-l х
3. Кружится жёлтый лист. 

              какие?
           ↓———-l х
4. Птичьи гнёзда опустели. 

                         какой?
                       ↓———-l х
5. Пошёл редкий дождь.

                                                                    какая?
                                                         ↓—————↓———-l х
II. За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень. 

                                                            какие?
                                                          ↓———-l х
С шелестом падали с тополей сухие листья. 

              какой?
           ↓———-l х
На мёртвой траве лежала роса. 

           какой?
        ↓———-l х
Горький запах заполнял лес.

Морфологический разбор:

(С) тополей — сущ., с чего?, н. ф. – тополь, нариц., неодуш., м. р., 2-го скл., в Р. п., во мн. ч., вт. чл. (дополн.).

192. Озаглавьте текст. Спишите, вставляя пропущенные слова по смыслу. Подчеркните определения и обозначьте слова, к которым они относятся. Какие определения помогают нарисовать картину поздней осени?

Какие определения помогают нарисовать картину поздней осени.

                            Осень

                      ↓———-l х
Стоит ненастная погода. 

                                       ↓———-l х
Третий день дует северный ветер. 

                                       ↓———-l х             ↓———-l х
Закружились в холодном воздухе, жёлтые листья.

                                             ↓———-l х
Вот с берёзы падают сухие листочки. 

                                                 ↓———-l х
На дорожке лежат красноватые листья осинки, 

      ↓———-l х
бурые листья тополя. 

                                ↓————↓========l х
Улетают последние перелётные птицы. 

                             ↓———-l х
Появились осенние зайчата — листопаднички.

Морфологический разбор слова дует:

 

Дует — глаг., что делает?, н. ф. — дуть, I спр., в наст. вр., в 3-м. л., в ед. ч., сказ.

Морфемный разбор слова осинки:

осин к [и] (осин- – корень, -к- – суффикс, -и – окончание, осинк- – основа слова)

Определения, которые помогают нарисовать картину поздней осени: ненастная, промозглый, осенний, последние перелётные.

Листопаднички — осенние зайчата. (Вам должна быть известна сказка И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек» из программы литературного чтения 3 класса. Это слово придумано автором, поэтому в словаре его нет).

94

Ответы к странице 94

193. Прочитайте. Найдите в предложениях определения. Продолжите описание погоды. Подчеркните в вашем рассказе определения.
Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок. Сегодня

   Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, теплый ветерок. Сегодня небо затянуло сизыми тучами. С утра идет мелкий дождь. Дует холодный ветер.  Ветер срывает мокрые листья с деревьев. 

194. Выпишите определения вместе со словами, к которым они относятся.

Кремль — центральная укреплённая часть русского средневекового города. Кремль хорошо сохранился в прекрасных древних городах: Москве, Новгороде, Коломне, Смоленске.

Кремль обычно размещался на высоких берегах рек и озёр. Внутри Кремля сооружались роскошные дворцы князей, бояр; великолепные церкви; дома богатых горожан. Все эти постройки окружались каменными стенами с оборонительными башнями. Московский Кремль особенно знаменит кирпичными стенами (длиной 2,5 км с 20 башнями), каменными соборами XV—XVI веков.

                                 какая?
                    ↓————↓=======l х
Центральная укрепленная часть. 
                          какого?
           ↓——————↓==========l х
Русского средневекового города. 
                            каких?
                  ↓————↓========l х
В прекрасных далеких городах. 
            каких?                               какие?
         ↓—————l х                     ↓—————l х
На высоких  берегах. Роскошные дворцы. 
                   какие?                 каких?
                ↓—————l х         ↓—————l х
Великолепные церкви. Богатых горожан. 
           какими?                                        какими?
        ↓—————l х                                     ↓—————l х   
Каменными стенами. С оборонительными башнями. 
            какими?                           какими?
          ↓—————l х                      ↓—————l х
Кирпичными стенами. Каменными соборами.

95

Ответы к странице 95

195. Найдите в тексте определения. Теперь попробуйте прочитать его без них. Сохранился ли смысл текста в полной мере? Почему нельзя опустить слова Великий и Исторический в названиях Великий Новгород и Исторический музей?

Подчеркните грамматическую основу в третьем предложении.

                       БЕРЕСТЯНЫЕ ГРАМОТЫ

   Большинство найденных при раскопках в Новгороде берестяных грамот (свитков) относится к XIII—XIV векам.
   Новгородцы были большими любителями писать письма. Они вели деловую переписку, обменивались разными новостями. Редкий житель Великого Новгорода не знал грамоты.
   Интересно, что уцелели берестяные листы, на которых прилежный мальчик Онфим упражнялся в написании букв, рисовал смешных человечков и себя — в виде отважного всадника.
   Берестяная «тетрадь» Онфима хранится в Историческом музее в Москве.

Определения: найденных, берестяных, большими, деловую, разными, редкий, Великого, берестяные, прилежный, смешных, отважного, берестяная, Историческом. 

Смысл текста не сохранится в полной мере, если его прочитать без определений. 

Cлова Великий и Исторический в названиях Великий Новгород и Исторический музей нельзя опустить, потому что они входят в официальное название города и музея.

96

Ответы к странице 96. § 36. Обстоятельство

196. Прочитайте. Укажите, от какого слова зависит и на какой вопрос отвечает каждое из выделенных слов. Какими членами предложения являются выделенные слова?

   Вечером школа удивительно изменилась.
   Какой-то дерзкий весёлый волшебник совершил здесь самый настоящий переворот.
   Он безжалостно изгнал из школы все задачки и правила. Запер в тёмных комнатах парты, доски и таблицы. Хозяевами школы он сделал ребят.
   Школьный звонок не прикрикивал на ребят, а учтиво приглашал их в актовый зал.
   Когда ребята расселись, в зале погасли лампочки. В тёмном занавесе появился просвет, словно кто-то разрезал занавес на две половинки.
   В просвет шагнул круглолицый старшеклассник.
— Начинаем концерт! — громко объявил он. 
(Ю. Яковлев)

                х l—————————↓
Изменилась (когда?) вечером — обстоятельство.
       х l————————↓
Совершил (где?) здесь — обстоятельство.
          х l————————↓
Изгнал ( как?) безжалостно — обстоятельство.
          х l————————↓
Запер (где?) в комнатах — обстоятельство.
          х l————————↓
Приглашал (как?) учтиво — обстоятельство.
          х l————————↓
Погасли (где?) в зале — обстоятельство.
          х l————————↓
Появился (где?) в занавесе — обстоятельство.
          х l————————↓ 
Шагнул (куда?) в просвет — обстоятельство.
       х l————————↓
Объявил (как?) громко — обстоятельство.

97

Ответы к странице 97

197. Спишите. Разберите предложения по членам. Укажите, на какой вопрос отвечает обстоятельство и к какому слову оно относится.

1. Деревья постепенно облета…т. 2. Листья летят отовсюду и пада…т на воду. 3. Из-за туч выгл…нуло солнышко. 4. Облака плывут на в…сток. 5. Веч…ром над р…кою прошла гроза. 6. Т…нконогие осинки застенчиво толпят(?)ся у опушки. 7. Вскоре наступит зима. 8. В лесу зеленеют сосны и ели. 9. На востоке робко появилось зимнее солнце.

                                         как?
                                    ↓———-l  х
1. Деревья постепенно облетают. 
    ————    _ . _ . _ . _ .   ========
                         откуда?                   куда?
                      х l———-↓               х l———-↓ 
2. Листья летят отовсюду и падают на воду. 
    ———  ====  _ . _ . _ . _ .     =====   _ . _ . _ . 

                 откуда?
                ↓———-l  х
3. Из-за туч выглянуло солнышко. 
      _ . _ . _  .   ======== —————
                               куда?
                          х l———-↓ 
4. Облака плывут на восток. 
    ———- ======  _ . _ . _ . _ . 
                  когда? где?
                ↓———-↓———-l  х
5. Вечером над рекою прошла гроза. 
    _ . _ . _ . _    _ . _ . _ . _ .  ====== ——-
                                                 как?               где?
                                               ↓———-l    х    l———-↓ 
6. Тонконогие осинки застенчиво толпятся у опушки.
    ~~~~~~~~~ ———  _ . _ . _ . _ . _   ======  _ . _ . _ . _ .   
             когда?
           ↓———-l х
7. Вскоре наступит зима.

             где?
           ↓———-l х  
8. В лесу зеленеют сосны и ели.

                где?      как?
              ↓———↓———l х
9. На востоке робко появилось зимнее солнце.

198. Ответьте письменно на вопросы так, чтобы получился связный текст. Нужно ли в каждом предложении употреблять местоимение я? Подчеркните грамматическую основу каждого предложения. Подчеркните обстоятельства, отвечающие на вопросы когда? как долго? Отметьте те слова, от которых зависят обстоятельства.

1. Когда ты просыпаешься? 2. В котором часу ты уходишь из дома в школу? 3. Как долго ты находишься в школе? 4. Когда возвращаешься домой? 5. Как долго делаешь уроки? 6. В котором часу ложишься спать?

Я просыпаюсьХ в семь часов утра. 
В восемь часов я ухожуХ из дома в школу. 
В школе я бываюХ до часа дня. 
Домой возвращаюсьХ в два часа дня. 
Я делаюХ уроки три часа. 
Спать ложусьХ в десять часов вечера.

199. Прочитайте текст выразительно, выделяя голосом словосочетания с обстоятельствами, которые характеризуют необыкновенные способности Лермонтова.

   Природа щедро наградила М. Ю. Лермонтова многими талантами. Блистательный поэт прекрасно рисовал, замечательно лепил, неизменно оказывался победителем в шахматных партиях, превосходно играл в фортепиано, проникновенно декламировал стихи, великолепно стрелял и фехтовал. 
   Много поколений россиян знают наизусть стихотворение «Парус», «Смерть поэта», 
«Бородино» и другие. Обрели бессмертие и другие произведения М. Ю. Лермонтова.

98

Ответы к странице 98

200. Спишите отрывок из стихотворения М. Лермонтова «Моя звезда». Подчеркните обстоятельства и слова, к которым они относятся. На какие вопросы отвечают эти обстоятельства?

(где?) Вверху одна 
ГоритХ звезда, 
Мой ум она 
МанитХ (когда?) всегда, 
Мои мечты 
Она влечёт 
И (как?) с высоты 
Мне радость льётХ.

201. Составьте со словом земля три предложения так, чтобы в первом оно было подлежащим, во втором – дополнением, а в третьем – обстоятельством.

Земля любит заботу. Луна — спутник Земли. Из земли показались первые ростки.

Еще вариант предложений:

1. Земля дает нам пищу. 2. Мама подсыпала землю в цветочный горшок. 3. Собака лежала на земле и виляла хвостиком.

202. Составьте по данным схемам предложения.

1. Ты читал сегодня?
2. Золотые листья облетели с берёз.
3. Утром пошёл сильный дождь.

Еще варианты предложений:

1. Мы пойдём в театр?
2. Красивые цветы росли у калитки.
3. Вечером поднялся сильный ветер.

203. Расскажите о главных и второстепенных членах по плану.
1. Какие члены предложения являются главными?
2. На какие вопросы отвечает каждый второстепенный член?
3. Как вы думаете, почему обстоятельство так называется? Приведите примеры.
4. Как вы думаете, почему дополнение получило такое название? Свою мысль докажите примерами.

1. Какие члены предложения являются главными?

Подлежащее — главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо состояние, обладает определённым признаком. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что? Подлежащее обычно выражается именем существительным или местоимением в именительном падеже.

Сказуемое — главный член предложения, который называет действие, состояние или признак подлежащего. Сказуемое отвечает на вопросы что делает предмет? каков(какой) предмет? что такое предмет? кто такой?

2. На какие вопросы отвечает каждый второстепенный член?

Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей.

Определение отвечает на вопросы какой? чей?
Обстоятельство отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? как? почему? зачем?

3. Как вы думаете, почему обстоятельство так называется? Приведите примеры.

Обстоятельства говорит о месте, времени, способе действия, то есть о том, когда, где, при каких обстоятельствах действие совершилось.

Уж месяц на небе потух.

4. Как вы думаете, почему дополнение получило такое название? Свою мысль докажите примерами.

Дополнение дополняет (добавляет, поясняет, уточняет) другие члены предложения. Дополнение так называется, потому что он несёт дополнительную информацию о предмете, человеке.

Серёжа читает (кого? что?) книгу. Серёжа читает (кого? что?) книгу (о чём?) о животных. Серёжа читает (кого? что?) книгу (о чём?) о животных (кому?) сестре.

99

Ответы к странице 99. § 37. Предложения с однородными членами

Прочитайте текст, соблюдая интонацию перечисления. Обратите внимание на знак паузы между словами |  и на то, что слова, отмеченные знаком , произносятся с интонацией перечисления.

Читаем.

Рассмотрите схемы. Поставьте вопросы к подчёркнутым словам. Чем они будут являться в предложениях?

Однородными членами.

100

Ответы к странице 100

204. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Алигер. Определите, какие члены предложения являются однородными. Поставьте к ним вопросы. Словами каких частей речи выражены однородные члены предложения?

Осень только взялась за работу,
только вынула кисть и резец,
положила кой-где позолоту,
кое-где уронила багрец
и замешкалась…

Однородные члены (взялась, вынула, положила, уронила, замешкалась) выражены глаголами. Отвечают на вопрос что сделала? В предложении являются сказуемыми.

Однородные члены (кисть и резец) выражены существительными. Отвечают на вопрос кого? что? В предложении являются дополнениями.

205. Определите, какие члены предложения являются однородными и на какой вопрос они отвечают. Какой знак препинания ставится между однородными членами, связанными только интонацией перечисления? Спишите и подчеркните однородные члены предложения. Есть ли в упражнении нераспространённые предложения?

1. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки зат…нули в траве свою скр…пучую музыку. 2. В поле, в роще, в воздухе царствовало безмолвие. 3. Лес зазвенел, заст…нал, затр…щал. 4. Пашня (в)сюду заросла сильными, живучими, неприхотливыми с…рняками. 5. По улице ветер гнал перья, стружки, пыль. 6. Искры летели (н)алево, (на)право, вверх.

1. (Кто?) Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую музыку. 
2. (Где?) В поле, в роще, в воздухе царствовало безмолвие. 
3. Лес (что сделал?) зазвенел, застонал, затрещал. 
4. Пашня всюду заросла (какими?) сильными, живучими, неприхотливыми сорняками. 
5. По улице ветер гнал (что?)  перья, стружки, пыль. 
6. Искры летели (куда?) налево, направо, вверх.

Между однородными членами, связанными только интонацией перечисления, ставится запятая.

Нераспространённое предложение:

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Лексическая работа: скрипачи — кузнечики; медведки — насекомые семейства сверчковых; пашня — вспаханное поле.

101

Ответы к странице 101

206. Прочитайте выразительно стихотворение М. Дудина. Определите его основную мысль. Найдите в тексте и выпишите однородные члены предложения. Укажите, чем они выражены.

Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!

Основная мысль: Берегите землю!

Однородные члены предложения:

Жаворонка, бабочку, блики. Краба, тень, ястреба, месяц, ласточку.

Однородными членами являются дополнения. Отвечают на вопросы кого? что?

207. Прочитайте стихотворение В. Остена. Составьте предложение с подлежащим дорога и однородными сказуемыми. Каким новым значением дополнилось для вас слово дорога?

Образец. Дорога — это автострада, тропка, ….

ДОРОГА

Подумайте только, как много
Значений у слова «дорога».
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне,
И шаг альпиниста по круче
К вершине, упрятанной в тучах,
И след корабля над волнами,
И синие выси над нами…
А вскоре пополнится новым
Значеньем привычное слово.

Предложение с подлежащим дорога и однородными сказуемыми:

Дорога вела через поле, петляла в лесу, убегала вдаль, терялась за горизонтом.

Дорога — это автострада, тропка, шлях, путь, шаг альпиниста, след корабля,  выси. Слово дорога дополнилось для меня новым значением «шлях».

Составьте предложение со сказуемым природа и однородными подлежащими.

Лес, луга, цветы в поле, жаворонок в небе — всё это природа.

102

Ответы к странице 102. § 38.  Знаки препинания в предложенияхс однородными членами

208. Объясните знаки препинания (и их отсутствие) в приведённых ниже предложениях.
1. Не гордись, а учись.
2. Будь приветлив, но не будь назойлив.
3. Учение и труд к славе ведут.

1. В первом предложении однородные члены (не гордись, учись) связаны союзом а, поэтому ставится запятая.
2. Во втором предложении однородные члены (приветлив, назойлив) связаны союзом но, поэтому ставится запятая.
3. В третьем предложении однородные члены (ученье и труд) связаны союзом и, поэтому запятая не ставится.

103

Ответы к странице 103

209. Спишите, подчеркните однородные члены. Поставьте, где необходимо, запятую. Вспомните, как пишется частица не с глаголами.
1. Долго с..дел но ничего (не)выс..дел.
2. Много читает а дела (не)знает.
3. Людей слушай а свой ум имей.
4. Ум и разум надоумят сразу.
5. Чужого (не)хватай и своего (не)бросай.

Долго сидел, но ничего не  высидел.
Много читает, а дела не  знает.
Зимой и летом одним цветом.
Людей слушай, а свой ум имей.
Ум и разум надоумят сразу.
Чужого не  хватай и своего не  бросай.

Не с глаголами пишется раздельно.

Прочитайте пословицы с подходящей интонацией, делая паузу между союзами а, но. Расскажите о случае, когда уместно было бы употребить одну из этих пословиц.

Пословицу «Долго сидел, но ничего не высидел» уместно было бы употребить в случае, когда мы, например, говорим о человеке, который сидит, ничего не делая, но мечтает о результате.

Случай. Мой брат много читает. Он читает и книги, и газеты, и журналы. Мы всегда думали, раз он много читает, значит он должен всё знать. Как-то мы поспорили, какая самая большая в мире страна. Мы решили спросить у моего брата. Оказалось, что он этого не знает. Много читает, а дела не знает.

210. Прочитайте. Спишите, подчеркните однородные члены. Расставьте пропущенные запятые. Укажите, чем выражены однородные члены, обведите кружком союзы.
1. Бледно-серое небо св..тлело х..лодело с..нело. (И. Тургенев) 2. В..сёлые г..лоса шутки и смех разн..сились по долине. 3. (С)права (с)лева (в)переди заб..лели берёзо-вые ств..лы. 4. Тучи п..лзли по небу медленно скучно.(М. Горький) 5. В тёплом но сыром воздухе чувствовалось дыхание ос..ни.

1. Бледно-серое небо светлелогл., холоделогл., синелогл. (И. Тургенев) 2. Весёлые голосасущ., шуткисущ.  (и) смехсущ. разносились по долине. 3. Справанар., слеванар., вперединар. забелели берёзовые стволы.  4. Тучи ползли по небу медленнонар., скучнонар.. (М. Горький)  5. В тёпломприл., (но) сыромприл. воздухе чувствовалось дыхание осени.

 

211. Выпишите вначале предложения, в которых однородными являются главные члены, а затем предложения с однородными второстепенными членами. Поставьте пропущенные запятые.

1. Кот увидел Каштанку, вскочил, вытянул спину, задрал хвост и вз(?)ерошил3 шерсть. 2. Гусь заговорил о чём-то быстро, горячо, отчётливо, но непонятно. 3. Каштанкою овладели отчаяние и ужас. 4. Каштанка лизнула незнакомцу руку и заскулила ещё жалостнее. 5. Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой. 6. Сначала он дал ей хлеба и зелёную корочку сыра, потом кусочек мяса. (А. Чехов)

1. Кот увидел Каштанку, вскочил, вытянул спину, задрал хвост и взъерошил шерсть. 3. Каштанкою овладели отчаяние и ужас. 4. Каштанка лизнула незнакомцу руку и заскулила ещё жалостнее. 5. Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой. 

2. Гусь заговорил о чём-то  быстро, горячо, отчётливо, но непонятно.  
6. Сначала он дал ей хлеба и зелёную корочку сыра, потом кусочек мяса.

Шестое предложение сложное, вторая часть — неполное предложение, поэтому можно ошибочно принять наречия времени (сначала, потом) за однородные члены предложения, а последнее дополнение (кусочек) за однородное первым двум.

Морфологический разбор:

Взъерошил — глаг., что сделал?, н. ф. — взъерошить, в прош. вр., в 3-м. л., в м. р., в ед. ч., сказ.

104

Ответы к странице 104

212.  Раскройте скобки, закончите предложения, вставляя нужный по смыслу союз (и,  а,  но) и расставляя пропущенные запятые. Какие члены предложения являются однородными? Подчеркните их.

1. Этот путь к..роткий (очень трудный). 2. Потоки в..ды размывают края оврага (роют ямы на его дне). 3. Дождь прошёл (землю не напоил). 4. Ветер загудел, затр..щал (сорвал крышу с сарая). 5. Осенью солнце не греет (блестит ярче летнего). 6. Дети х..дили в лес за грибами (за ягодами).

1. Этот путь короткий, но очень трудный. 2. Потоки воды размывают края оврага и  роют ямы на его дне. 3. Дождь прошёл, а землю не напоил. 4. Ветер загудел, затрещал и сорвал крышу с сарая. 5. Осенью солнце не греет, но блестит ярче летнего. 6. Дети ходили в лес за грибами и за ягодами.

213. Из каждой пары предложений составьте одно с однородными членами. Не повторяйте одинаковых слов в составленных предложениях. Используйте подходящие по смыслу союзы, не забудьте о запятых. Подчеркните грамматические основы предложений.

1. Древние египтяне делали лодки из тростника — папируса. Египтяне плавали по Нилу и даже по морям.
2. На деревянных лодках нéкогда путешествовали по Руси. Двигались по рекам и озёрам.
3. Жители островов Океании тоже делали деревянные лодки. Выдалбливали их из целого ствола дерева.
4. Люди построили теплоходы и катера. Люди по-прежнему применяют лодки.
5. В настоящее время гондолы используют в Венеции. На них плавают по улицам-каналам этого города.

1. Древние египтяне делали лодки из тростника — папируса, плавали по Нилу и даже по морям.
2. На деревянных лодках нёкогда путешествовали по Руси и  двигались по рекам и озёрам.
5. Жители островов Океании тоже делали деревянные лодки, выдалбливали их из целого ствола дерева.
4. Люди построили теплоходы и катера, но по-прежнему применяют лодки.
5. В настоящее время гондолы используют в Венеции, на них плавают по улицам-каналам этого города.

214. К каждой группе слов подберите одно с общим для них значением, затем запишите слова по образцу. В конце предложения можно ввести ещё однородные члены, продолжив перечисление. Прочитайте свою запись. Слово с общим значением следует прочесть с предупредительной интонацией, т. е. с повышением тона.

Образец. Посуда: ↑ чайник, чашка, тарелка, молочник, стакан, блюдце.

1. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. 2. Запятая, тире, двоеточие. 3. Приставка, корень, суффикс. 4. Определение, дополнение.

               ↑
1. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.
                 ↑
2. Знаки препинания: запятая, тире, двоеточие, точка.
                  ↑
3. Части слова: приставка, корень, суффикс, окончание.
             ↑
4. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

105

Ответы к странице 105

215. Подберите и вставьте в каждое предложение слово, которое являлось бы обобщающим по значению для стоящих после него однородных членов. Запишите составленные предложения, поставьте двоеточие.

1. В нашем лесу растут разные — — ель, сосна, осина, дуб, берёза, клён. 2. В реке мы ловили и мелкую, и крупную — — окуней, плотву, ершей, щук. 3. Весной к нам вернулись — — скворцы, дрозды, дикие утки. 4. Летом на лугах распускаются — — ромашки, васильки, колокольчики.

1. В нашем лесу растут разные деревья: ель, сосна, осина, дуб, берёза, клён.
2. В реке мы ловили и мелкую, и крупную рыбу: окуней, плотву, ершей, щук.
3. Весной к нам вернулись птицы: скворцы, дрозды, дикие утки.
4. Летом на лугах распускаются цветы: ромашки, васильки, колокольчики.

216. Найдите обобщающие слова. Спишите предложения, ставя двоеточие после обобщающих слов перед однородными членами.

1. В тайге водятся хищные животные волки, рыси, медведи. 2. Спортсмены ведут тренировки во все времена года зимой, летом, весной и осенью. 3. Пятиклассник без ошибок написал названия дней недели понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье. 4. На полке лежали инструменты молоток2, долото, пила, клещи.

1. В тайге водятся хищные животные: волки, рыси, медведи.
2. Спортсмены ведут тренировки во все времена года: зимой, летом, весной и осенью.
3. Пятиклассник без ошибок написал названия дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
4. На полке лежали инструменты: молоток, долото, пила, клещи.

Морфемный разбор слова молоток:

молоток[ ]

217. Диктант. Определите, чем выражены однородные члены предложения. Объясните написание глаголов на -тся и -ться.

С середины лета до поздней осени в лесах стоит грибная пора. В берёзовых рощах , сосновых борах , под раскидистыми лапами елей растёт белый гриб. На стройных ножках стоят подберёзовики. Издали видны красные шляпки подосиновиков. В любом лесу могут встретиться сыроежки с красными , жёлтыми , белыми шляпками. Большими семьями селятся около пней опёнки. Рыжики растут на полянках между молодыми соснами и елями , забираются под сухие опавшие листья. Надо нагнуться и поискать их в сухой траве.

Если возвратный глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то это глагол неопределённой формы и в нём перед суффиксом -ся пишется мягкий знак (ь): -ться.

Если глагол отвечает на вопрос что делает? (что сделает?) или что делают? (что сделают?), то этот глагол стоит в форме 3-го лица и в нём перед суффиксом -ся мягкий знак (ь) не пишется: -тся.

106

Ответы к странице 106. § 39. Предложения с обращениями

218. Прочитайте отрывок из русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». После обращений делайте паузу ( | ) и произносите их со звательной интонацией. Каковы по цели высказывания предложения с обращениями?

Лисица от собак бежала, бежала да под пенёк в норку и ушла. Залезла в нору, отдышалась и начала спрашивать:

— Глазки ↑, глазоньки ↑, | что вы делали?
— Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели.

— Ушки ↑, ушки ↑, | что вы делали?
— Мы слушали, чтобы собаки лисоньку не скушали.

— Ножки ↑, ноженьки ↑, | а вы что делали?
— Мы бежали, чтобы собаки лисоньку не поймали.

— А ты, хвостище ↑, что делал?
— Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал. Рассердилась лиса на хвост и высунула его из норы.

— Нате, собаки ↑, ешьте мой хвост!
Собаки ухватили лису за хвост и вытащили из норы.

Первые четыре предложения с обращениями вопросительные, последнее — побудительное.

107

Ответы к странице 107

219. Прочитайте, найдите обращения. Как они выделяются в устной речи и на письме? Спишите, подчёркивая обращения.

1. Здравствуйте, Иван Фёдорович!
2. Мамочка, доброе утро!
3. Добрый день, тётя Марина!
4. Спасибо, Толя, за марки!
5. Дядя Коля! Спокойной ночи!

В разговорной речи (и устной, и письменной) мы часто называем тех, к кому обращаемся. Обращения могут состоять из одного слова или иметь при себе пояснительные слова: уважаемые телезрители, мой дорогой друг. У обращений особая роль — они не входят в число членов предложения, а служат для привлечения внимания собеседника. К тому же они показывают отношение говорящего к собеседнику.

Обращения выделяются на письме запятыми, а в речи — особой, звательной интонацией. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательный интонацией, то после него ставится восклицательный знак.

Здравствуйте, Иван Фёдорович!
Мамочка, доброе утро!
Добрый день, тётя Марина!
Спасибо, Толя, за марки!
Дядя Коля! Спокойной ночи!

220. Переставьте обращения в середину или в конец предложений. Прочитайте вслух получившиеся у вас предложения. Запишите, выделяя обращения нужными знаками препинания.

Образец. Настя, ты почему не была в школе? — Ты почему, Настя, не была в школе? — Ты почему не была в школе, Настя?

1. Мама, разр..ши мне сегодня пойти на книжную выставку. 2. Ребята, не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому языку.

1. Мама, разреши мне сегодня пойти на книжную выставку. — Разреши мне, мама, сегодня пойти на книжную выставку. — Разреши мне сегодня пойти на книжную выставку, мама.

2. Ребята, не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому языку. — Не забудьте, ребята, подготовиться к олимпиаде по русскому языку. — Не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому языку, ребята.

108

Ответы к странице 108

221. Составьте предложения по схемам. (О обозначает обращение.)

1. Мама, можно мне пойти на выставку?
2. Ребята! Мы выиграли!
3. Позвони мне, Антон, сегодня вечером.
4. Мы сдали экзамен, Дима!

Еще варианты предложений:

1. Витя, ты пообедал? 
2. Полина Викторовна! Поздравляем вас с юбилеем! 
3. Тебе, Вика, подойдет это платье. 
4. Я больше не буду озорничать, мама!

222. Прочитайте отрывки из сказок А. Пушкина. Назовите эти сказки. В каких предложениях выделенные слова являются обращениями, а в каких — подлежащими?

1,2 — Сказка о царе Салтане 3 — Сказка о попе и о работнике его Балде.

1. Пристают к заставе гости. (подлежащее)
Чем вы, гости, торг ведёте? (обращение)

2. “Вот что, князь, тебя смущает?” (обращение)
Князь у синя моря ходит, (подлежащее)
С синя моря глаз не сводит.

3. С первого щелкá
Прыгнул поп до потолка… (подлежащее)
А Балда приговаривал с укоризной:
“Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной”. (обращение)

223. Придумайте ситуации, когда к молодому врачу Николаю Ивановичу Рыбакову уместно обратиться, называя его:

• Николай Иванович;
• Коля;
• сынок (сыночек);
• господин Рыбаков;
• коллега;
• молодой человек;
• доктор.

Составьте и запишите 2-3 предложения с обращениями. Составьте схемы.

1. Николай Иванович, мы ждем вас в операционной. [О,    ].  (обращение коллег на работе).
2. Николай, поужинаем после работы вместе?  [О,    ]? (обращение друга) 
3. Сынок, помоги мне починить розетку. [О,    ]. (обращение мамы к сыну). 
4. Мы рады, господин Рыбаков, видеть Вас на конференции! [   ,О,    ]! (обращение на деловой встрече) ! 
5. Ну что, коллега, приступим к обходу. [   ,О,    ]. (обращение коллеги, с которым в хороших отношениях) . 
6. Молодой человек, разрешите пройти. [О,    ]. (обращение незнакомого человека). 
7. Когда мне на процедуры, доктор? [      ,О]? (обращении пациента).

109

Ответы к странице 109

224. Прочитайте стихотворение “Как его зовут?”. Как вы считаете, вежлив ли школьник, о котором идёт речь в стихотворении? Обидно ли подобное обращение к одноклассникам?

• Сравните звуковой и буквенный составы выделенных слов. Одинаковы ли они?

“Спасибо”, “здравствуйте”, “простите”
Произносить он не привык.
Простого слова “извините”
Не одолел его язык.
Не скажет он друзьям по школе:
Алёша, Петя, Ваня, Толя.
Своих друзей зовёт он только
Алёшка, Петька, Ванька, Толька.
Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.
Но имя что? Ведь суть не в нём —
Вам этот школьник не знаком?
(В. Масс, М. Червинский)

Школьник, о котором идёт речь в стихотворении невежлив. Подобное обращение к одноклассникам обидно.

Звуковой состав выделенных слов одинаков, а буквенный различается:

только [тол′ка]Толька [тол′ка]

225. Составьте предложения с обращениями к незнакомому человеку в следующих ситуациях:

— вы хотите узнать дорогу;
— вы просите продавца показать товар;
— вы спрашиваете, который час.

1. Молодой человек, извините, пожалуйста, как пройти до станции метро?
2. Девушка, будьте добры, покажите синий рюкзак поближе.
3. Простите, пожалуйста, Вы не подскажете, который час?

Еще варианты вопросов:

Девушка, не можете ли вы мне объяснить, как пройти к ближайшей станции метро. Женщина, будьте добры, покажите этот чайник. Молодой человек, подскажите, пожалуйста, который час.

110

Ответы к странице 110

226. Чем различаются данные предложения?

Илья, Беседин приедет в четверг.
Илья Беседин приедет в четверг.

В первом предложении говорящий обращается к Илье и говорит, что товарищ Беседин приедет в четверг.
Во втором предложении говорится о том, что Илья Беседин приедет в четверг.

227. Как по-разному (по фамилии, по имени и отчеству, словом с уменьшительно-ласкательной окраской) могут обратиться к вашим родителям (знакомым, соседям) разные люди? Составьте 5 предложений с различными обращениями, адресованными одному лицу.

1. Татьяна Петровна, здравствуйте!
2. Как дела, Танюша?
3. Давай я тебе помогу, мамочка!
4. Гражданка Иванова! Вам посылка!
5. Девушка, передайте билет!

Еще варианты:

Анечка, давай я помогу тебе с уборкой. Анна Викторовна, завтра вам необходимо закончить отчёт. Фёдорова, зайдите ко мне в кабинет! Дорогая Аня! Поздравляем тебя с Днем рождения! Скажите Сёме, тётя Аня, чтобы он не обзывался. А где у нас сахар, Ань?

228. Прочитайте фрагменты из письма М. Горького своему сыну. Выпишите предложения с обращениями, поставьте нужные знаки препинания. Что можно сказать, судя только по этим обращениям, об отношении М. Горького к своему сыну Максиму Пешкову?

Милый мой сынище и дружище!
Посылаю тебе, дружище, книгу «Живое слово», в ней собраны лучшие образцы русского языка…
Главное, миляга мой, старайся знать больше, а — по возможности — всё: и музыку, и живопись, и науку, всё, чем красна жизнь. Чем больше человек знает… тем интереснее и дороже он для людей.
Живи, мальчуган, интересуясь всем, всё и будет интересно.
Всего хорошего, родной мой! Обнимаю тебя, детишка моя!

Предложения с обращениями:

Милый мой сынище и дружище!
Посылаю тебе, дружище, книгу «Живое слово», в ней собраны лучшие образцы русского языка…
Главное, миляга мой, старайся знать больше, а — по возможности — всё: и музыку, и живопись, и науку, всё, чем красна жизнь.
Живи, мальчуган, интересуясь всем, всё и будет интересно.
Всего хорошего, родной мой!
Обнимаю тебя, детишка моя!

Судя по этим обращениям, у М. Горького с сыном очень тёплые и дружеские отношения.

111

Ответы к странице 111

§ 40. Письмо

229. Прочитайте отрывок из письма героя рассказа О. Берггольц «Лучший друг». Как начинается и заканчивается это письмо? О чём в нём говорится? Найдите два обращения. Какими знаками препинания они выделены?

       Дорогой Павлик!
   Ты спрашиваешь, видел ли я северное сияние. Ну, конечно, видел. Оно у нас так часто бывает, что мы уже совсем привыкли к нему. Оно бывает разноцветными столбами или разноцветной лентой, или точно занавес опускается с неба, свивается и дрожит, а я больше всего люблю, когда просто полнеба сияет золотисто-жёлтым светом, — кажется, точно открыты ворота в какую-то прекрасную страну…
   Пока до свиданья, Павлик. Пиши мне побольше.
                  Твой друг.

Письмо начинается с обращения, а заканчивается подписью.
В письме говорится о северном сиянии.
Два обращения:
Дорогой Павлик! Пока до свиданья, Павлик.
В первом случае после обращения стоит восклицательный знак. Во втором — перед обращением стоит запятая, в конце — точка.

230. Ознакомьтесь с письмом школьника учительнице (с. 111 – 112). О каком событии мальчик подробно рассказывает? О чём он спрашивает, желая получить ответ?

• Найдите обращения. Какими пунктуационными знаками они выделены?

   Здравствуйте, дорогая Елена Ивановна!
   В этом письме я Вам пишу о моём самом счастливом летнем дне.
   Летом у моего дяди, папиного брата, был выпуск. Он окончил военное училище. Выпуск проходил на Красной площади, очень красиво.
   Мы всей семьёй поздравляли дядю. А потом гуляли по Красной площади. Все были довольны.
   Елена Ивановна, а Вы были у кого-нибудь на выпуске? Что Вам больше всего нравится на Красной площади?
   Ваня.
                                     1 июля.

Мальчик подробно рассказывает о самом счастливом летнем дне.
Он спрашивает учительницу, была ли она на выпуске, что ей больше всего нравится на Красной площади. 
Обращения:
1) Здравствуйте, дорогая Елена Ивановна! (перед обращением стоит запятая, после — восклицательный знак)
2) Елена Ивановна, а Вы были у кого-нибудь на выпуске? (после обращения стоит запятая)

112

Ответы к странице 112

231. Прочитайте письмо девочки. Выражает ли обращение отношение Лены к бабушке? Как можно было бы теплее закончить письмо? Можно ли по этому письму сказать, что внучка откровенна с бабушкой? Есть ли у Лены желание поделиться с близким человеком своими мыслями, чувствами?

   Здравствуй, бабушка!
   У нас всё нормально. Вчера родители купили мне трёх золотых рыбок и аквариум. В выходные мы ездили в лес за клюквой и грибами.  Я нашла три подберёзовика и несколько груздей. До свидания.
        Лена.

Это письмо сухое и формальное, девочка сжато перечисляет события.
Письмо можно было бы закончить теплее: например, сказать Лене, что она скучает по бабушке, выразить свою любовь.
По этому письму нельзя сказать, что внучка откровенна. Лена не делится своими мыслями и чувствами с бабушкой.

113

Ответы к странице 113

232. Расскажите в письме своему другу о чём-нибудь интересном: событии, книге, новой игре, фильме, поездке, покупке и т. д. Кто в данном случае будет являться адресатом, а кто — адресантом?

   Здравствуй, Саша!
   Спасибо за книгу! Она очень интересная! Как твои дела? Как успехи в учёбе?
   Я в новой школе подружился с Сергеем Кравцовым. Он очень хороший товарищ. Серёжа, как и ты, пишет стихи. Он интересный собеседник и у него хорошее чувство юмора.
   Саша, ты куда поедешь на каникулы? Если приедешь к нам, я обязательно познакомлю тебя с Серёжей. Он тебе понравится. Будем все вместе читать книги, смотреть кино и ходить в спортзал. Сергей играет в футбол. Он также отлично рисует и знает много интересных историй.
   Приезжай в гости.
   Твой друг, Марк.

Адресат (тот, кому адресовано почтовое отправление) — мой друг Саша.
Адресант (тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление) — я (Марк).

Еще вариант письма:

    Привет, Макс! 
   Как поживаешь? У меня-то всё хорошо. Хочу рассказать тебе одну историю, которая приключилась  совсем недавно. 
   На выходных мы всей семьей отправились отдыхать на дачу. Папа наготовил дома мяса для шашлыка, а мама сделала салаты. На даче тепло и тихо. Мы готовили шашлыки, я ходил с папой на рыбалку, а мама с моей сестренкой Анютой сидели в беседке. Вдруг они как закричат! Мы с папой бросились к ним. Мама и сестрёнка сидят, ноги поджали, визжат. А под скамеечкой ёжик сидит и упавший кусочек шашлыка доедает. Вот такая весёлая история!
   А как ты, Максим, отдыхаешь со своей семьей? Выезжаете ли вы на природу? 
   До свидания, мой друг! Пиши мне чаще.

233. Опишите рисунок художника О. Поповича «Письмо дедушке». Как мальчик относится к дедушке? Запишите текст письма, используя обращения. Постарайтесь передать отношение внука к близкому человеку.

      На рисунке мы видим мальчика, который пишет письмо своему дедушке. Мальчик относится к дедушке с гордостью, хранит память о его подвигах и уважает то, что дед сделал. Может в будущем он хочет стать таким как он. Поэтому он хочет написать такое письмо, чтобы обрадовать дедушку своими достижениями, выразить свою любовь и уважение к нему.

   Здравствуй, дедушка!
   Спасибо за марки. Они очень красивые. Милый дедушка, как твои дела?
   Я смотрю сейчас на твою фотографию и очень скучаю.
  Я делаю успехи в футболе. Очень хочу, чтобы ты, любимый дедуля, приехал и увидел своими глазами мой результат. В следующей игре я буду вратарём, как ты мечтал. Постараюсь не пропустить ни одного гола. Скажу тебе по секрету, очень волнуюсь. Команда противников сильная.
   Родной мой, приезжай скорее в гости! Люблю тебя, дедушка! Крепко обнимаю!
   Твой внук, Марк.

114

Ответы к странице 114. § 41. Синтаксический разбор простого предложения

234. Разберите устно предложения. Составьте их схемы (см, образец выше).

Будет ли ваш устный разбор научным текстом?

1. Трое суток в посёлк… шёл снег. 2. Он зав…лил улицы, поля, д…роги. 3. Словно белый океан вышел из б…регов и разлился по з…мле. 4. Снег белел на ветвях. 5. Наступило безветрие2. 6. Ёлки опустили тёмные лапы, покорились снегопаду.

(По Ю. Яковлеву)

1. Трое суток в посёлке шёл снег.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — снег (подлежащее), шёл (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Шёл (как долго?) трое суток — обстоятельство. Шёл (где?) в посёлке — обстоятельство.

2. Он завалил улицы, поля, дороги.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — он (подлежащее), завалил (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Завалил (кого? что?) улицы, поля, дороги — однородные дополнения, произносятся с интонацией перечисления.

3. Словно белый океан вышел из берегов и разлился по земле.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — вышел, разлился (однородные сказуемые, произносятся с интонацией перечисления). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Вышел (как?) словно океан — обстоятельство. Океан (какой?) белый — определение. Вышел (откуда?) из берегов — обстоятельство. Разлился (где?) по земле — обстоятельство.

4. Снег белел на ветвях.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — снег (подлежащее), белел (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Белел (где?) на ветвях — обстоятельство.

5. Наступило безветрие2.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — безветрие (подлежащее), наступило (сказуемое). В предложении нет второстепенных членов, поэтому оно нераспространённое.

6. Ёлки опустили тёмные лапы, покорились снегопаду.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — ёлки (подлежащее), опустили, покорились (однородные сказуемые, произносятся с интонацией перечисления). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Опустили (кого? что?) лапы — дополнение. Лапы (какие?) тёмные — определение. Покорились (чему?) снегопаду — дополнение.

Схемы:

Устный разбор относится к научному стилю.

безветр и [е]2 (без- — приставка, -ветр- — корень, -и- — суффикс, -е — окончание, безветри- — основа слова)

115

Ответы к странице 115

235. Разберите письменно предложения.

1. Ночь уход…т. 2. Поредел над сопками туман. 3. Реки и озёра засверкали. 4. Утро начинается в Москве. 5. Я горжусь тобой, друг! 6. Не работа сушит, а забота. 7. Не печь кормит, а руки. 8. Скорый поезд прибывает к пятой платформе.

1. Ночь уходит. 
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.
                     где?
            х l——————↓
2. Поредел над сопками туман. Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.

3. Реки и озёра засверкали. 
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.
                        где?
                   ↓———— l х
4. Над Москвою розовеют дали. 
Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.
                               где?
                        х l—————-↓
5. Утро начинается в Москве.
Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.
                   кем?
             х l———-↓
6. Я горжусь тобой, друг! 
Предложение повествовательное, восклицательное, распространённое.

7. Не работа сушит, а забота. 
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.

8. Не печь кормит, а руки.
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.
                                            куда?
                                      х l——————↓
8. Скорый поезд прибывает к пятой платформе.
Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.

236. Рассмотрите картину Ф. Решетникова «Мальчишки» (см. цветную вклейку в конце учебника). Кто изображён на картине? Что вы можете сказать о выражении лиц героев, их позах? Как вы считаете, что привлекло внимание школьников? Опишите картину или придумайте на её основе рассказ на одну из тем: «Мечты о будущем», «О тайнах звёздного неба», «Что там, в глубинах Вселенной?».

В работе над сочинением используется памятка на с. 170.

Сбор материалов к сочинению: Вселенная, галактика, планета, звезда, комета, метеорит, созвездие, телескоп, планетарий, атлас звёздного неба; маленькие астрономы, мечтатели; небо: ночное, таинственное, прекрасное; город: спящий, засыпающий, ночной; взгляд: восторженный, мечтательный, задумчивый; звёздные тайны; с интересом слушают, увлечённо рассказывает, задумчиво всматривается, мечтательно наблюдает, любуется красотой звёздного неба и др.

Подготовка к сочинению:

Рассмотрим картину:

Какое время суток изображено на картине? (поздний вечер, тёмно-синее небо, огни вечернего города, освещённые окна домов, тени на крыше…)
На какие части можно разделить картину? (небо, город, мальчики на крыше)
Какие краски и тона на полотне преобладают? (тёмные, приглушённые; неясные, размытые контуры…)
Кто герои картины? (три друга, одного возраста, наверное, одноклассники, соседи…)
Где мы их видим? Как они там оказались? (на крыше дома, внимательно всматриваются в ночное небо, наблюдают за звёздами…)

Рассмотрим героев картины:

Кто из мальчиков более других привлекает внимание зрителя? (мальчик, который находится в центре группы, является центром картины)
Чем он отличается от своих товарищей? (он указывает на что-то в звёздном небе, делится услышанным или прочитанным)
Что свидетельствует о том, что он хороший рассказчик? (он сумел заинтересовать друзей, которые внимательно слушают его рассказ)
Опишите выражение лиц других героев картины. (один мальчик увлечён увиденным и услышанным, застыл от восхищения; второй не отрываясь смотрит на небо задумчивым, мечтательным взглядом)
Что можно сказать о характере каждого мальчика? (серьёзный, целеустремлённый; очень впечатлительный; романтик, мечтатель)

План:

I. Детская тема в творчестве художника Ф.П.Решетникова.
II. Описание картины «Мальчишки»:
1. Группа детей на переднем плане;
2. Мечты мальчишек;
3. Дальний план картины.
III. Настроение, передаваемое картиной.

                              Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки»
        Художник Ф. П. Решетников любил писать картины на детскую тематику. Картина «Мальчишки» была создана в 1971 году и тоже посвящена детям. Прошло десять лет после легендарного полёта Юрия Гагарина в космос. Все мальчишки грезили о космосе и мечтали стать космонавтами.
          На картине три мальчика, которые в тихую летнюю ночь поднялись на крышу многоэтажного дома. Они с замиранием сердца ждут очередную падающую звезду, чтобы успеть загадать самое сокровенное желание.
        Всех «мечтателей» Решетников помещает в центр картины. Однако мальчишки разные по характеру, на что указывают их позы. Один подросток полностью облокотился на парапет. Его друг держится за перила, возможно, он впервые поднялся на такую высоту. Тот, что посередине, дружески положил руку на плечо приятеля и с огромным удовольствием открывает друзьям неведомые звёздные тайны. Школьник рассказывает с такой увлечённостью, что его приятели не отрываясь, смотрят на звёздочку, на которую указывает рассказчик.
           В этот прекрасный момент мальчишки воображают, что они, конечно, полетят к далёким звёздам все вместе и не замечают ничего вокруг. Их взгляд обращён только к той звезде, которая так отличается от других в этой прекрасной ночной синеве. Меня притягивают их глаза, которые наполнены какой-то непознанной тайной и ребяческим восторгом.
          Вокруг мальчишек раскинулся вечерний город, который тихонько погрузился в тёплые объятия летней ночи и сладко начал засыпать в прозрачной дымке. Город становится невидимым, полностью сливаясь с прекрасным ночным небом, а эта атмосфера ещё больше манит маленьких мечтателей устремлять свои взгляды в таинственное небо, делясь с товарищами самыми сокровенными мыслями и мечтами.
          В картине “Мальчишки” художник ярко изображает состояние увлечённости, погружённости в мечту. Именно такие мечтатели, повзрослев, совершают настоящие подвиги, делают великие открытия и заставляют верить в прекрасное будущее.

Еще вариант сочинения

                                       Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки»
   На картине мы видим трёх мальчиков. Ночью они поднялись на крышу, наверное тайком от родителей. Они смотрят на небо, усеянное звёздами. Можно представить, что они наперебой показывают друг другу созвездие и рассказывает тайны звездного неба. А может спорят о звездной галактике или других планетах. Их лица выражают восторг, с таким увлечением они что-то высматривают там. 
   Кажется, что ребята не замечают ничего, что происходит вокруг. Мне нравится эта картина, она оживает в моих глазах. Мне хочется оказаться там, на крыше, рядом с парнями, и так же как они обсуждают ночное небо. А можно обсуждать не только галактику и планеты, ну еще и делиться своими тайнами и сокровенными секретами. И нам совсем не важно как изображает художник город, для нас он сливается со звездным небом, и на первый план, вытесняя мальчишек. 
   Художнику удалось показать таинственность звездное ночи, особенно в сочетании с детьми. Невольно вспоминаешь себя летом, как любили любоваться с друзьями закатом или восходом солнца, а еще загадывать желание, когда падает звезда. Мало кто верит в эту примету, Но однажды загаданное мной желание. Я верю в чудеса звездной ночи. Спасибо автору за его произведение, оно заставило меня окунуться в мир детства, почувствовать его беззаботность. Мне кажется, что именно такие картины, которые заставляют нас переживать моменты, связанные  с детством, дают нам силы не сдаваться и двигаться дальше.

116

Ответы к странице 116. § 42.  Пунктуационный разбор простого предложения

237. Выполните устный пунктуационный разбор предложений.

1. Ветер осенний в леса подымается,
Шумно по чащам идёт,
Мёртвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несёт.

2. Зимние вьюги — предтечи* весенние.
(И. Бунин)

1. Ветер осенний в леса подымается,
Шумно по чащам идёт,
Мёртвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несёт.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. После сказуемых подымается, идёт ставится разделительная запятая, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная. Между однородными сказуемыми срывает и несёт не ставится запятая, так как они соединены неповторяющимся союзом и.

2. Зимние вьюги — предтечи весенние.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.
Между подлежащим вьюги, и сказуемым предтечи ставится разделительное тире, так как оба главных члена выражены именем существительным в именительном падеже.

238. Расставьте пропущенные знаки препинания. Выполните устный пунктуационный разбор предложений. Выделенное предложение разберите письменно.

1. Птичьи голоса звенели всюду в поле в лесу в роще. 2. Со(?)нце пок..залось из-за туч но вскоре скрыл..сь. 3.  Мухи осы и шмели укрываются в сухие убежища. 4. Ребята вы видели когда-нибудь вековые могучие кор..бельные сосны 5. До чего красив и красочен осенний лес

1. Птичьи голоса звенели всюду: в поле, в лесу, в роще.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.
Между обстоятельствами в поле, в лесу, в роще ставится разделительная запятая, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная. Перед однородными членами после обобщающего слова всюду ставится двоеточие (если есть).

2. Солнце показалось из-за туч, но вскоре скрылось.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.
Между сказуемыми показалось и скрылось ставится разделительная запятая, так как они являются однородными, соединены союзом но.

3. Мухи, осы и шмели укрываются в сухие убежища.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.
Между подлежащими мухи, осы ставится разделительная запятая, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная. Между однородными подлежащими осы и шмели не ставится запятая, так как они соединены неповторяющимся союзом и.

4. Ребята, вы видели когда-нибудь вековые могучие корабельные сосны?

В конце предложения ставится знак завершения — вопросительный знак, так как предложение вопросительное, невосклицательное.
После слова ребята ставится выделительная запятая, так как оно являются обращением.

5. До чего красив и красочен осенний лес!

В конце предложения ставится знак завершения — восклицательный знак, так как предложение повествовательное, восклицательное.
Между однородными сказуемыми красив и красочен не ставится запятая, так как они соединены неповторяющимся союзом и.

117

Ответы к странице 117. § 43. Простые и сложные предложения

239. Прочитайте предложение и дополните описание его схемы.

Пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится.

Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и союзом а. В первом предложении подлежащее — пшеница, а сказуемое — родится. Во втором предложении главные члены — человек пригодится. В конце сложного предложения стоит точка.

118

Ответы к странице 118

240. Расшифруйте схемы данных ниже сложных предложений по плану, приведённому в упр. 232.

1. Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и союзом и. В конце сложного предложения стоит восклицательный знак.

2. Это сложное предложение состоит из трёх простых, связанных друг с другом перечислительной интонацией, бессоюзное. В конце сложного предложения стоит знак точка.

3. Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и подчинительным союзом когда, который присоединяет зависимое предложение к главному. В конце сложного предложения стоит вопросительный знак.

4. Это сложное предложение состоит из двух простых (полного и неполного), связанных друг с другом интонацией и подчинительным союзом чтобы, который присоединяет зависимое предложение к главному. В конце сложного предложения стоит знак точка.

241. Прочитайте отрывок из стихотворения H. Некрасова «Перед дождём». Укажите в нём простые и сложные предложения.

Образец рассуждения. В предложении К нам в заплаканные окна равнодушно дождь стучится одна основа — дождь стучится. Это предложение простое.

В предложении Небо опускается низко над поляной, и на влажных ветках повисает белый туман две основы: 1) небо опускается, 2) туман повисает. Это – союзное сложное предложение, состоит из двух простых предложений, соединённых союзом и. Они разделяются на письме запятой.

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет.
Глухо шепчет тёмный лес.

На ручей, рябой и пёстрый,
За листком летит листок,
И струёй сухой и острой
Набегает холодок.

В предложении Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес одна основа — ветер гонит. Это предложение простое.

В предложении Ель надломленная стонет одна основа — ель стонет. Это предложение простое.

В предложении Глухо шепчет тёмный лес одна основа — шепчет лес. Это предложение простое.

В предложении «На ручей, рябой и пестрый, за листком летит листок, и струей сухой и острый набегает холодок» две основы: 1) листок летит, 2) холодок набегает. Это — союзное сложное предложение, соединенных союзом и. Они разделяются на письме запятой.

242. Выпишите, расставляя пропущенные знаки препинания, сначала сложные предложения, где союз а соединяет простые предложения в составе сложного, а затем простые предложения, где союз а соединяет однородные члены. Подчеркните грамматические основы и однородные члены, соединённые союзом а. Союз заключите в овал. Постройте схемы сложных предложений.

1. Рыба видит приманку а не крючок.5 2. Книга в счаст(?)е украша..т а в несчаст(?)е утеша..т. 3. Лето собира..т а зима поеда..т2. 4. Счаст(?)е в воздухе не в(?)ётся а руками достаётся. 5. Летом ласточка день начина..т а соловей конча..т.

Сложные предложения:

3. Лето собирает, (а) зима поедает.   
[1) ___ ===], а [ 2)___ ===].

5. Летом ласточка день начинает, (а) соловей кончает.
[1) ___ ===], а [2) ___ ===].

Простые предложения:

1. Рыба видит приманку, (а) не крючок. 2. Книга в счастье украшает, (а) в несчастье утешает.  4. Счастье в воздухе не вьётся, (а) руками достаётся. 

5Пунктуационный разбор предложения:

 Рыба видит приманку, а не крючок.
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между однородными дополнениями приманку, не крючок ставить разделительная запятая, так как они соединены союзом а.

2Морфемный разбор:

по ед а [ет] (по- — приставка, -ед- — корень, -а- — суффикс, -ет — окончание, поеда- — основа слова)

119

Ответы к странице 119

243. Перед вами два простых предложения: Андрей вошёл в класс. Урок уже начался.

Попробуйте устно соединить эти простые предложения в одно целое — сложное предложение. Используйте разные союзы, подходящие по смыслу. Объясните, как влияет выбранный вами союз на смысл всего предложения.

Андрей вошёл в класс, но урок уже начался.
(т. е. Андрей не успел войти в класс до начала урока)

Андрей вошёл в класс, а урок уже начался.
(т. е. Андрей думал успеть к началу урока)

Андрей вошёл в класс, когда урок уже начался.
(т. е. Андрей опоздал на урок)

Андрей вошёл в класс, хотя урок уже начался.
(т. е. Андрей вошёл в класс, несмотря на то, что уже начался урок)

Андрей вошёл в класс, потому что урок уже начался.
(т. е. Андрей не мог пропустить урок)

244. Составьте сложные предложения, употребляя подходящие по смыслу союзы и, а, но, что, когда, чтобы.

1. Утром шёл дождь. Трава ещё была мокрая.
Уже через час трава была сухая.
2. Солнце светило ярко. Наташа на прогулку не пошла.
Наташа пошла на прогулку.
3. Солнце зашло за горы. Мы не спешили домой.
Мы приближались к деревне.
Мы прибавили шагу.
4. Мама сказала.
В воскресенье мы пойдём в парк кататься на самокате.
Мы были готовы к 12 часам.

1. Утром шел дождь, и трава еще была мокрая. Утром шел дождь, но уже через час трава была сухая. 
2. Солнце светило ярко, но Наташа на прогулку не пошла. Солнце светило ярко, когда Наташа пошла на прогулку. Солнце светило ярко, и Наташа пошла на прогулку.
3. Солнце зашло за горы, но мы не спешили домой. Солнце зашло за горы, когда Мы приближались к деревне. Солнце зашло за горы, и мы прибавили шагу.
4. Мама сказала, что воскресенье мы пойдём в парк кататься на самокате. Мама сказала, чтобы мы были готовы к 12 часам.

120

Ответы к странице 120

245. В каких предложениях, данных под одним номером, союз и соединяет однородные члены, а в каких — простые предложения в составе сложного? Когда ставится запятая?

1. В небе появилась и засверкала первая вечерняя звёздочка. В небе ярко сверкнула первая звёздочка, и в окнах домов замелькали огоньки.
2. Первый луч солнца выглянул из-за тучи и заиграл на макушке высокой сосны. Первый луч солнца выглянул из-за тучи, и макушка сосны заискрилась розовым светом.

1. В небе появилась и засверкала первая вечерняя звёздочка. (союз и соединяет однородные члены)
В небе ярко сверкнула первая звёздочка, и в окнах домов замелькали огоньки. (союз и соединяет простые предложения в составе сложного)

2. Первый луч солнца выглянул из-за тучи и заиграл на макушке высокой сосны. (союз и соединяет однородные члены)
Первый луч солнца выглянул из-за тучи, и макушка сосны заискрилась розовым светом. (союз и соединяет простые предложения в составе сложного)

Запятая ставится перед союзом и, когда он соединяет простые предложения в составе сложного.

246. Прочитайте. Допишите предложения так, чтобы получился текст. Расставьте пропущенные запятые. В записанных сложных предложениях значком | укажите границы простых предложений.

Учитель объявил что наш класс пойдёт в поход. Мне поручили взять котелок а моему товарищу — — . Я опасался что в день экскурсии будет плохая погода но — — . Утром я увидел что солнце — — . За мной зашли товарищи и мы — — . Учитель ожидал когда соберутся — — . Но вот все в сборе и мы с песнями — — .

|Учитель объявил|, что |наш класс пойдёт в поход|. Мне поручили взять котелок, а моему товарищу — чайник и спички. |Я опасался|, что |в день экскурсии будет плохая погода|, но |небо было ясное|. |Утром я увидел|, что |солнце ярко светит|. |За мной зашли товарищи|, и |мы пошли вместе к школе|. |Учитель ожидал|, когда |соберутся все ребята|. |Но вот все в сборе|, и |мы с песнями отправились в лес|.

247. Придумайте продолжение предложений и запишите получившиеся у вас предложения целиком. Не забудьте про запятые в сложных предложениях. Поставьте знак разделения | простых предложений в составе сложного. Слова-связки заключите в овал.

1. Где-то за лесом всходит солнце (но) … .
2. Через некоторое время смолк шум деревьев (и) ….
3. Путешественники достигли вершины (откуда) ….
4. Я долго ждал (что) ….
5. Наш класс отправился на экскурсию (чтобы) ….
6. На моего друга можно положиться (так как) ….

1. |Где-то за лесом всходит солнце|, (но) |в чаще ещё совсем темно|.
2. |Через некоторое время смолк шум деревьев|, (и) |наступила предрассветная тишина|.
3. |Путешественники достигли вершины|, (откуда) |открылся прекрасный вид|.
4. |Я долго ждал|, (что) |скажет папа по поводу собаки|.
5. |Наш класс отправился на экскурсию|, (чтобы) |узнать о нашем крае что-то новое|.
6. |На моего друга можно положиться|, (так как) |он не подводит своих товарищей|.

Еще варианты предложений:

|Где-то за лесом всходит солнце |, (но) |густые облака не дают пробиться его лучам|.
|Через некоторое время смолк шум деревьев |, (и) |наступила тишина|.
|Путешественники достигли вершины |, (откуда) |лес был виден  с высоты птичьего полёта|.
|Я долго ждал |, (что) |друг выполнит своё обещание|.
|Наш класс отправился на экскурсию |, (чтобы) |мы могли поближе познакомиться с родным городом|.
|На моего друга можно положиться |, (так как) |он очень ответственный|.

248. Рассмотрите рисунки на с. 121. Напишите рассказ о том, что произошло с героями данного сюжета. Вы можете использовать сложные предложения в своём сочинении.

Возможное начало: Приближались новогодние праздники. Савелий мечтал о том, чтобы ему подарили…

        Приближались новогодние праздники. Савелий мечтал о том, чтобы ему подарили новенький планшет. Ему даже приснился сон, как утром он обнаружил заветный подарок. Накануне Савелий весь день думал о планшете, он разговаривал об этом с мамой и даже лёг раньше спать в ожидании чуда.
   Мама позвонила своим родителям и рассказала мечту сына.
    На следующий день в гости приехали бабушка и дедушка, они держали в руках кожаную командирскую сумку. Бабушка протянула подарок Савелию. Мальчик спросил с удивлением: «Что это?» «Это настоящий военный планшет твоего прадедушки!» — с гордостью сказала бабушка. 
   Савелий понял, что ему нужно было точнее выражать свои мысли, но праделушкин планшет ему тоже понравился.
   Савелий просиял и кинулся со всех ног в свою комнату. Выйдя оттуда, он нёс в руках красивые свёрточки. Оказалось, что накануне он мастерил весь день своими руками шкатулку для бабушки, нарисовал красивую открытку для мамы и собрал модель самолёта для дедушки. Праздник удался!

121

Стр. 121

Нет вопросов.

122

Ответы к странице 122. § 44.  Синтаксический разбор сложного предложения

249. Разберите (устно) предложения. Объясните знаки препинания.

1. Листья сыплются за школой, слышен громкий спор сорок. Прозвенел звонок весёлый, начинается урок. 2. Опали листья, и осталась стволов бесхитростная суть.
(Л. Татьяничева)

Листья сыплются за школой, слышен громкий спор сорок.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений. В первом предложении основа — листья сыплются, во втором — слышен спор.
Простые предложения связаны в бессоюзном сложном при помощи интонации, разделены запятой.

Прозвенел звонок весёлый, начинается урок.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений. В первом предложении основа — прозвенел звонок, во втором — начинается урок.
Простые предложения связаны в бессоюзном сложном при помощи интонации, разделены запятой.

Опали листья, и осталась стволов бесхитростная суть.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений. В первом предложении основа — опали листья, во втором — осталась суть.
Простые предложения связаны в сложном при помощи союза и, разделены запятой.

250. Прочитайте историю, рассказанную В. Песковым. Докажите, что это текст. Определите его основную мысль. Какие слова помогают писателю изобразить стремительность движения оленя? Спишите второй и третий абзацы, расставляя пропущенные знаки препинания.

   Странная была встреча. Олень глядел на меня и не спешил убегать.5 Любопытство! Два сливовых глаза глядели на меня не моргая. Ноздри тянули воздух и выпускали две струйки морозного пара.
   Я почти (не)дышал (не)шевелился. Оленю надоела неясность2. Он шаркнул передней ногой и опять замер. (Не)знаю, чем бы кончилось единоборство двух пар любопытных глаз, но откуда-то появилась сойка и застрекотала. А это в лесу сигнал: опас(?)ность! Сигнал сорвал (с)места оленя. Он прыгнул (в)сторону, задел ореховый куст.4 Мелькнуло между осинами тело оленя, стихли удары копыт (по)сухим листьям.4
   Сойка с минуту (не)могла успокоит(?)ся; прыгала(по)осине и стрекотала. Лес на два километра вокруг(по)этому крику знал: что-то случилось.

Это текст, так как предложения объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу. Этот текст можно озаглавить.
Основная мысль: связь человека и природы, взаимный интерес.
Слова, помогающие писателю изобразить стремительность, резкость движения оленя: сорвал с места, прыгнул, мелькнуло.

Письменно:

   Я почти не  дышал , не  шевелился. Оленю надоела неясность. Он шаркнул передней ногой и опять замер. Не  знаю, чем закончилось единоборство двух пар любопытных глаз, но откуда-то появилась сойка и застрекотала. А это в лесу сигнал: опасность! Сигнал сорвал с  места оленя.   Он прыгнул в  сторону, задел ореховый куст4  (повеств., невоскл., прост., распр., с однородными сказуемыми). 1) Мелькнуло между осинами тело оленя, 2) стихли удары копыт по  сухим листьям4   (повеств., сложн, бессоюзн.).

   Сойка с минуту не  могла успокоиться; прыгала по  осине и стрекотала. Лес на два километра вокруг по этому крикун знал: что-то случилось.

5Пунктуационный разбор предложения:

                   куда?
               х l———-↓
Олень глядел на меня и не спешил убегать. 
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между однородными сказуемыми глядел, не спешил не ставит разделительная запятая, так как они соединены союзом и.

___ (=) и (=).

Морфемный разбор слова морозного:

мороз н [ого]     мороз — корень, н — суффикс, ого — окончание, морозн — основа

123

Ответы к странице 123

251. Диктант. Обозначьте в словосочетаниях главное слово.
Тетра..ь для отзывов, ..громное впеч..тление, т..рпел ун..жения, сочу(?)ствовать герою, сер(?)ёзная брош..ра, стр..ницы повест.., т..жело переж..вать, позн..комиться с н..винками, подгото..ка к соч..нению, грамотно писать д..ктант, изучать гра(м, мм)атику, занятия по информатик.., подр..жать старшекла(с, сс)никам.

Тетрадьх для отзывов, огромное впечатлениех, терпелх унижения, сочувствоватьх герою, серьёзная брошюрах, страницых повести, тяжело переживатьх, познакомитьсях с новинками, подготовках к сочинению, грамотно писатьх диктант, изучатьх грамматику, занятиях по информатике, подражатьх старшеклассникам.

124

Ответы к странице 124. § 45. Прямая речь

252. Прочитайте предложения с прямой речью. Между словами автора и прямой речью делайте чёткую паузу, прямую речь выделяйте голосом. Какое место занимают слова автора по отношению к прямой речи? Какие знаки препинания ставятся для выделения прямой речи? Составьте схемы предложений по образцу, данному в правиле.

1. И сказала скалка: «Мне Федору жалко». 2. И заплакали блюдца: «Не лучше ль вернуться?» 3. И зарыдало корыто: «Увы, я разбито, разбито!» 4. И чайник шепнул утюгу: «Я дальше идти не могу».

(К. Чуковский)

В общепринятом обозначении слова автора — буква А, прямая речь — П. В этом учебнике слова атора — пустой прямоугольник, прямая речь — заштрихованный. Но учитель скорее всего будет вас учить по общепринятым нормам, поскольку в них отражено, с маленькой или большой буквы писать слова автора. Мы публикуем общепринятые схемы к предложениям с прямой речью. Если ваш учитель требует прямоугольники, замените А на простой прямоугольник, П на заштрихованный.

1. И сказала скалка: «Мне Федору жалко».   А: «П». 
2. И заплакали блюдца: «Не лучше ль вернуться?»   А: П?» 
3. И зарыдала корыто: «Увы, я разбито, разбито!»   А: «П!»
4. И чайник шепнул утюгу: «Я дальше идти не могу».   А: «П». (К. Чуковский)

Прямая речь выделяется кавычками, первое слово её пишется с большой буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие.

253. Прочитайте предложения. Укажите знаки препинания, которые служат для выделения прямой речи, стоящей перед словами автора.

• Выпишите предложения с обращением.

1. «А ты что ж, кумушка2, в дорогу?» — ей с возу Курица кричит. 2. «Помилуй, мне ещё и отроду нет году», — Ягнёнок говорит. 3. «Стой, братцы, стой!» — кричит Мартышка. 4. «Ах ты, обжора! Ах, злодей!» — тут Ваську Повар укоряет3. 5. «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?» — говорит ей Муравей. б. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье и уши ваших понежней», — им отвечает Соловей. 7. «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» — ей Мишка отвечал. 8. «Кто ты? Что делаешь?» — спросил сердито Лев. 9. «Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» — Лисицу спрашивал Сурок.5

(И. Крылов)

После прямой речи перед словами автора ставится или запятая, или вопросительный знак, или восклицательный знак, а после любого из этих знаков — тире.

Предложения с обращением:

«А ты что ж, кумушка, в дорогу?» — ей с возу Курица кричит.
«Стой, братцы, стой!» — кричит Мартышка.
«Ах ты, обжора! Ах, злодей!» — тут Ваську Повар укоряет.
«Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?» — говорит ей Муравей.
«Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» — ей Мишка отвечал.
«Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» — Лисицу спрашивал Сурок.

кумушк[а] (кум- — корень, -ушк- — суффикс, -а — окончание, кумушк- — основа слова)

«Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» — Лисицу спрашивал Сурок.
«П?» — а.
Предложения с прямой речью. Прямая речь заключается в кавычки, стоит перед словами автора поэтому перед словами автора стоит тире. Предложение в прямой речи вопросительное, восклицательное, поэтому в конце стоит вопросительный знак. Слово «кумушка» — обращение, поэтому выделяется с запятыми. В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.

Укоряет — глаг., что делает?, н. ф. — укорять, I спр., в наст. вр., в 3-м. л., в ед. ч., сказ.

125

Ответы к странице 125

Какие знаки препинания стоят в предложениях с прямой речью перед словами автора?

«?,!» —

126

Ответы к странице 126

254. К словам автора допишите прямую речь.

• Составьте схемы второго и четвёртого предложений.
• В каких словах автора речь говорящего характеризуется с помощью наречий?

1. Экскурсовод сообщил: — — . 2. Отец серьёзно спросил: — — ? 3. Мальчик воскликнул: — — ! 4. — — , — неуверенно возразил Александр. 5. — — ? — удивилась девочка. 6. — — ! — кричали болельщики. 7. Учитель физкультуры скомандовал: — — !

1. Экскурсовод сообщил: “Мы подъезжаем к известному зданию”.
2. Отец серьёзно спросил: “Где ты был?”
    А: «П?»
3. Мальчик воскликнул: “С радостью помогу вам!”
4. “Мне это было нетрудно”, — неуверенно возразил Александр.
    «П», — а.
5. “А что в нём особенного?” — удивилась девочка.
6. “Гол!” — кричали болельщики.
6. Учитель физкультуры скомандовал: “Смирно!”

255. Поменяйте местами слова автора и прямую речь. Измените, где это необходимо, порядок слов в словах автора. Подчеркните глаголы, вводящие прямую речь.

• Укажите обращения.

1. Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка».4 2. Он пригласил: «Ступайте, ребята, за мной!» 3. «Мы готовы, Иван Петрович», — ответили ребята. 4. «Ешьте, ребята, яблоки», — предложил нам лесник. 5. Дети поблагодарили: «Спасибо, дедушка2, с удовольствием». 6. «Возьмите яблоки с собой в дорогу», — сказал лесник2. 7. «Счастливого пути, друзья, приходите ещё», — неслось нам вслед.

1. «Проводи нас, дедушка (обр.)», — попросили мы лесника. 2. «Ступайте, ребята (обр.), за мной!» — пригласил он. 3. Ребята ответили: «Мы готовы, Иван Ильич (обр.)». 4. Лесник предложил нам: «Ешьте, ребята (обр.), яблоки». 5. «Спасибо, дедушка (обр.), с удовольствием», — поблагодарили дети. 6. Лесник сказал: «Возьмите яблоки с собой в дорогу». 7. Нам вслед неслось: «Счастливого пути, приходите еще».

2Морфемный разбор слов дедушка, дорогу:

дедушк[а]   дед — корень, ушк — суффикс, а — окончание, дедушк — основа

лесник (лес- — корень, -ник- — суффикс, нулевое окончание, лесник- — основа слова)

4Разбор предложения:

Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка».  
А: «П». (Предложение с прямой речью, слова автора стоят перед прямой речью)

256. Перепишите отрывки из русской народной сказки, расставляя знаки препинания. Замените маленькие буквы большими, где это необходимо.
1. Здра(?)ствуй с..стрица что ты куша..шь спрашива..т волк. 2. Рыбу отвеча..т лисица. 3. Дай мне лисичка хоть одну просит3 серый. 4. А рыженькая учит ты братец ступай на реку и опусти хвост в прору..ь. 5. Волк пошёл на реку опустил хвост в прору..ь. Сидит и приговарива..т ловись ры..ка и маленькая, и б..льшая. 6. Так-то лиса учила меня рыбу л..вить г..ворит волк. 7. Эх братец у тебя хвоста нет а у меня гол..ва разбита жалует(?)ся лиса.

• Выпишите словосочетания “глаголх + существительное с предлогом”.

1. «Здравствуй, сестрица, что ты кушаешь?» — спрашивает волк. 2. «Рыбу», —  отвечает лисица. 3. «Дай мне, лисичка, хоть одну», —  просит серый. 4. А рыженькая учит: «Ты, братец, ступай на реку и опусти хвост в прорубь». 5. Волк пошёл на реку, опустил хвост в прорубь. Сидит и приговаривает: » Ловись, рыбка, и маленькая, и большая. 6. «Так-то лиса учила меня рыбу ловить!» —  говорит волк. 7. «Эх, братец, у тебя хвоста нет, а у меня голова разбита!» —  жалуется лиса.

Словосочетания:

       х                     х
ступай на реку; опусти в прорубь;
       х                   х
пошёл на реку; опустил в прорубь.

3Морфологический разбор:

Просит — глаг., что делает?, н. ф. — просить, II спр., в наст. вр., в 3-м. л., в ед. ч., сказ.

127

Ответы к странице 127

257. Если вы вежливы, то, обращаясь к старшему или незнакомому человеку с вопросом или за объяснением, вы будете пользоваться словами прошу вас; скажите, пожалуйста; разрешите спросить; будьте любезны; будьте добры сказать.

Составьте устно предложения с прямой речью, употребляя эти слова. Запишите три предложения со словом пожалуйста. (Помните, что оно выделяется запятыми.)

1. “Будьте любезны, передайте, пожалуйста, билет”, — вежливо попросила девочка.
2. Мальчик спросил прохожего: “Скажите, пожалуйста, как пройти к библиотеке?”
3. Экскурсовод поинтересовался у нас: “Разрешите спросить, что вы уже знаете об этом здании? Пожалуйста, расскажите.”

128

Ответы к странице 128

§ 46. Диалог

Сколько человек участвует в разговоре?

5

Кому принадлежат слова: «Абсолютно верно!»? Как вы узнали это?

Эти слова принадлежат учителю, это прямая речь.

129

Ответы к странице 129

258. Вставьте подходящие по смыслу слова, избегая повторения глагола сказал, затем перепишите. Объясните, какую роль выполняет первое и второе тире в каждом предложении.

— Привет, Кирилл! А куда ты идёшь? — … Катя.— Привет! Иду на международную выставку собак, — … Кирилл.— И что же там будет интересного? — … Катя.— Я надеюсь увидеть собак редких пород, которых при-везли из разных уголков мира, — … Кирилл.— Ты надолго туда пойдёшь? — … Катя.— На весь день, — … Кирилл.
Для справок: спросить, сказать, ответить, проговорить, поинтересоваться, воскликнуть.

• Укажите предложение с обращением.

— Привет, Кирилл! А куда ты идёшь? — спросила Катя.
— Привет! Иду на международную выставку собак, — проговорил Кирилл.
— И что там будет интересного? — поинтересовалась Катя.
— Я надеюсь увидеть собак редких пород, которых привезли из разных уголков мира, — сказал Кирилл.
— Ты надолго туда пойдёшь? — спросила Катя.
— На весь день, — ответил Кирилл.

Предложение с обращением:

— Привет, Кирилл! А куда ты идёшь? — спросила Катя.

Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ней ставится тире. Второе тире ставится перед словами автора.

130

Ответы к странице 130

259. Можно ли этот ряд предложений назвать текстом? Докажите своё мнение. Переставьте предложения так, чтобы можно было понять разговор детей. Запишите его в форме диалога.

1. «А туда, где, говорят, зимы (не)бывает», — об(?)яснил Павел.
2. «Что это?» — спросил вдруг Костя, приподняв голову.
3. Павел прислушался. «Это кулички летят, посвистывают».
4. «А разве есть такая земля?»
5. «Куда же они летят?»
6. «Есть».
7. «Далеко?»
8. «Далеко, далеко, за тёплыми морями».
(И. Тургенев)

— Что это? — спросил вдруг Костя, приподняв голову.
Павел прислушался:
— Это кулички летят, посвистывают.
— Куда же они летят?
— А туда, где, говорят, зимы не бывает, — объяснил Павел.
— А разве есть такая земля?
— Есть.
— Далеко?
— Далеко, далеко, за тёплыми морями.

Текст – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу. Текст можно озаглавить.

260. Прочитайте текст, преобразуйте его в диалог, уместный в описанной ситуации. Следите за тем, чтобы не было повторов слов.

Пятиклассник встретил свою учительницу начальных классов. Она поинтересовалась, откуда он идёт. Выяснилось, что мальчик был на тренировке. Учительница поинте-ресовалась спортивными достижениями и осталась довольна ответом. Собеседники обменялись пожеланиями успехов.

Пятиклассник встретил свою учительницу начальных классов.
— Здравствуйте, Татьяна Викторовна! — поздоровался он.
— Здравствуй, Серёжа! Откуда ты так поздно идёшь? — поинтересовалась учительница.
— Я возвращаюсь с тренировки по теннису.
— Какие у тебя спортивные достижения? — спросила Татьяна Викторовна.
Серёжа ответил с гордостью:
— Недавно наша команда заняла первое место в школьных соревнованиях.
— Молодцы! Успехов тебе в спорте и в учёбе!
— Спасибо. Вам тоже всего хорошего!

261. Вы решили навестить заболевшую одноклассницу. Когда вы вошли в её комнату, то увидели… Включите в ваш рассказ диалог. Придумайте всем участникам диалога имена. Вы тоже можете поучаствовать в нём.

Сегодня в школу не пришла Варя. Оля и Катя решили её проведать. Когда они вошли в комнату Вари, то увидели, что та лежит в кровати под тёплым одеялом.
— Здравствуй, Варя! Ты заболела? — спросила испуганно Катя.
Варя приподняла голову:
— Да. Я простудилась.
— Как ты себя чувствуешь? У тебя что-нибудь болит? — поинтересовалась Оля.
— У меня болит горло, — объяснила Варя.
— Мы тебе принесли малиновое варенье. Я сама его закрывала с мамой, — сказала Катя.
— Мне приятно, что вы обо мне вспомнили, девочки. Катя, передай спасибо своей маме.
— Нам тебя очень не хватает тебя! Давай, выздоравливай, скорей! Все ребята передают тебе большой привет. Говорят, что сильно скучают, — подбодрила Оля подругу.
— Мы не будем долго сидеть у тебя. Тебе надо отдохнуть. Сон — лучшее лекарство, — посоветовала Катя.
— До свидания, девочки! Спасибо, что зашли. Мне очень приятно. Передавайте всем ребятам привет, — попросила подруг Варя.
— До встречи! Не грусти! Мы ещё к тебе зайдём, Варечка, — пообещали девочки и пошли домой.

Еще вариант диалога:

Ира заболела, и мы решили её навестить. Когда мы вошли в её комнату, то увидели, что Ира плачет.
— Иришка, что случилось? — спросили мы хором.
— Я сломала ногу и пропустила много уроков в школе, теперь я не понимаю новые темы.
— Давай мы тебе всё объясним!
Мы достали планшет и книги и стали рассказывать. Ира повеселела.
— Спасибо вам, вы настоящие друзья!

131

Ответы к странице 131

262. Продолжите и запишите телефонный разговор, употребляя вежливую форму обращения. Используйте (по возможности) слова данные в рамке.

здравствуйте   до свидания  спасибо   благодарю   извините      пожалуйста     будьте добры

— Здравствуйте! Попросите, пожалуйста, Арсения.
— Он сейчас подойдёт.
— Привет, Павлик! Как дела?
— Спасибо, хорошо. А как ты?
— Делаю уроки, — сказал Павел.
— Извини, что отвлекаю. Арсений, подскажи, пожалуйста, что задали по русскому языку?
— Составить диалог.
— Благодарю за помощь. До завтра! Увидимся в школе!
— Пока! Звони!

Еще вариант диалога:

— Здравствуйте! Попросите, пожалуйста, Арсения.
— Здравствуйте! Арсения нет дома.
— Передайте ему, пожалуйста, что завтра мы не сможем встретиться.
— Хорошо, обязательно передам.
— Спасибо. До свидания.
— До свидания.

Повторение

Контрольные вопросы и задания

1. Что изучается в синтаксисе?

Синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложение, текст, а также правила их построения.

2. Какие члены предложения составляют грамматическую основу предложения?

Подлежащее и сказуемое — это главные члены. Они составляют грамматическую основу предложения.
Грамматическая основа предложения может состоять из двух главных членов (подлежащего и сказуемого), например: Дует ветер, но может состоять из одного главного члена, например: Вечер. Стемнело внезапно.

3. Какие члены предложения распространяют грамматическую основу?

Второстепенные члены предложения распространяют грамматическую основу.
Второстепенные члены предложения — это дополнения, определения, обстоятельства.

4. На какие группы делятся предложения по:
наличию главных и второстепенных членов;
цели высказывания;
эмоциональной окраске?

Предложения по наличию главных и второстепенных членов делятся на распространённые и нераспространённые.
Предложения, которые состоят только из главных членов, называются нераспространёнными. Предложения, имеющие, кроме главных членов, хотя бы один второстепенный, называются распространёнными.

По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Предложения, в которых:
– мы сообщаем о чём-либо, называются повествовательными;
– содержится вопрос, называются вопросительными;
– мы побуждаем кого-либо к действию, приказываем, просим, называются побудительными.

По эмоциональной окраске различаются невосклицательные и восклицательные предложения.
В конце восклицательных повествовательных и побудительных предложений вместо точки ставится восклицательный знак.

5. Для чего нужна пунктуация?

Пунктуация — раздел науки о языке, в котором изучаются система знаков препинания и правила их постановки.
Пунктуация учит ставить самые разные знаки препинания: точки, запятые, вопросительные, восклицательные и другие знаки.

6. Перечислите пунктуационные правила, изученные в этом разделе.

Мы изучали постановку запятых между однородными членами предложения; постановку выделительных запятых в предложениях с обращениями; пунктуационные знаки препинания в сложных предложениях; правила синтаксического и пунктуационного предложения; знаки препинания при прямой речи и диалоге.

263. Диктант. Объясните все известные вам случаи постановки знаков препинания. Найдите во втором абзаце текста гласные в корне слова (проверяемые и непроверяемые).

• Объясните название текста.

СТЫДНО ПЕРЕД СОЛОВУШКОЙ

   Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.
   Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.
   Соловей перестал петь.
   Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
   Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
— Зачем ты берёшь с собой мусор? — сказала Оля. — Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
— Стыдно… перед соловушкой, — тихо ответила Лида.
(В. Сухомлинский)

Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. ( запятые между однородными дополнениями, т.к. между ними нет союза «и».)

Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. (запятая между простыми предложениями в составе сложного)

— Зачем ты берёшь с собой мусор? — сказала Оля. — Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
— Стыдно… перед соловушкой, — тихо ответила Лида. (пунктуационные знаки препинания при диалоге)

Смысл названия в том, что девочке Лиде становится стыдно перед птицей, потому что соловей своим пением доставляет всем окружающим радость, радует всех, кто находится в лесу. А они, девочки, хотят оставить после себя мусор, тем самым загрязняя лес, в котором приходят отдыхать, в который эти девочки придут ещё не один раз. Название текста отражает смысл текста, что нельзя сорить в лесу, на природе.

132

Ответы к странице 132

264. Составьте предложения по схемам.

1. Дождь шёл.
2. Птицы приготовились к перелёту.
3. Незаметно наступили вечерние сумерки.
4. Лес наполнился звуками и песнями.
5. Резкий ветер сорвал и закружил листья.

Еще предложения с этим схемам:

1. Небо нахмурилось.
2. Ребята сделали кормушку.
3. Вечером выпал пушистый снег.
4. Сёма съел булку и пирожок.
5. Жёлтая канарейка щебетала и насвистывала мелодию.

265. Составьте предложения по схемам.

1. Ветер утих, и снова показалось солнце.
2. «После школы я пойду на тренировку», — сообщил родителям Дима.
3. Оля! Приходи завтра в школу.

Еще предложения с этим схемам:

1. Ветер успокоился, и выглянуло солнце.
2. «Я наелся», — сообщил Сёма.
3. Мамочка, ты очень красивая!

266. Определите, каким членом предложения является слово бокс в данных ниже предложениях.

1. В спортивной школе открылась секция бокса.
2. Занятия боксом развивают смелость, решительность, быстроту реакции.
3. Бокс — травмоопасный спорт.
4. Мой самый любимый вид спорта — бокс.

267. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1. Пушкин входит в нашу жизнь в самом начале её и уже не  покидает до конца. (повеств., невосклиц., в конце стоит знак завершения —  точка, с однор. сказуемыми, соединенными союзом и ) 2. Со слуха я знал его «Сказку о царе Салтане», «Полтавский бой» из «Полтавы», «Сон Татьяны» из «Евгения Онегина». 3. «Капитанская дочка» явилась для меня первой в жизни самостоятельно прочитанной книгой. 4. С того вечера я стал читателем книг его, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину. 5. Пушкин — певец свободы, великий патриот и провозвестник светлого будущего своего народа. (По А.Твардовскому)

 

133

Ответы к странице 133

268. Прочитайте текст. Определите его тему и придумайте заголовок. Из второго и шестого предложений выпишите однородные члены. Словами каких частей речи они выражены? Спишите выделенное предложение и расставьте в нём знаки препинания. Какое это предложение по цели высказывания и по эмоциональной окраске?

                      Последний урок

1. Барабанной россыпью, пулемётной дробью простучали крышки парт. 2. Ученики подхватили портфели, кое-как покидали туда учебники и, как пехотинцы с криком в атаку, бросились из школы на улицу.
3. Кончился последний урок первой четверти!
4. Гуляй, двоечники и троечники, отличники и хорошисты, веселись, неслыханные колышники!
5. Только во втором классе не слышно было криков и веселья. 6. Выпрямив спины, сидели второклассники на своих местах… так ровно, так чисто и хорошо, что даже самый придирчивый человек не мог бы сказать, что вот, дескать, они “плохо сидят”.
(По Ю. Ковалю)

Тема: Последний урок в четверти.

Списать:

Гуляй, двоечники и троечники, отличники и хорошисты, веселись, неслыханные колышники! (побудительное, восклицательное)

Однородные члены:

2) подхватили, покидали, бросились (глаголы).
6) ровно, чисто, хорошо (наречия).

269. Выборочное изложение. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Какой фрагмент данного текста вызвал у вас особый интерес? Изложите его письменно. Объясните, чем выбранный фрагмент привлёк ваше внимание.

   Есть на свете люди, которые знают много разных языков. И умеют на них говорить. Таких людей не так уж и мало. Это очень здорово — понимать разных людей и уметь с ними разговаривать. А вот маленький Аркаша Пластов понимал язык родной земли. Редко рождаются такие люди!
   С детства родители и мальчишки с девчонками удивлялись на Аркашу Пластова. С виду пацан как пацан. Нос пуговкой, сам светловолосый, озорной, смешливый, храбрый. В общем, обычный мальчишка.
   Но иногда на Аркашу словно находило что-то. Выйдет он, например, в поле, раскинет руки и кричит чего-то.
— Кому это ты, Аркашка? — спрашивают мальчишки.
— Это я ветру привет передаю. Слышите, он мне отвечает? — говорит Аркаша. Прислушаются мальчишки, но ничего не слышат. Только гудят травы под ветром, да жаворонки высоко в небе свистят.
   Или пошлют маленького Аркашу скотину пасти, а он сядет на корточки на краю леса и бормочет что-то под нос.
   Сестрёнка ему обед принесёт, спрашивает:
— С кем это ты разговариваешь?
— Муравьи мне рассказали, что на их дом медведь лапой наступил. Теперь им приходится и деткам корм носить, и муравейник восстанавливать.
   Сердятся родители, когда Аркаша по вечерам с закатом беседует, а по весне растущей траве советы даёт.
   «Отчего же никто ничего не слышит? Как доказать, что земля на самом деле живая и всё в ней свой голос имеет?» — думает Аркаша.
   Думал Аркаша, думал, но так ничего и не придумал.
                              (По Е. Мурашовой)

Примерное изложение текста.

                        Талант Аркаши Пластова
            Аркаша Пластов уже с детства понимал язык родной земли. Во всём остальном он был обычным мальчишкой. В поле он разговаривал с ветром, а другие слышали только свист жаворонков. Сестрёнка приносила ему обед, когда он пас скотину. Она видела, как Аркаша садился на корточки и разговаривал с муравьями. Муравьи рассказали мальчику, что медведь раздавил их дом. Теперь они восстанавливают муравейник.
    Родители сердились на Аркашу, а он удивлялся тому, что другие не слышат природу.
    Редко рождаются люди, которые понимают язык родной земли!

Основная мысль: Это очень здорово — понимать язык родной земли.

Данный отрывок привлёк меня тем, что он раскрывает секрет художника А. Пластова.

134

Ответы к странице 134

Упражнение 269 смотрите на странице 133

135

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ

Ответы к странице 135. § 47. Фонетика

270. Прочитайте слова в рамочке, соблюдая правила произношения (в соответствии с нормами русского литературного языка).

Рассмотрите схему. Расскажите, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Приведите примеры на каждую группу и подгруппу звуков.

Звуки речи в русском языке делятся на гласные (например: а, о, у, и, ы, э) и согласные (например: м, л, р, с, т, д, п).
В русском языке гласные звуки могут быть ударными и безударными: водá, рекá, óзеро.

Гласные звуки можно обозначить так: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].
Согласные могут быть твёрдыми ([с][т]о[л]) или мягкими ([с’]е[р’]ебро); сонорными (например: [м], [м’], [р], [р’], [л], [л’], [й’]), глухими (например: [с], [т], [п], [х], [ш], [ц]) или звонкими (например: [д], [б], [в’], [з], [з’], [г], [г’]).

136

Ответы к странице 136

271. Прочитайте пословицу и скороговорку.

Какие звуки в них повторяются? Обозначьте их, используя квадратные скобки.

1. Мели, Емеля, твоя неделя. 2. Купи кипу пик.

1. [м’][э][л’]и, [й’э][м’][э][л’][й’а], тво[й’а] н[э]д[э][л’][й’а].
2. [к][у][п’][и] к[и]п[у] [п’][и][к].

272. Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений русских поэтов. Найдите в стихотворных строках повторяющиеся гласные и согласные звуки, а также сочетание нескольких звуков.

1. Я вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,
В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,
Лелею травы, лелею нивы.
(К. Бальмонт)

2. Морозом выпитые лужи
хрустят и хрупки, как хрусталь.
(И. Северянин)

1. Я [в][о][л’][н]ый [в’]етер, я [в’]ечно [в’]е[й’у],
[в][о][л][н]у[й’у] [в][о][л][н]ы, [л]аска[й’у] ивы,
[в] [в’]ет[в’]ях [в]здыха[й’у], [в]здохнув, неме[й’у][л’]е[л’]е[й’у] тра[в]ы, [л’]е[л’]е[й’у] ни[в]ы.

2. Морозом выпитые лужи
[хр]устят и [хр]упки, как [хр]усталь.

Как вы думаете, с какой целью поэты используют приёмы звукописи в своих произведениях? Аргументируйте свой ответ. Приведите свои примеры из стихотворений или произведений устного народного творчества.

С помощью повторяющихся звуков поэты и писатели достигают большей выразительности и образности. Иными словами настоящие художники слова с помощью звуков рисуют, пишут удивительную, зримую картину действительности.

Звукопись — художественный приём, который состоит в повторении звуков обычно в стихах для усиления их звуковой выразительности.

В русском языке есть много слов, которые интересны не только своим значением, но и звучанием. Поэт Вадим Левин выделяет

• рычащие
• пищащие
• чирикающие
• гремящие
• визжащие
• скрипящие
• стучащие
• и лающие слова.

Пример:

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
(Ф.И.Тютчев)

Повторяются звуки [гр].

137

Ответы к странице 137. § 48. Гласные звуки

273. Подберите и запишите односложные слова с гласными а, о, и, э, ы, у. Обозначьте в них гласные звуки.

Чем ещё различаются эти слова, кроме звукового состава?

Образец. Д[ы]м и д[о]м.

М[а]к / м[а]ч (мяч),
м[о]ст / м[о]д (мёд),
м[и]г, м[ы]с, м[э]л (мел), м[у]сс.

Можно ограничиться использованием только существительных, употребив по очереди все гласные звуки.
Слова, кроме звукового состава, ещё различаются лексическим значением.

274. Составьте таблицу «Гласные звуки».

К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова.

Заключите гласные звуки в квадратные скобки.

Таблица “Гласные звуки”

[а] М[а]к, кл[а]н
[о] С[о]к, м[о]зг
[и] Р[и]с, п[и]рс
[ы] М[ы]шь, т[ы]н
[э] С[э]р, с[э]т (сет)
[у] Д[у]б, тр[у]д

275. Спишите. В выделенных словах заключите в квадратные скобки гласные звуки.

• Объясните знаки препинания в конце предложений, в предложениях с однородными членами и в предложениях с прямой речью.

Прекрасные и удивительные вещи лежат на витрине магазина: раскрытые готовальни, перочинные ножи, волшебный фонарь с кр[а]сн[ы]м глазом, микроскоп, увеличительное стекло, фотоаппарат. Сколько великолепных, чудесных вещей! Н[о] больше всего мне нравится настоящий футбольный мяч с резиновой красной камерой, кожаной покрышкой и кожаными шнурками. Я разглядываю3 его и думаю: «Хорошо б[ы] вернуть детство [и] погонять такой лёгкий, к[а]к пёрышко, мяч!»

3Разглядываю — глаг., что делаю?, н. ф. — разглядывать, I спр., наст. вр., 3-е. л., ед. ч., сказ.

Объясняем знаки препинания:

Прекрасные и удивительные вещи лежат на витрине магазина: раскрытые готовальни, перочинные ножи, волшебный фонарь с красным глазом, микроскоп, увеличительное стекло, фотоаппарат. (Повествовательное, поэтому в конце стоит точка. Однородные члены (готовальни, ножи, фонарь, микроскоп, увеличительное стекло, фотоаппарат) выделяются запятыми, так как между ними нет союза и).

Сколько великолепных, чудесных вещей! (Предложение восклицательное, поэтому в конце стоит восклицательный знак. Однородные члены (великолепных, чудесных) выделяются запятыми, так как между ними нет союза и).

Но больше всего мне нравится настоящий футбольный мяч с резиновой красной камерой, кожаной покрышкой и кожаными шнурками. (Предложение повествовательное, поэтому в конце стоит точка. Однородные члены ((с) камерой, покрышкой) выделяются запятыми, так как между ними нет союза и).

138

Ответы к странице 138

276. Составьте словосочетания «прилагательное + существительное», используя слова, помещённые в рамке. Составьте предложение с обобщающим словом и однородными членами, стоящими после него.

удивительный
изумительный
поразительный
дивный
чудесный

Удивительный деньх , изумительное настроениех, поразительный фильмх, дивный пейзажх, чудесная странах.

Осень радует нарядными деревьями: удивительными берёзками, изумительными осинками, поразительными клёнами, дивными рябинками, чудесными тополями.

277. Запишите слова, которые начинались бы с разных гласных звуков (под ударением), и назовите первый звук в каждом слове. С какого гласного звука в русском языке слова не начинаются?

ас, áстра, áист, áрфа, áвгуст [а]ось, óсы, óлово, óзеро, óстров [о]эльф, э́хо, э́дакий, э́тот, э́кскурс [э]ил, и́ней, и́бис, и́рис, и́ва [и]ум, ýтка, ýбыль, ýгол, ýмысел [у]С гласного звука [ы] в русском языке слова не начинаются.

§ 49. Согласные звуки

278. Определите, какая мысль раскрывается в тексте. Спишите часть, в которой содержится доказательство этой мысли. Подчеркните предложение, которое служит для связи первой и второй частей текста. Запишите количество гласных и согласных звуков в выделенных словах.

   Каких звуков в русском языке мы употребляем3 больше — гласных или согласных?
   Вот что говорят об этом учёные. Возьмём подряд из любого предложения несколько слов, в которых имеется сто звуков. Среди этих звуков1 примерно шестьдесят будут согласные, а сорок — гласные.
   Значит, в нашей речи преобладают согласные звуки.

В тексте раскрывается мысль о том, каких звуков больше в русском языке.

Вот что говорят об этом учёные. Возьмём подряд из любого предложения несколько слов, в которых имеется сто звуков. Среди этих звуков примерно шестьдесят будут согласные, а сорок — гласные.

звуков — 4 согл., 2 глас.; возьмём — 4 согл., 2 глас.; значит — 4 согл., 2 глас.

1звуков [звýкаф] 2 слога
зву-ков
з [з] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
в [в] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
у [у] – гласн., ударн.
к [к] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
о [а] –гласн., безуд.
в [ф] – согл., глух. парн., твёрд. парн.
6 б., 6 зв.

3Употребляем — глаг., что делаем?, н. ф. — употреблять, I спр., наст. вр., 1-е. л., мн. ч., сказ.

139

Ответы к странице 139

279. Прочитайте каждую скороговорку четыре-пять раз подряд: сначала в замедленном, потом в обычном, затем в ускоренном темпе, стараясь не допустить ни одной ошибки.

1. Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят.
2. На дворе трава, на траве — дрова.
3. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
4. Щётка у чушки, чешуя у щучки.
5. Ткач ткёт ткани на платье Тане.

280. Приведите примеры скороговорок. Какие звуки (или сочетание звуков) в них обыгрываются?

Король — орёл. Звуки [р], [р’], [л], [л’].
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа. Звуки [б], [б’], [т], [п].
От топота копыт пыль по полю летит, пыль по полю летит от топота копыт. Звуки [п], [т].
Маленький мальчик менял марки на мячик. Звуки [м], [м’].
Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет. Если бы Карл не крал у Клары кораллы, то Клара не крала б у Карла кларнет. Звуки [к], [л], [р].
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Звуки [д], [т], [р], [в].
Сшит колпак, да не по-колпаковски. Вылит колокол, да не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать. Надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать. Звуки [к], [л], [п].

281. Чем объясняются недостатки в речи Саши? Почему стихотворение С. Михалкова названо «Сашина каша»?

• Составьте словосочетания с выделенными глаголами.

Он скажет:
«До свидания!»,
А слышится:
«До здания!»
Он так спешит с налёта
Прочесть, спросить, сказать,
Как будто тонет кто-то,
А он бежит спасать…
Когда он вслух читает,
Поймёшь едва-едва:
И звуки он глотает,
И целые слова.

Прочесть статью, спросить учителя, сказать слово.

В процессе речевого общения спешить при говорении и чтении нельзя.

Стихотворение названо так, потому что у Саши была “во рту каша”, то есть он неясно, непонятно выговаривал слова.

140

Ответы к странице 140

282. Напишите о том, как нужно читать вслух.

Возможное начало: Когда читаешь вслух, не спеши…

   Когда читаешь вслух, не спеши. Определи главную мысль произведения. Поразмышляй над тем, что хотел сказать автор, какое настроение он хотел передать.
   Научись управлять дыханием. Мысленно представь образы, созданные автором. Постарайся голосом передать мысли и чувства автора, его отношение к изображённым событиям и действующим лицам.
   Выбери нужную интонацию. Постараться определить паузы, логические ударения, тон и темп чтения. Обрати внимание на знаки препинания. Не забудь про мимику и жесты.
   Подготовь речевой аппарат к предстоящему мероприятию, справься с волнением.

283. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Спишите, расставьте пропущенные знаки препинания. Обозначьте орфограмму “Разделительные ъ и ь“. Укажите согласные звуки и буквы в выделенном слове.

• Найдите два предложения с обобщающими словами при однородных членах.

   Может ли ребёнок научиться говорить без помощи людей? Науке известны случаи, когда дети были вскормлены и воспитаны дикими животными: волками, леопардами, обезьянами, медведями и даже… овцой. И «говорили» эти люди-звери не на каком-либо человеческом языке, а по-звериному. Их горло издавало сигнальные крики тех животных, которые воспитали их: волчий вой, обезьяний визг. С огромным трудом удавалось потом научить их говорить по-человечески.
(По А. Кондратову)

визг — согласные звуки и буквы: в — [в’], з — [с], г — [к].

Основная мысль в том, что ребёнок может научиться говорить только с помощью других людей.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах:

1) Науке известны случаи, когда дети были вскормлены и воспитаны дикими животными: волками, леопардами, обезьянами, медведями и даже… овцой.

2) Их горло издавало сигнальные крики тех животных, которые воспитали их: волчий вой, обезьяний визг.

284. Объясните правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных и согласных.

Трава́ — тра́вы; го́род — города́; пя́тый — пята́к; косьба́ — ко́сит.

Образец рассуждения: коса́-ко́сы.
В слове коса первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово ко́сы.

Трава́ — тра́вы.

В слове травá первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово тра́вы.

Го́род — города́.

В слове города́ первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово го́род.

Пя́тый — пята́к.

В слове пята́к первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово пя́тый.

Косьба́ — ко́сит.

В слове косьба́ первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово ко́сит.

141

Ответы к странице 141

285. Прочитайте текст, следя за правильным произношением выделенных слов (в этих словах произносится [ш], а не [ч’]). Озаглавьте текст.

Спишите его, выделяя корни в словах с пропущенными буквами и подчёркивая безударные гласные.

                                      Кукушка

     О том, что кукушки подбрасывают своих будущих детей в гнёзда других птиц, знают, наверное, все. Но, конечно, лишь немногим удавалось наблюдать, как это происходит… Перед тем как положить своё яйцо, кукушка обычно проглатывает чужое, чтобы вернувшаяся хозяйка гнезда не уловила своим чувствительным брюшком разницы в их количестве. Яйцо-подкидыш чуть больше по размеру, а по окраске чаще всего мало отличается от тех, что отложила приёмная мать.

142

Ответы к странице 142. § 51. Согласные твёрдые и мягкие

286. Чем различаются приведённые ниже слова по звуковому составу? Составьте словосочетания с любыми двумя парами слов.

Образец ответа: в слове ел на конце твёрдый согласный звук [л], а в слове ель — мягкий согласный звук [л’] (значок ’ указывает на мягкость согласного).

Стал — сталь, удар — ударь, вес — весь, брат — брать, банка — банька, мел — мель, спор — спорь.

Стал — сталь.

В слове стал на конце твёрдый согласный звук [л], а в слове сталь — мягкий согласный звук [л’] (значок ’ указывает на мягкость согласного).
Стал учителем — нержавеющая сталь.

Удар — ударь.

В слове удар на конце твёрдый согласный звук [р], а в слове ударь — мягкий согласный звук [р’] (значок ’ указывает на мягкость согласного).
Сильный удар — ударь в барабан.

Вес — весь.

В слове вес на конце твёрдый согласный звук [с], а в слове весь — мягкий согласный звук [с’] (значок ’ указывает на мягкость согласного).
Маленький вес — весь день.

Брат — брать.

В слове брат на конце твёрдый согласный звук [т], а в слове брать — мягкий согласный звук [т’] (значок ’ указывает на мягкость согласного).
Старший брат — брать за руку.

Банка — банька.

В слове банка в середине твёрдый согласный звук [н], а в слове банька — мягкий согласный звук [н’] (значок ’ указывает на мягкость согласного).
Стеклянная банка — тёплая банька.

Мел — мель.

В слове мел на конце твёрдый согласный звук [л], а в слове мель — мягкий согласный звук [л’] (значок ’ указывает на мягкость согласного).
Белый мел — сесть на мель.

Спор — спорь.

В слове спор на конце твёрдый согласный звук [р], а в слове спорь — мягкий согласный звук [р’] (значок ’ указывает на мягкость согласного).
Жаркий спор — спорь со мной.

287. Какие твёрдые и мягкие согласные чередуются в приведённых парах однокоренных слов?

Как обозначаются на письме мягкие согласные?

вера
поверь

подарок
подари

дар
дарю

воз
везли

носи
нёс

Иван
Ваня

В данных парах последовательно чередуются согласные: [р] — [р’], [р] — [р’], [р] — [р’], [в] — [в’], [н] — [н’], [н] — [н’] (парные по твёрдости — мягкости).

На письме мягкие согласные выделяются буквами ь, и, ю, е, ё, я.

Это сигналы мягкости — буквы ь, и, ю, е, ё, я.

288. Проанализируйте выделенные слова, в которых есть мягкие согласные. Определите сигналы мягкости, благодаря которым мы узнаём, что стоящие перед ними буквы надо читать как мягкие звуки.

Найдите и произнесите слова со звуками [ч’], [й’].

…Среди труб Бамбус увидел потемневший от времени почтовый рожок. <…> Бамбус снял его с гвоздя. И искренне, как мальчишка, поверил: если заиграть на рожке, Певица Тра-ля-ля услышит знакомый сигнал и придёт на его зов.
(По Ю. Яковлеву)

…Среди труб Бамбус увидел потемневший от времени почтовый рожок. <…> Бамбус снял его с гвоздя. И искренне, как мальчишка, поверил: если заиграть на рожке, Певица Тра-ля-ля услышит знакомый сигнал и придёт на его зов.

Подчёркнутые гласные являются сигналами мягкости.
На письме мягкие согласные выделяются буквами ь, и, ю, е, ё, я.
Сигналы мягкости — буквы ь, и, ю, е, ё, я.
Слова со звуками [ч’], [й’]: потемневший, почтовый, [й’э]го, мальчишка, [й’э]сли, знакомый, [й’э]го.

143

Ответы к странице 143

289. Подберите и запишите к приведённым ниже словам однокоренные глаголы, в которых последний согласный корня был бы мягким.

Образец. Разговор — разговорить.

Спор, проверка, трудовой, жёлтый, гордый, закалка.

Спор — спорить.
Проверка — проверить.
Трудовой — трудиться
Жёлтый — желтеть.
Гордый — гордиться.
Закалка — закалить.

290. Произнесите слова, приведённые в рамке. Обратите внимание на звуки, указанные в квадратных скобках. Какие это согласные — твёрдые или мягкие?

Составьте и запишите сложное предложение со словом бежевый.

музей [з’]бежевый [б’]паштет [т’]

В скобках указаны мягкие согласные.

Она надела бежевый плащ, когда на улице пошёл дождь.
На полу лежал бежевый ковёр, на котором играл котёнок.
Когда наступала осень, я надевал бежевый шарф.

291. О чём повествуется в тексте? Озаглавьте его.

Найдите начальную часть текста (вступление). Прочитайте предложения, в которых выделены глаголы, — так вы поймёте последовательность события, о котором повествуется в тексте. Укажите те части текста, в которых описывается шкатулка. Как они включаются в повествование?

                        Чудесная шкатулка

   В доме жило много старых вещей.
   Как-то на чердаке мы нашли чёрную шкатулку. На крышке её медными буквами была выложена английская надпись: «Сделал мастер Гальвестон»
   Шкатулку принесли в комнаты, осторожно вытерли с неё пыль и открыли крышку. Внутри были медные валики с тонкими шипами. Около каждого валика сидела на бронзовом3 рычажке медная стрекоза, бабочка или жук.
   Это была музыкальная шкатулка. Мы завели её, но она не играла. Напрасно мы нажимали на спинки жуков, мух и стрекоз — шкатулка была испорчена. Шкатулку поставили на стол, рядом с цветком герани, и в конце концов забыли о ней.

План:

1. Старые вещи.
2. Неожиданная находка.
3. Как устроена шкатулка.
4. Шкатулка не играла.

Вступление: первое предложение.
Описание: второй и третий абзац.

3Бронзовом (рычажке) — прил. каком?, н. ф. – бронзовый, м. р., П. п., ед. ч., опред.

144

Ответы к странице 144

292. Изложение. Прочитайте продолжение рассказа о шкатулке (начало в упр. 282). Как писатель передаёт с помощью слов игру шкатулки? Докажите, что это текст художественного стиля. Назовите определения, которые относятся к существительному звон.

    Как-то осенью, поздней ночью, в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам, и из этого чудесного звона возникла и полилась мелодия…
   Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка. В первую минуту мы испугались. Очевидно, в шкатулке соскочила какая-нибудь пружина.
   Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изумления.
   Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить её снова играть мы не смогли.
                        (К. Паустовский)

План:

1. Шкатулка ожила.
2. Чудесная музыка.
3. Шкатулка замолчала навсегда.

Это художественный стиль. Об этом говорят приметы художественного стиля, прежде всего образность, изобилие изобразительно-выразительных средств. Автор пишет о вещах, как о живых, действующих по своей воле существ. Для “оживления” вещей использует олицетворение (неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка; даже ходики притихли от изумления; шкатулка замолчала). Среди других художественных средств можно назвать сравнение (стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам); метафору (полилась мелодия); эпитет (в старом и гулком доме, стеклянный переливающийся звон, чудесного звона, таинственным звоном); ряды однородных членов.

145

Ответы к странице 145. § 53. Согласные звонкие и глухие

293. Замените в данных словах начальный согласный парным ему глухим или звонким. Меняется только звуковой состав слова или пары слов различаются с помощью согласных по своему значению?

Дом — том. Почка — бочка.
Балка — палка. Горка — корка.
Тело — дело. Злой — слой.
Шалость — жалость. Доска — тоска.
Колос — голос. Точка — дочка.
Жар — шар. Слить — злить.

Пары слов различаются не только по звуковому составу, но и по своему значению.

146

Ответы к странице 146

294. Охарактеризуйте (устно) согласные звуки.

Образец ответа. Звук [б] — звонкий твёрдый согласный, имеет парный глухой [п]; звук [ш] — глухой твёрдый согласный, не имеет парного мягкого; [й’] — сонорный мягкий согласный, не имеет парного глухого и парного твёрдого.

Цель, дата, успех, щедрый, чай.

Цель
Звук [ц] — глухой твёрдый согласный, не имеет пару по глухости-звонкости и по твёрдости-мягкости; [л’] — сонорный мягкий согласный, не имеет парного глухого, но имеет парный твёрдый [л].

Дата
Звук [д] — звонкий твёрдый согласный, имеет пару по глухости-звонкости [т] и по твёрдости-мягкости [д’]; [т] — глухой твёрдый согласный, имеет пару по глухости-звонкости [д] и по твёрдости-мягкости [т’].

Успех
Звук [с] — глухой твёрдый согласный, имеет пару по глухости-звонкости [з] и по твёрдости-мягкости [с’]; [п] — глухой твёрдый согласный, имеет пару по глухости-звонкости [б] и по твёрдости-мягкости [п’]; [х] — глухой твёрдый согласный, имеет парный мягкий [х’], но не имеет парного звонкого.

Щедрый
Звук [щ’] — глухой мягкий согласный, не имеет пару по глухости-звонкости и по твёрдости-мягкости; [д] — звонкий твёрдый согласный, имеет пару по глухости-звонкости [т] и по твёрдости-мягкости [д’]; [р] — сонорный твёрдый согласный, не имеет парного глухого, но имеет парный мягкийй [р’]; [й’] — сонорный мягкий согласный, не имеет парного глухого и парного твёрдого.

Чай
Звук [ч’] — глухой мягкий согласный, не имеет парного звонкого и парного твёрдого; [й’] — сонорный мягкий согласный, не имеет парного глухого и парного твёрдого.

295. Произнесите слова. В каких из них выделенные буквы обозначают глухой согласный, а в каких — звонкий? Перепишите слова, обозначая в квадратных скобках звуки на месте выделенных букв.

Молотить — молотьба, косить — косьба, собрать — сбор, согнуть — сгибать.

Моло[т’]ить (глух.) — моло[д’]ба (звонк.),
ко[с’]ить (глух.) — ко[з’]ба (звонк.),
[с]обрать (глух.) — [з]бор (звонк.),
[с]огнуть (глух.) — [з]гибать (звонк.).

296. Прочитайте стихотворение К. Бальмонта. Каким настроением оно проникнуто? Определите тему и основную мысль стихотворения. Охарактеризуйте (устно) все согласные звуки в слове прочь.

Объясните орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова», «Разделительные ъ и ь» в выделенных словах.

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море,

Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснётся
И заплачет спросонья.

Разделительный ь пишется после согласных в корне или после корня перед буквами е, ё, ю, я, и: птичьего, деревья, благовонья, спросонья.

Чтобы проверить непроизносимый согласный в корне, нужно подобрать проверочное слово, в котором этот согласный слышался бы отчётливо: сердце (сердечко), грустнее (грустят).

Стихотворение проникнуто грустным настроением, чувствуется осенняя хандра поэта.

Тема: наступление осени.

Основная мысль стихотворения: С приходом осени сердце наполняется грустью.

Прочь.

Звук [п] — глухой твёрдый согласный, имеет пару по глухости-звонкости [б] и по твёрдости-мягкости [п’]; [р] — сонорный твёрдый согласный, не имеет парного глухого, но имеет парный мягкийй [р’]; [ч’] — глухой мягкий согласный, не имеет парного звонкого и парного твёрдого.

147

Ответы к странице 147. § 54. Графика

297. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Усачёва. Сколько раз в тексте повторяется шипящий звук [ш]? Почему? Охарактеризуйте этот звук.

ШУРШАЩАЯ ПЕСЕНКА

Шуршат осенние кусты.
Шуршат на дереве листы.
Шуршит камыш.
И дождь шуршит,

И мышь, шурша,
В нору спешит.
А там тихонечко шуршат
Шесть шустрых маленьких мышат…

При подсчёте звукового повтора (вместе с заголовком — 21) следите за тем, чтобы правильно определить наличие глухого шипящего в слове дождь (можно составить транскрипцию: [дошт’], в котором также есть звук [ш]).

Звук [ш] — глухой твёрдый согласный, не имеет парного мягкого, но имеет пару по глухости-звонкости [ж].

298. Спишите. Отметьте значком V 3-4 слова, в которых есть только звонкие (в том числе и сонорные) согласные. Объясните знаки препинания в предложении с однородными подлежащими.

   Едва (V) ли у кого поднимется рука, чтобы вырезать ножом (V) на живом (V) теле дерева (V) своё имя. Если же и найдётся такой, то рука товарища остановит его.
   Под нашей защитой должны находиться звери, птицы, зелёный мир, полевые цветы. Они будут радовать не одно поколение.

2(под) защит[ой] (защит- — корень, -ой — окончание, защит- — основа слова)

Под нашей защитой должны находиться звери, птицы, зелёный мир, полевые цветы. (однородные подлежащие связаны интонацией перечисления и запятыми).

148

Ответы к странице 148

299. Какими буквами обозначен звук [п] и звук [т]? Назовите все буквы и звуки в слове осенний.

Дуб качает головою,
Сосны ветками шумят,
И осыпан мокрой хвоей
По утрам осенний сад.
(А. Барто)

Звук [п] обозначен буквами б, п.
Звук [т] обозначен буквами д, т.
Осенний [ас’эн’:ий’]

300. Какие пары слов содержат три общих звука?

Выберите правильный вариант ответа, запишите эти пары слов.

Сделка — лес; пирог — герой; липа — клип; нора — норы.

1) пирог — герой (общие звуки [и], [р], [о]);
2) липа — клип (общие звуки [л’], [и], [п]).

149

Ответы к странице 149. § 55. Алфавит

301. Закройте алфавит тетрадью и прочитайте его по памяти. Проверьте себя по учебнику. Затем перечислите только гласные буквы.

Чем отличаются буквы ъ и ь от остальных букв?

В русском языке (согласных — 36, гласных — 6: гласных звуков меньше, чем букв, согласных звуков больше).
Гласные буквы: а, я, о, ё, э, е, у, ю, и.
Ъ и Ь отличаются от остальных букв тем, что не имеют звуков.

302. Какими буквами обозначены согласные звуки в данных словах?

Образец ответа. В слове шар буква «ша» обозначает звук [ш], а буква «эр» — звук [р].

Станок, цифра, мощный, хорошо, число, лосось.

Укажите проверяемые и непроверяемые безударные гласные буквы в корнях слов.

Станок.
В слове станок буква «эс» обозначает звук [с], буква «тэ» — звук [т], буква «эн» — звук [н], буква «ка» — звук [к].
Гласный а — непроверяемый.

Цифра.
В слове цифра буква «цэ» обозначает звук [ц], буква «эф» — звук [ф], а буква «эр» — звук [р].

Мощный.
В слове мощный буква «цэ» обозначает звук [ц], буква «эф» — звук [ф], а буква «эр» — звук [р].

Хорошо.
В слове хорошо буква «ха» обозначает звук [х], буква «эр» — звук [р], буква «ша» — звук [ш].
Первый гласный о — непроверяемый, второй о — проверяемый (хорóший).

Число.
В слове число буква «че» обозначает звук [ч’], буква «эс» — звук [с], а буква «эль» — звук [л].
Гласный и — проверяемый (чи́сла).

Лосось.
В слове лосось буква «эль» обозначает звук [л], буква «эс» — звук [с], а вторая буква «эс» — звук [с’].
Безударный гласный о — непроверяемый.

150

Ответы к странице 150

303. О букве говорят, что она обозначает звук. Различайте звук и букву! Не произносите вместо звука название буквы!

Определите, какие ошибки допустил ученик в ответе. Запишите названия букв и звуков в исправленном виде.

1. В слове лист — 4 звука: [эль], [и], [эс], [тэ].
2. В слове строчка — 7 букв: «сэ», «тэ», «рэ», «о», «че», «ка», «а».

1. В первом случае ученик не различил звуки и буквы. И произнёс вместо звука название буквы.
Надо: в слове лист — 4 звука: [л’], [и], [с], [т].

2. Во втором случае он допустил ошибки в названиях буков «эс» и «эр».
Надо: в слове строчка — 7 букв: «эс», «тэ», «эр», «о», «че», «ка», «а».

304. Прочитайте правильно слова.

РГБ (Российская государственная библиотека), МКС (международная космическая станция), СНГ (Содружество Независимых Государств), «МК» — газета «Московский комсомолец», МХТ (Московский Художественный театр), ФК (футбольный клуб).

РГБ — «эр — гэ — бэ» (Российская государственная библиотека),
МКС «эм — ка — эс» (международная космическая станция),
СНГ — «эс — эн — гэ» (Содружество Независимых Государств),
«МК» — «эм — ка» (газета «Московский комсомолец»),
МХТ «эм — ха — тэ» (Московский Художественный театр),
ФК «эф — ка» (футбольный клуб).

Работа с аббревиатурами предваряется информацией о том, что слова такого типа могут читаться по-разному: буквами и звуками. То есть бывают буквенные аббревиатуры и звуковые.

Например: МГУ — «эм — гэ — у» читается буквами, а МИД — [м’ит] — звуками. В то же время за аббревиатурой США закрепилось особое произношение — по буквам, но так, как они (буквы «эс» и «ша») произносятся в просторечии, а не в литературном языке: [сэ — шэ — а].

305. Расположите книги в алфавитном порядке (по фамилиям авторов).

• Какие из них вы уже успели прочитать?

А. Пушкин. «Руслан и Людмила», Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес», Д. Роулинг. «Гарри Поттер и орден Феникса», Т. Крюкова. «Хрустальный ключ», Ж. Верн. «Дети капитана Гранта», А. Чехов. «Каштанка», М. Твен. «Приключения Тома Сойера», Л. Толстой. «Детство», В. Голявкин. «В школе и дома», И. Тургенев. «Муму», Л. Каминский. «Урок смеха».

Ж. Верн. «Дети капитана Гранта»,
В. Голявкин. «В школе и дома»,
Л. Каминский. «Урок смеха»,
Т. Крюкова. «Хрустальный ключ»,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес»,
А. Пушкин. «Руслан и Людмила»,
Д. Роулинг. «Гарри Поттер и орден Феникса»,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»,
Л. Толстой. «Детство»,
И. Тургенев. «Муму»,
А. Чехов. «Каштанка».

306. Определите, какие ошибки допустил ученик в ответе. Запишите названия букв в исправленном виде.

1. В слове рот — 3 буквы: «рэ», «о», «тэ».
2. В слове шубка — 5 букв: «шэ», «у», «бэ», «ка», «а».

1. В первом случае ученик допустил ошибку в названии буквы «эр».
Надо: в слове рот — 3 буквы: «эр», «о», «тэ».

2. Во втором случае он допустил ошибку в названии буквы «ша».
Надо: в слове шубка — 5 букв: «ша», «у», «бэ», «ка», «а».

307. О каком чуде говорит Я. Козловский? Ответьте письменно на этот вопрос.

Прапрадедовской2 порой
Стали буквы в чёткий строй.
Строй как строй, да не простой.

Был он прозван АЛФАВИТ
И повсюду знаменит.
До сих пор с него, как встарь,
Начинается букварь.

Буквы разуму верны,
И за это им даны
Высочайшие права
Образовывать слова.

Вы подумайте о чуде:
Сколько букв — сестёр родных?
Тридцать три!
А сколько люди
Могут слов сложить из них?

Я. Козловский говорит о том, что в алфавите всего 33 буквы, но из них можно составить бесконечное множество слов.

2Пра пра дед ов ск[ой] (пра- — приставка, пра- — вторая приставка, -дед- — корень, -ов- — суффикс, -ск- — второй суффикс, -ой — окончание, прапрадедовск- — основа слова)

151

Ответы к странице 151

308. Представьте, что в вашем классе 10 учеников, у которых фамилии начинаются на букву К: Качкин, Капанчов, Карачинцев, Куняев, Кутепов, Квасцов, Карпинский, Кошкин, Котёночкин, Кулагин. Составьте алфавитный список этих учеников. Как вы поступите в тех случаях, когда первые буквы или первые и вторые буквы в фамилиях совпадают? Какой частью речи являются записанные слова?

Капанчов,
Карачинцев,
Карпинский,
Качкин,
Квасцов,
Котёночкин,
Кошкин,
Кулагин,
Куняев,
Кутепов.

Когда первые буквы или первые и вторые буквы в фамилиях совпадают, нужно смотреть на третьи и т. д. буквы и расставлять слова в том порядке, какому соответствуют эти буквы в алфавите.

Записанные слова являются именами существительными.

309. Какие буквы вы напишете на месте пропуска? Обратитесь к орфографическому словарю. Кто быстрее найдёт нужное слово? Это зависит от знания алфавита.

Вариант, веранда, вестибюль, ветеран, впоследствии, вперегонки, вымпел, викторина, декламировать.

Выполнение задания на скорость.

310. Прочитайте и перескажите текст. Спишите на выбор либо ту часть текста, где говорится о происхождении названия алфавит, либо ту часть текста, в которой говорится о происхождении названия азбука. Назовите буквы в словах алфавит и азбука.

Двумя словами — «алфавит» и «азбука» — обозначают одно и то же.

Слово «алфавит» состоит из названий первых двух букв греческого алфавита: «альфа» и «вита». Взятые вместе (в несколько изменённом виде), они и образуют слово «алфавит».

Русское слово «азбука» состоит из названий первых двух букв русского алфавита. Первая буква русского алфавита в старину называлась «аз», вторая («бэ»)—«буки». Из этих названий и образовалось слово «азбука». Говорят: «Азбука — к мудрости ступенька».

Буквы в слове «алфавит»: «а», «эль», «эф», «а», «вэ», «и», «тэ».

Буквы в слове «азбука»: «а», «зэ», «бэ», «у», «ка», «а».

152

Страница 152. § 56. Описание предмета

Прочитайте оба текста. Что в них описывается? О каких признаках предмета говорится во втором тексте? Какое из этих описаний вы могли бы прочитать в книге про народные промыслы? В каком описании автор выражает своё отношение к предмету?

 ==

153

Ответы к странице 153

311. Прочитайте отрывок из повести В. Катаева “Белеет парус одинокий”. Определите основную мысль текста. Придумайте к нему заголовок, отражающий основную мысль. Определите тип описания.

• Каким писатель показывает нам море? Каково отношение автора к изображаемому? Подкрепляйте свой ответ примерами из текста.

• Какая часть речи помогает писателю наиболее точно передать настроение моря?

                           Такое разное море
    Сколько бы ни смотреть на море — оно никогда не надоест. Оно всегда разное, новое, невиданное. Оно меняется на глазах каждый час. То оно тихое, светло-голубое, в нескольких местах покрытое почти белыми дорожками штиля. То оно ярко-синее, пламенное, сверкающее. То оно играет барашками. То под свежим ветром становится вдруг тёмно-индиговым, шерстяным, точно его гладят против ворса. То налетает буря, и оно грозно преображается. Штормовой ветер гонит крупную зыбь. По грифельному небу летают с криками чайки.  Взбаламученные волны волокут и швыряют вдоль берега глянцевитое тело дохлого дельфина. Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной над бурыми облаками шторма. Малахитовые доски прибоя, размашисто исписанные беглыми зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег. Эхо звенит бронзой в оглушённом воздухе. Тонкий туман брызг висит кисеёй во всю громадную высоту потрясённых обрывов.
   Но главное очарование моря заключалось в какой-то тайне, которую оно всегда хранило в своих пространствах.

Художественное описание.

Писатель показывает море разным: “то тихое, светло-голубое, покрытое белыми дорожками штиля”; “то ярко-синее, пламенное, сверкающее”; “то оно играет барашками”; “то тёмно-индиговое, шерстяное, точно его гладят против ворса”; “то грозное”.

Имена прилагательные помогает писателю наиболее точно передать настроение моря.

154

Ответы к странице 154

312. Прочитайте сочинение ученика. Какие слова неоправданно повторяются? Уместно ли употреблять в этом описании глаголы в форме прошедшего времени? Спишите, внося необходимую правку.

                    МОЯ ЛАМПА

   Когда я учился в первом классе, мне подарили настольную лампу. Лампа и сейчас стоит на моём столе.
   Лампа была зеленоватого цвета, удобная, современная. Её можно было двигать в разные стороны. Зимними тёмными вечерами я включал лампу, и мне было легче делать уроки. Мне казалось, что лампа помогала мне выполнять домашние задания. Иногда мне хотелось положить её в портфель и взять с собой в школу.

Исправленный текст:

                      Моя лампа
    Когда я учился в первом классе, мне подарили настольную лампу. Она и сейчас стоит на моём столе.
    Лампа зеленоватого цвета, удобная, современная. Её можно двигать в разные стороны. Зимними тёмными вечерами я включаю лампу, и мне легче делать уроки. Кажется, лампа помогает мне выполнять домашние задания. Иногда мне хочется положить её в портфель и взять с собой в школу.

При описании предмета чаще всего используются глаголы в форме настоящего времени.

313. Сочинение. Опишите какую-нибудь вещь (игрушку, предмет домашнего обихода), которая вам очень нравится или которая когда-либо произвела на вас большое впечатление. Напишите, что бросилось вам в глаза, когда вы впервые увидели эту вещь, каковы её особые приметы, чем эта вещь дорога вам. Озаглавьте своё описание

План, который можно использовать при описании предмета:

1) общая характеристика предмета;
2) особенности предмета: размер, цвет, форма, назначение; характеристика отдельных деталей;
3) чем предмет интересен (дорог, памятен и др.).

                           Моя любимая игрушка

    Моя любимая игрушка — плюшевый пёсик Кексик. Мне его подарил дедушка Мороз в прошлом году. Я помню свои чувства радости и умиления, когда увидел в первый раз Кексика под Ёлкой.
    У пёсика красивая шёрстка песочного цвета, чёрные блестящие глазки и милая улыбка. Я всё время провожу с ним. Мы вместе ходим гулять, играем и даже делаем уроки. Я читаю ему книги, рисую картинки и укладываю его спать. Когда я ухожу в школу, он преданно ждёт меня на диване. Мама говорит, что он очень скучает, когда я на занятиях.
    Я очень люблю Кексика. Мы с ним настоящие друзья.

155

Ответы к странице 155. § 57.  Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

314. Распределите слова на четыре группы с сочетаниями чк, чн, чт, щн. Обозначьте изученную орфограмму (см. образец в предыдущем правиле). Сколько звуков и сколько букв в выделенном слове?

Без очков, прочти, о внучке, срочно, овощного, почтовый, в строчке, уточним3, в кавычках, солнечным, мощному, мечтать, в изящном, у мачты, в ночную.

чк:                       чн:

без очков          срочно
о внучке           уточним
в строчке          солнечным
в кавычках       в ночную

чт:                     щн:

прочти            овощного
почтовый        мощном
мечтать            изящно
у мачты

3Уточним — глаг., что сделаем? н. ф. — уточнить, II спр., буд. вр., 1-е. л., мн. ч., сказ.

мечтать [м’эч’тат’] — 7 б., 6 зв.

156

Ответы к странице 156

315. Добавьте однокоренные слова и запишите их, как указано в образцах. В одном слове каждого ряда обозначьте орфограммы, изучаемые в этом параграфе. Выделите окончания.

Кость — о косточк[е], трость — о тросточк[е], горсть — о горсточк[е], весть — о ве сточк[е].
Рука — ручная — ручной, река — речка — речной, ночь — ночка — ночной.
Начинать — начну, уточнить — уточню, улучшить — улучшу, кончить — кончу.
Бетон — о бетонщик[е], камень — о каменщик[е], барабан — о барабанщик[е], караван — о караванщик[е].
Набор — о наборщик[е], спор — о спорщик[е], мусор — о мусорщик[е], фонарь — о фонарщик[е].
Балкон — о балкончик[е], загон — о загончик[е], диван — о диванчик[е], бутон — о бутончик[е].
Винт — о винтик[е], бант — о бантик[е], бинт — о бинтик[е], куст — о кустик[е], зонт — о зонтик[е].
Печь — о печник[е], помощь — о помощник[е].

316. Найдите в данных словах мягкий согласный, стоящий перед другим согласным. Надо ли обозначать его мягкость буквой ь? Проверьте себя по орфографическому словарю. Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа, а глаголы в форме 1-го лица множественного числа. Назовите глаголы в неопределённой форме. Чего в них больше — звуков или букв? Почему?

Гость, мысль, весть, скорость, крепость, гвоздь, лентяй, боязнь, песнь, ветвь; чистить, поместить, грустить, простить.

Имена существительные в форме предложного падежа единственного числа: о госте, о мысли, о вести, о скорости, о крепости, о гвозде, о лентяе, о боязни, о песне, о ветви.

Глаголы в форме 1-го лица множественного числа: чистим, поместим, грустим, простим.

У глаголов в неопределённой форме букв больше, чем звуков, так как ь не имеет звука.

Между двумя мягкими согласными ь не пишется.

157

Ответы к странице 157

317. Распределите слова по трём группам и запишите их: 1) с ь для обозначения мягкости согласного; 2) с ь в неопределённой форме глагола; 3) с разделительным ь.

Затишье, тоньше, вьётся, косьба, соловьиный, деньги, сыновья, молотьба, ручьи, беречься, пью, сельдь, перья, меньше, зажечь, серьёзный, просьба, письменный, помощью3, вскользь, печься.

1) Тоньше, косьба, деньги, молотьба, сельдь, меньше, просьба, письменный, вскользь.
2) Беречься, зажечь, печься.
3) Затишье, вьётся, соловьиный, сыновья, ручьи, пью, перья, серьёзный, помощью.
3Помощью — сущ., чем?, н. ф. – помощь, нариц., неодуш., ж. р., 3-е скл., Т. п., ед. ч.

318. Спишите предложения, в которых есть слова с орфограммой «Употребление ь для обозначения мягкости согласных». Объясните выбор остальных орфограмм. Прочитайте выделенные в тексте слова.

1. У самого входа стояла женщина и продавала воздушные шарики2. 2. Я взял шарик. 3. Шарик тоненько-тоненько потянул за ниточку! 4. Я взял и выпустил его. 5. Шарик летел кверху плавно и спокойно. 6. Он всё летел и уменьшался. 7. У меня что-то в ушах звенело, когда он летел, а он уже почти исчез. Он залетел за облачко, оно было пушистое и маленькое, как крольчонок, потом снова вынырнул, пропал и совсем скрылся из виду. 8. И в глазах у меня замелькали какие-то хвостатые точки и узоры. 9. Всю дорогу я думал, как это красиво, когда весна на дворе, а в чистом, синем-синем небе улетает от нас красный шарик.
(В. Драгунский)

Шарик тоненько-тоненько потянул за ниточку!
Он всё летел и уменьшался.
Он залетел за облачко, оно было пушистое и маленькое, как крольчонок, потом снова вынырнул, пропал и совсем скрылся из виду.
И в глазах у меня замелькали какие-то хвостатые точки и узоры.

Орфограммы:

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением: стояла (стóя), продавала (продáть).
В сочетаниях ч, щ с другими согласными буквами ь не пишется: женщина, ниточку, почти, облачко, точки.
Глухой/звонкий согласный на конце слова: исчез (исчезать).
Безударные окончания прилагательных: (каком?) чистом, синем-синем.

2шарик[и] (шар- — корень, -ик- — суффикс, -и — окончание, шарик- — основа слова)

Произносим выделенные слова:

женщина [жэн’щ’ина], уменьшался [ум’ин’шалс’а], что-то [штота].

319. Прочитайте выделенные слова. В чём особенность их произношения? Какой буквой обозначен в них звук [ш]?

что [шт]чтобы [шт]конечно [шн]скучный [шн]пустячный [шн]скворечник [шн]яичница [шн]

Особенность этих слов в том, что звук [ч’] произносится, как [ш].
Звук [ш] обозначен буквой “че”.

158

Ответы к странице 158

320. Прочитайте стихотворение Э. Мошковской «Хитрый знак». Почему поэтесса называет мягкий знак «хитрым»?

Мягкий знак — хитрый знак.
Не сказать его никак,
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь?
Без пожара, просто так
Это сделал мягкий знак.

Поэтесса называет Ь «хитрым» знаком, потому что Ь изменяет смысл слова.

159

Ответы к странице 159. § 58. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

321. Назовите слова, в которых е, ё, ю, я стоят: 1) в начале слова; 2) после гласной; 3) после разделительного ъ или ь. Что обозначают буквы е, ё, ю, я в этих случаях? В каких словах названные буквы стоят после согласных? Что обозначают в этом случае буквы е, ё, ю, я?

1) в начале слова: ем, ёлка, юг, ясный;
2) после гласной: боец, приём, каюта, стоят;
3) после разделительного ъ или ь: отъезд, съёмка, вьюга, обезьяна.

Буквы е, ё, ю, я в этих случаях обозначают звуки [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

После согласных: мера, полёт, клюв, сяду.

322. Определите количество звуков и букв в словах.

Письмо, мысль, возьмём2, восьмой, кабина, баян, юг, еда, ёлка, честный2, праздник, малина, ручьи.

Письмо (6 б., 5 зв.), мысль (5 б., 4 зв.), возьмём (7 б., 6 зв.), восьмой (7 б., 6 зв.), кабина (6 б., 6 зв.), баян (4 б., 5 зв.), юг (2 б., 3 зв.), еда (3 б., 4 зв.), ёлка (4 б., 5 зв.), честный (7 б., 6 зв.), праздник (8 б., 7 зв.), малина (6 б., 6 зв.), ручьи (5 б., 5 зв.).

2возьм[ём] (возьм- — корень, -ём — окончание, возьм- — основа слова)

2чест н [ый], (чест- — корень, -н- — суффикс, -ый — окончание, честн- — основа слова)

323. Выпишите слова, распределяя их на группы по способу обозначения мягкости согласных: 1) с ь, 2) с е, ё, ю, я, и. В каких словах и, ю, е не обозначают мягкости предшествующего согласного?

Таблица, словарь, письменный, ответ, вестибюль, портфель, брошюра, жизнь, газета, возьми, слёт, жюри, лицо, портрет, время, борьба, цель, люди, сентябрь3, ходьба, боксёр, кольца, рюкзак, меньше, парашют, шедевр.

1) Cловарь, письменный, вестибюль, портфель, жизнь, возьми, борьба, цель, сентябрь, ходьба, кольца, меньше.
2) Таблица, письменный, ответ, вестибюль, портфель, газета, возьми, слёт, жюри, лицо, портрет, время, люди, сентябрь, боксёр, рюкзак, меньше.

Буквы и, ю, е не обозначают мягкости предшествующего согласного в словах: брошюра, жизнь, жюри, цель, меньше, парашют, шедевр.

3Сентябрь – сущ., что?, н. ф. – сентябрь, нариц., неодуш., м. р., 2-е скл., И. п., ед. ч.

324. Прочитайте выделенные слова. Перед какой буквой стоят в них подчёркнутые согласные? Составьте и запишите 3-4 предложения с обращениями, используя любые из данных слов и слово пожалуйста.

ателье [тэ]кашне [нэ]шедевр [дэ]свитер [тэ]теннис [тэ]партер [тэ]шоссе [сэ]

Мамочка, купи, пожалуйста, билеты в партер.
Миша, пойдём, пожалуйста, играть в теннис.
Бабушка, свяжи мне, пожалуйста, тёплый свитер.
Дети, пожалуйста, не собирайте ягоды рядом с шоссе.
Оля, завяжи, пожалуйста, красное кашне.
Вера, сшей, пожалуйста, себе платье в ателье.

В словах иноязычного происхождения буква е не указывает ни на мягкость, ни на твёрдость предшествующего согласного, поскольку мы должны заранее знать, как такое слово произносится — с твёрдым или с мягким согласным перед е. Поэтому слова иноязычного происхождения доставляют трудности не только пишущим, поскольку, как правило, содержат непроверяемые написания, требующие обращения к орфографическому словарю и запоминания, но также и говорящим, так как требуют обращения к орфоэпическому словарю и запоминания их произношения.

160

Ответы к странице 160

325. Спишите, оформляя разговор двух мальчиков как диалог и расставляя знаки препинания. Подчеркните разделительный ъ двумя чертами, а разделительный ь — одной. Как вы думаете, сбудутся ли Павкины мечты? Почему?

В сарае то стучал молоток, то взвизгивала пила. Я распахнул дверь и увидел своего друга. Взърошенный и вспотевший, он склонился над ящиком и приделывал к нему… динамик.
— Что это такое? — спросил я.
— Птичье общежитие, — ответил Павка.
— Как же птицы разместятся в нём? — поинтересовался я.
— По квартирам. Вьюрку из перьев выложим, а славке из двух листьев сошьём, — объяснил друг.
— А радио зачем? — не сдавался я.
— Для приманки. Вроде охотничьего манка*. Заведём пластинку с соловьём — тьма тьмущая налетит, — хвастался Павка.
                                     (По В. Голышкину)

Я распахнул дверь и увидел своего друга. (Повеств., невоскл., простое, двусост., распростр., осложнено однородными сказуемыми)

Вьюрок — северная лесная птица из семейства певчих воробьиных.
Славка — небольшая певчая птичка отряда воробьиных с буроватым оперением.

§ 59. Слог. Ударение. Орфоэпия

326. Прочитайте слова. Можно ли понять их значения вне словосочетания или предложения? Почему?

Аргументируйте свой ответ.

Моря, доски, двери, дорога, пристань, уже, орган, иглы.

Смысл слов нельзя понять вне предложения, так как от ударения зависит смысл этих слов.

Дорóга ведёт к реке. Эта фотография дорогá, как память.
Из всех музыкальных инструментов мне нравится, как звучит оргáн. Жабры — óрганы дыхания водных животных.
Здесь тропинка стала ýже. За окном ужé стемнело.

161

Ответы к странице 161

327. Прочитайте слова, данные в парах. Укажите часть речи каждого слова. Какую роль может выполнять ударение в русском языке?

Определите число и род у выделенных слов.

Сéло — селó, рéки — реки́, мýки — муки́, дорóгой — дорогóй, вóрот — ворóт.

Сéло (глаг.) — селó (сущ., ед. ч., ср. р.), рéки (сущ.) — реки́ (сущ., ед. ч., ж. р.), мýки (сущ.) — муки́ (сущ., ед. ч., ж. р.), дорóгой (сущ.) — дорогóй (прил., ед. ч., м. р.), вóрот (сущ., ед. ч., м. р.) — ворóт (сущ.).

Ударение позволяет различать слова по смыслу, а также различать формы одного и того же слова.

328. Запишите словосочетания с данными в скобках словами, правильно ставя ударение в каждом из них.

В каждом словосочетании определите главное слово.

Фарфоровые — разноцветные (кружки); резкий — белый (хлопок); дверной — рыцарский (замок); огородное — ребятишек (пугало); горько — за покупку (плачу); несчастный — молока (долей); из курицы — лето (жаркое).

Фарфоровые крýжких — разноцветные кружки́х; резкий хлопóкх — белый хлóпокх; дверной замóкх — рыцарский зáмокх; огородное пýгалох — ребятишек пугáлох; горько пла́чух — за покупку плачу́х; несчастныйх до́лей — молока доле́йх; из курицы жарко́ех — летох жа́ркое.

329. Составьте и запишите два предложения со словами пропасть и вертел таким образом, чтобы эти слова являлись именами существительными, во втором — глаголами. Можно ли утверждать, что ударение помогает определять и значение, и грамматические признаки слов?

Два крутых берега разделяла прóпасть.
Куда мог пропáсть мой альбом?
Мы с семьёй жарили мясо на вéртеле.
Я вертéл новый мяч в руках.

Ударение позволяет различать слова по смыслу, а также различать формы одного и того же слова.

330. Подберите по пять слов, иллюстрирующих разноместность и подвижность русского ударения. Запишите слова.

Расставьте в них ударения.

Поня́ть — пóнял, поняла́.
Нача́ть — на́чал, начала́.
Приня́ть — при́нял, приняла́.
Наня́ть — на́нял, наняла́.
Предприня́ть — предпри́нял, предприняла́.
Прибы́ть — при́был, прибыла́.

162

Ответы к странице 162

331. Допишите начатые предложения — и у вас получатся формулировки некоторых произносительных норм.

Безударные гласные о, е в слабой позиции (в первом предударном слоге) произносятся как [а], [и].

Звонкие парные согласные в слабой позиции перед глухими произносятся как глухие (сравни: город — городки).

Звуки [ч’] и [щ’] всегда произносятся мягко.

Звуки [ж] и [ш], напротив, всегда произносятся твёрдо.

332. Запишите слова в алфавитном порядке, устраняя в них нарушения произносительных норм.

Орфо[й’э]пия, ж[и]ть, на́чать, ше[д’э]вр, портфель, алфа́вит, располо́жить, дэфис, кухонный, гант[т’э]ль.

Алфа́вит, гант[тэ]ль, [дэ]фис, ж[ы]ть, кухонный, на́чать, орфо[э]пия, располо́жить, ше[дэ]вр.

333. Какие рифмующиеся слова подсказывают правильное произношение выделенных букв?

1. Работа вся́кого нужна одина́ково.
2. Предъяви докуме́нты и получишь инструме́нты.
3. Гудит мото́р, и рад шофёр.

Слова одина́ково, инструме́нты, мото́р подсказывают правильное произношение слов вся́кого, докуме́нты и шофёр.

163

Ответы к странице 163

334. Разделите слова на четыре колонки с заголовками: «Произноси [шн] и [шт]», «Правильно ставь ударение», «Произноси перед е мягкий согласный», «Произноси перед е твёрдый согласный».

Составьте со словами, данными в рамке, вопросительные предложения.

Фанера, рельс, конечно, скучно, скворечница, что, тема, кашне, теннис, модель, ателье, шоссе, фонетика, алфавит, документ, досуг, километр.

«Произноси [шн] и [шт]»: конечно, скучно, скворечница, что;
«Правильно ставь ударение»: алфавит, документ, досуг, километр;
«Произноси перед е мягкий согласный»: фанера, рельс, тема, документ, километр;
«Произноси перед е твёрдый согласный»: кашне, теннис, модель, ателье, шоссе, фонетика.

Как ты проводишь свой досуг?
Какой у тебя любимый предмет в школе?
Нам осталось проехать ещё один километр?
Маша, ты любишь ходить в книжный магазин?

335. Составьте таблицу.

Определите количество колонок в ней, озаглавьте каждую из них и распределите по колонкам данные ниже слова.

Столяр, портфель, академический, что-то1, модельный, прачечная, текст, магазин, торты, тест.

Произноси [шн] и [шт]:
что-то, прачечная

Правильно ставь ударение:
сто́ляр, магази́н, тóрты

Произноси перед е мягкий согласный: 
портфель, академический, текст

Произноси перед е твёрдый согласный:
модельный, тест.

1что-то — 2 слога.
ч — [ш] — согл., глух. парн. [ж], твёрд., непарн.
т — [т] — согл., глух. парн. [д], твёрд., парн. [т’]о — [ó] — гласн., ударн.
т — [т] — согл., глух. парн. [д], твёрд., парн. [т’]о — [а] — гласн., безуд.
5 б., 5 зв.

164

Ответы к странице 164. § 60. Фонетический разбор слова

336. Выполните фонетический разбор выделенных слов.

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

(Ф. Тютчев)

лю-блю — [л’убл’ý] 2 слога.
л — [л’] — согл., сонорн. непарн., мягк., парн. [л]ю — [у] — гласн., безуд.
б — [б] — согл., звонк. парн. [п], твёрд., парн. [б’]л — [л’] — согл., сонорн. непарн., мягк., парн. [л]ю — [у] — гласн., ударн.
5 б., 5 зв.

гро-зу — [гразý] 2 слога.
г — [г] — согл., звонк. парн. [к], твёрд., парн. [г’]р — [р] — согл., сонорн. непарн., твёрд., парн. [р’]о — [а] — гласн., безуд.
з — [з] — согл., звонк. парн. [с], твёрд., парн. [з’]у — [у] — гласн., ударн.
5 б., 5 зв.

ма-я — [мáй’а] 2 слога.
м — [м] — согл., сонорн. непарн., твёрд., парн. [м’]а — [а] — гласн., безуд.
й — [й’] — согл., сонорн. непарн., мягк., непарн. [р’]а — [а] — гласн., безуд.
3 б., 4 зв.

ко-гда — [кагдá] 2 слога.
к — [к] — звонк. глух. парн. [г], твёрд., парн. [к’]о — [а] — гласн., безуд.
г — [г] — согл., звонк. парн. [к], твёрд., парн. [г’]д — [д] — согл., звонк. парн. [т], твёрд., парн. [д’]а — [а] — гласн., ударн.
5 б., 5 зв.

гром — [грóм] 1 слог.
г — [г] — согл., звонк. парн. [к], твёрд., парн. [г’]р — [р] — согл., сонорн. непарн., твёрд., парн. [р’]о — [о] — гласн., ударн.
м — [м] — согл., сонорн. непарн., твёрд., парн. [м’]4 б., 4 зв.

Повторение

Контрольные вопросы и задания

1. Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков; звонких и глухих согласных.

Гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [э], [у] состоят только из голоса. При образовании гласных звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая препятствий. Образование разных гласных звуков зависит от того, какую форму мы придаём губам.

В отличие от гласных, согласные звуки образуются с помощью шума. При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия: язык, нёбо, зубы, губы. Струя воздуха преодолевает препятствия, и от этого получается шум. В зависимости от того, участвует ли при этом голос и как он участвует, согласные делятся на глухие, звонкие и сонорные.

2. В чём особенность сонорных звуков?

В сонорных (звучных) согласных голос преобладает над шумом. Качество согласных, предшествующих сонорным, не изменяется.

3. Для чего нужно знать алфавит?

Алфавит необходимо знать для того, чтобы легко и быстро ориентироваться в словарях, картотеках (например, библиотечных), в справочниках (например, телефонном). Правильное название букв нужно знать, чтобы не делать орфоэпических ошибок при произнесении слов-аббревиатур (сокращений): РФ, МГУ, ПК.

4. Приведите примеры чередований ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.

Чередования ударных/безударных гласных: в[о́]ды — ударный гласный [о] — в сильной позиции; в[а]да́ — безударный гласный [а] — в слабой позиции.

Чередования звонких/глухих согласных: сне[к] — сне[г]а.

Чередования твёрдых/мягких согласных: пру[т] — пру[т’]ик.

165

Ответы к странице 165

5. Какие звуки могут обозначать гласные е, ё, ю, я, и?

Указывая на мягкость согласного, буквы е, ё, ю, я, обозначают гласные звуки [э], [о], [у], [а].

Буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласной и после разделительных ъ и ь обозначают по два звука — [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

Буква и после согласной обозначает её мягкость: молчаливый, письмо, желтизна, крик.

6. Какие орфограммы встретились вам в этом разделе?

Правописание безударных гласных; правописание звонких/глухих согласных; правописание твёрдых/мягких согласных; обозначение мягкости согласных с помощью ь; правописание сочетаний ч, щ с другими согласными буквами.

337. Запишите текст в форме диалога, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Назовите выделенные буквы и укажите, какие звуки обозначены ими. А какие ещё звуки они могут обозначать?

Придумайте заголовок, который передавал бы смысл шутки.

                           Умная ручка

   Учительница отдаёт Петрову домашнее сочинение и говорит:
— Петров, мне показалось, что это почерк твоей сестры.
— Возможно, Марина Алексеевна. Я писал работу её ручкой.

о[д]даёт, П[э]трову, П[э]тров, [ш]то.

3Писал — глаг., что делал? н. ф. — писать, прош. вр., м. р., 3-е. л., ед. ч., сказ.

338. Диктант. Подчеркните существительные с непроверяемыми безударными гласными.

Составьте восклицательные предложения со словами, помещёнными ниже.

душистый, ароматный

Обыкновенные съедобные ягоды необычных размеров; душистая клубника с удивительным ароматом; диковинные плоды садовой малины; хочется полакомиться сочными свежими ягодами; ароматные листья чёрной смородины; красота даров природы. Алеет внизу, румянится, краснеет справа, желтеет слева, белеет, чернеет.

Какая душистая сирень!
Люблю ароматный чай!

2сад ов[ой] (сад- — корень, -ов- — суффикс, -ой — окончание, садов- — основа слова)

2аромат н [ые] (аромат- — корень, -н- — суффикс, -ые — окончание, ароматн- — основа слова)

339. Есть картины, герои которых — различные вещи, фрукты, овощи, цветы и т. д. Такие картины называют натюрмортами.

Рассмотрите картину Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (см. цветную вклейку в конце учебника). Какие предметы изобразил художник? Обратите внимание на то, как художник расположил их на картине, какие краски использовал.

Ф. Толстой прославляет красоту мира вещей, предметов, которые окружают человека и украшают его жизнь. Постарайтесь раскрыть этот замысел художника в своём устном описании картины.

                                 Описание картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
                                                 (устно)
    Почти всё, что изображено на картине, входит в её название. Большая часть предметов картины: цветы в вазе, фрукты — неодушевлённые предметы. Такая картина называется натюрмортом. Рассмотрим внимательно натюрморт Ф. П. Толстого, проникнемся настроением картины и постараемся понять замысел автора.
    Художник изобразил не только неодушевлённые предметы: срезанные цветы в прозрачной пузатой вазе, спелые яблоки, гроздь тёмного винограда и кисточки белой и красной смородины. На картине есть и живое: птица, сидящая на виноградной веточке; порхающая бабочка и мотылёк; муха на зелёном боку яблока.
    Все предметы находятся на простом столе, крышка которого служит нижней границей картины. Фрукты сгруппированы вокруг вазы с цветами, расположенной в центре натюрморта. Общий фон — охристо-жёлтый, солнечный, тёплый. Солнце падает и на яблоки, и на ягоды смородины и винограда, и на вазу.
    Изображённые предметы словно перекликаются друг с другом. Срез яблока повторяет форму и цвет лепестков и крылышки бабочки. Краснобокие яблоки напоминают формой вазу. Цветы в ней видны полностью, даже стебельки, и от этого кажутся особенно нежными и трогательными.
    Похожи бабочка и мотылёк, привлечённые запахом цветов и фруктов. Оперение птицы почти сливается с матово-синим цветом винограда. Тонкие птичьи лапки похожи на веточки. Затейливо вьющиеся виноградные усики напоминают изгибы веточек смородины.
    Всё похоже и всё своеобразно. Неживая природа оживает под кистью художника. Если приглядеться, в левом углу картины можно заметить несколько капелек воды, в которых, как и в вазе, отражается солнечный свет.
    Картина наполнена гармонией и теплом. Рассматривая натюрморт, проникаешься солнечным настроением, учишься ценить красоту мира, красоту простых, окружающих тебя вещей.

    Некоторые опорные конструкции, которые можно использовать в описании картины:
    На картине Ф. П. Толстого изображены… Сразу обращаешь внимание на… В центре натюрморта… Удивительно точно художник изобразил… Палитра картины… Преобладают… краски… Хотя картина и называется натюрмортом, здесь есть…

166

Ответы к странице 166

340. В каких словах песенки допустил ошибки Винни-Пух — персонаж сказки А. Милна? Как нужно правильно сказать?

Победю я и жару, и мороз,
Лишь бы мёдом был вымазан нос!
Победю…
(Нет, побежду!)
Побежду я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!

Винни-Пух допустил ошибки в словах “победю”, “побежду”.
Надо говорить: буду побеждать, одержу победу.

341. Подготовьтесь к диктанту из слов, трудных по написанию и произношению (см. слова в рамках в изученном разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»).

Фоне́тика, фонети́ческий;
удивительный, изумительный, поразительный, дивный, чудесный;
музей, бежевый, паштет; гра́фика;
алфавит, расположить; портфель;
каменщик, барабанщик, закончить, помощник, лучше;
тоньше, меньше, раньше, возьмём, письменный;
что, чтобы, конечно, скучный, пустячный, скворечник, яичница;
ателье, кашне, шедевр, свитер, теннис, партер, шоссе;
орфоэпия; повторить, документ, инструмент;
досуг, предмет, километр, магазин; почерк, подчеркнуть; душистый, ароматный;
буду побеждать, одержу победу.

342. Прочитайте текст. Приведите примеры ситуаций на каждое употребление этикетного слова “здравствуйте”, упоминаемое автором текста.

Простое слово “здравствуйте” можно сказать ехидно, отрывисто, приветливо, сухо, мрачно, ласково, равнодушно, заискивающе, высокомерно. Это простое слово можно произнести на тысячу разных ладов.
(И. Андроников)

Ну, здравствуйте, дружочки!
Здравствуйте! Моё вам почтение!
Здравствуйте, товарищи!
Здравствуйте, уважаемый Владимир Иванович!
Здравствуй, мой маленький!
Здравствуй, Алексей! Я тебя очень ждал.
Здравствуйте и до свидания!

167

ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Страница 167. § 61. Слово и его лексическое значение

Устно.

168

Ответы к странице 168

343. Сравните два текста: первый — отрывок из рассказа писателя Б. Ямпольского, второй — изложение ученика. Посчитайте количество слов в обоих описаниях. Какое из них ярче, богаче? В каком тексте автору удаётся передать своё отношение к этому удивительному чуду природы?

I

Как печален бессмертник, бледный, без единой кровинки, жёсткий, сухой. Он шуршит под ветром, словно вырезан из пергамента. Он скорее говорит о белой зиме, чем о лете…

II

Бессмертник — особенный цветок. Он сухой, бледный. Он напоминает мне, что скоро наступит зима.

В первом тексте 26 слов, во втором — 13.
Первое описание ярче, богаче, потому что автор выражает своё отношение; использует художественно-выразительные средства (сравнение, эпитеты, метафору).

344. Озаглавьте текст. Какова его основная мысль? Согласны ли вы с автором высказывания? Аргументируйте свою точку зрения.

                                  Сколько слов в языке?
    «Когда мне случалось спрашивать, много ли слов в составе русского языка, мне, хитро улыбаясь, отвечали: „Столько, сколько звёзд на небе!“ Это очень неверный ответ: видимых простым2 глазом звёзд на небе не так уж много, около трёх тысяч, а слов в нашем распоряжении — несравненно больше». Так пишет автор книги «Слово о словах» Лев Успенский.
   И он прав. Даже в самых полных словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке.

Основная мысль: ни один словарь не может учесть все слова, которые входят в состав русского языка.

Я согласен с автором. Лексика русского языка очень богатая и изменчивая. Происходят какие-то открытия, возникают новые понятия и термины. И наоборот, исчезают какие предметы, вещи и вслед за ними уходят слова, мы перестаём ими пользоваться.

Таким образом, сосчитать все слова современного русского языка никто не может — ни учёные, ни самый мощный компьютер. Потому-то языковеды и пришли к выводу: язык в количественном отношении неисчислим.

2прост[ым] (прост- — корень, -ым — окончание, прост- — основа слова)

169

Ответы к странице 169

345. Выберите из толкового словаря (см. с. 208-110) любые три слова разных частей речи. Расскажите по словарным статьям о каждом из этих слов. Составьте с ними предложения.

Брошюра. Небольшая книжка.
Лиловый. Светло-фиолетовый; цвета сирени или фиалки.
Щеголять. 1. Нарядно одеваться. 2. Выставлять что-либо напоказ, хвастаться.

В магазине меня привлекла одна красочная брошюра.
В начале лета радуют глаз белые, бордовые, розовые, лиловые петуньи.
Костя щеголял перед нами в новенькой куртке.

346. Что обозначают слова позёмка, изморозь, пурга? Найдите в толковом словаре толкование (разъяснение) лексических значений этих слов. Что нового вы узнали об этих словах? Составьте с одним из них распространённое предложение.

Позёмка — вьюга, во время которой дует низовой ветер.
Изморозь — похожий на иней осадок, образующийся в туманную морозную погоду на ветвях деревьев, проводах и т. п.
Пурга — сильная, снежная вьюга, метель, снежная буря.

Снежная позёмка кружилась над мостовой.

347. Расположите слова в порядке возрастания величины, которую они обозначают.

1. Километр, ярд, дюйм, аршин, сажень, пядь, миля, гектар.
2. Килограмм, фунт, тонна, карат, пуд.

Ярд (английская мера длины, равная 0,91 м), дюйм (английская мера длины, равная 2,54 см), аршин (русская мера длины, равная 0,71 м), сажень (старорусская единица измерения расстояния, равная 213,36 см), пядь (древнерусская мера длины, равная 17,78 см), миля (Британская и американская мера длины, равная 1609,34 м), гектар (единица измерения площади, равная 10 000 м²).
Фунт (единица массы, равная 0.45359237 кг), тонна (единица массы, равная 1000 кг), карат (единица массы, равная 0,2 грамма), пуд (единица массы, равная 16,3 кг).

1. Дюйм, пядь, аршин, ярд, сажень, километр, миля, гектар.
2. Карат, фунт, килограмм, пуд, тонна.

348. Укажите лексическое значение выделенных слов. Какие однокоренные слова служат для связи первых двух предложений? Объясните постановку знаков препинания в третьем предложении.

1. Вчера шёл снег, большой, крупный, густой. 2. И вдруг над всем этим снегопадом засияло безоблачное голубое-голубое небо. 3. В тени снег темноватый, сероватый, а на солнце искрится, блестит, сверкает. 4. Глаз не оторвёшь — так он притягивает к себе.

(Из дневника ученика)

Безоблачное — не закрытый облаками, ясный.
Небо — пространство над поверхностью земли.
Искрится — ярко светить, блестеть, сверкать искрами.

Снег, снегопадом — однокоренные слова.

В тени снег темноватый, сероватый, а на солнце искрится, блестит, сверкает.
Однородные сказуемые (темноватый, сероватый, искрится, блестит, сверкает) отделены запятыми, перед союзом а ставится запятая.

349. Разгадайте кроссворд (с. 170), используя лексические толкования слов. Запишите под цифрами отгаданные слова.

По горизонтали:
1. Плотная плёнка на поверхности остывшего молока. (Пенка)
4. Совокупность предметов одной области применения. (Набор)
5. Водное растение с красивыми крупными цветками, растущее в основном в странах бассейна Индийского океана. (Лотос)

По вертикали:
1. Длинная коробочка или футляр для хранения ручек, карандашей. (Пенал)
2. Сигнал тревоги в случае какого-либо бедствия (пожара, наводнения), подаваемый ударами колокола. (Набат)
3. Надпись на почтовом конверте, которая указывает место назначения и получателя. (Адрес)

Слова для справок: набат, пенал, лотос, пенка, набор, адрес.

170

Ответы к странице 170

350. Составьте свой кроссворд на любую выбранную тему.

Разгадай кроссворд, составленный по стихам С. В. Михалкова. Запиши слово, которое получится по вертикали.

По горизонтали:

1. Их в тёмную нору
Запрятала мать,
Она не пускает
Их днём погулять. БАРСУК

2. Прыгает через порог…
Кто же это?
Мой … ЩЕНОК

3. ГАЛКА села на заборе,
Кот забрался на чердак.

4. Много лет, за годом год,
Из глубин солёных вод,
Как затворница-монашка,
Выплывает… ЧЕРЕПАШКА

5. Широка и глубока
Под мостом текла река.
Под корягой
Под мостом
Жил в реке усатый… СОМ

6. Живёт у нас под крышей
Непризнанный артист,
И целый день мы слышим
Художественный свист. СКВОРЕЦ

7. Целый день долблю, долблю,
А как день кончается,
Равен мой улов нулю.
Вот что получается!
Надоело зря долбить!
Присоветуй, как мне быть? ДЯТЕЛ

По вертикали:

На исходе двух столетий,
А точней – под Новый год,
Черепашку как-то встретил
Одинокий …

БЕГЕМОТ

     БАРСУК
  ЩЕНОК
     ГАЛКА
   ЧЕРЕПАШКА
 СОМ
СКВОРЕЦ
 ДЯТЕЛ

351. Прочитайте с выражением стихотворение А. Гитовича «Слово». К чему призывает нас автор этого текста?

Не забывай
На пра́ведном* пути

То, что старик Марк Твен
Сказал когда-то:

Ты должен
Слово нужное найти,

А не его
Троюродного брата.

Поэт призывает к тому, что нужно точно определять лексическое значение слова, его смысл и значение.

352. Запишите объяснение лексического значения слов по образцам.

1. Лазурный — светло-синий, цвета голубого неба.
Оранжевый*. Лиловый*.

2. Пихта — вечнозелёное хвойное дерево с плоской хвоей и с прямостоящими серовато-белыми шишками.
Ель. Сосна.

Ора́нжевый — wвет, средний между красным и жёлтым; цвет апельсина.
Лило́вый — cветло-фиолетовый; цвета сирени или фиалки.
Ель — вечнозеленое хвойное дерево семейства сосновых, с кроной конусообразной формы и длинными чешуйчатыми шишками.
Сосна — вечнозеленое хвойное дерево (реже — стелющийся кустарник) с длинными иглами и округлыми шишками.

171

Ответы к странице 171

353. Составьте словосочетания «прилагательное + существительное» с прилагательными, помещёнными ниже, и существительными небо, глаза, море, цвет, незабудка. Какие слова не сочетаются друг с другом?

голубой
лазурный
бирюзовый*
небесный

Голубое небо, лазурное небо, бирюзовое небо (не сочетается небесное небо).
Голубые глаза, бирюзовые глаза, небесные глаза (не сочетается лазурные глаза).
Голубое море, лазурное море, бирюзовое море (не сочетается небесное море).
Голубой цвет, лазурный цвет, бирюзовый цвет, небесный цвет.
Голубая незабудка, небесная незабудка (не сочетается бирюзовая незабудка, лазурная незабудка).

354. Объясните значение слов. К какой тематической группе они относятся? Дополните каждую группу слов своими примерами.

1. Фуражка, картуз, панама, тюбетейка, башлык, чалма. (тема — головные уборы)
2. Блиндаж, землянка, окоп, траншея, амбразура. (тема — военные укрепления)
3. Вожжи, сбруя, седло, стремя, уздцы. (тема — принадлежности для запряжки лошади)

Фуражка — головной убор с околышем и козырьком.
Картуз — мужской головной убор с жёстким козырьком, неформенная фуражка.
Панама — лёгкая шляпа с упругими полями.
Тюбетейка — мужской и женский головной убор тюркских народов.
Башлык — суконный тёплый головной убор с длинными концами, надеваемый поверх шапки.
Чалма — мужской и женский головной убор в виде куска ткани, обмотанного вокруг головы.

Блиндаж — полевое укрытие от снарядов.
Землянка — углублённое в землю жилище, убежище.
Окоп — земляное укрепление, укрытие от пуль, снарядов, осколков в виде рва с насыпью.
Траншея — длинный глубокий ров, окоп.
Амбразура — отверстие в бруствере или стене укрепления для ведения стрельбы с укреплённой позиции.

Вожжи — ремни, верёвки для управления лошадью в упряжи.
Сбруя — принадлежности для запряжки лошади.
Седло — часть амуниции для езды верхом и перевозки грузов на спине животного.
Стремя — железная дужка с ушком, подвешиваемая на ремне к седлу для упора ног всадника.
Уздцы — узда, поводья около удил.

355. Прочитайте. Какие советы по обогащению речи даёт М. Горький? Приведите толкование слова лексикон.

Запишите, правильно расставляя знаки препинания, два высказывания (на выбор) в форме прямой речи. В одном случае слова автора должны стоять до прямой речи, а в другом — после неё.

1. Обогащайте себя знанием русского языка, читайте таких мастеров2 словесного искусства, каковы Пушкин, Гоголь, Лев Толстой, Лесков, Чехов.

2. Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон, учиться облекать свои впечатления в более совершенную, яркую, простую форму.

3. Чем проще слово, тем более оно точно, чем правильнее поставлено — тем больше придаёт фразе силы и убедительности.

М. Горький говорил: “Обогащайте себя знанием русского языка, читайте таких мастеров словесного искусства, каковы Пушкин, Гоголь, Лев Толстой, Лесков, Чехов”.

“Чем проще слово, тем более оно точно, чем правильнее поставлено — тем больше придаёт фразе силы и убедительности”, — писал М. Горький.

Лексикон — запас слов и выражений человека.

2мастер[ов] (мастер- –корень, -ов— окончание, мастер- — основа слова)

172

Ответы к странице 172. § 62. Однозначные и многозначные слова

356. Найдите в словаре 2-3 многозначных слова. Составьте с ними словосочетания, которые бы ясно показывали, в каком лексическом значении употреблено слово.

Собака бежит, бегут ручьи, время бежало.
Родная земля, круглая Земля, обработать землю.
Изумрудная трава, изумрудное колье.

357. Какие из данных слов однозначные, а какие — многозначные? В случае затруднений обращайтесь к толковому словарю, помещённому в конце учебника.

Айсберг, изморозь, ретивый, свирепый, шарада, коралловый, кроссворд, земля.

Однозначные слова: айсберг, изморозь, ретивый, шарада, кроссворд.
Многозначные слова: свирепый (3), коралловый (2), земля (4)

173

Ответы к странице 173

358. Прочитайте словосочетания. В каких выделенных многозначных словах общим в лексических значениях является: 1) форма предмета; 2) характер действия?

Шляпка гриба; соломенная шляпка.
Барабанить в барабан; барабанить в дверь.
Гребень горы; гребень петуха.
Варить сталь; варить обед.

Сходство по форме: шляпка, гребень.
Сходство по характеру действия: барабанить, варить.

359. О каком полотне говорится в отрывке из стихотворения «Дорожная» С. Васильева? Какое ещё бывает полотно? Что общего в значениях этого слова? Составьте и запишите словосочетания или предложения со словом полотно в разных значениях.

Лучами красит солнышко стальное полотно.4

Без устали, без устали смотрю1, смотрю в окно.

В стихотворении говорится о железнодорожном полотне.
Железнодорожное полотно, ситцевое полотно.

1смотрю — [сматр’ý] 2 слога.
с — [с] — согл., глух. парн. [з], твёрд. парн. [с’]м — [м] — согл., сонорн. непарн., твёрд. парн. [м’]о — [а] — гласн., безуд.
т — [т] — согл., глух. парн. [д], твёрд. парн. [т’]р — [р’] — согл., сонорн. непарн., мягк. парн. [р]ю — [у] — гласн., ударн.
6 б., 6 зв.

Лучами красит солнышко стальное полотно. (Повеств., невоскл., распростр., двусост., не осложнено)

360. Определите лексические значения слова свежий.

Свежая газета, свежий фильм, свежие обои, свежее бельё, свежее молоко, свежие розы, свежее утро, свежий ветер.

Для справок: прохладный, чистый, только что сорванный, доброкачественный,

Свежая газета (только что выпущенная ), свежий фильм (только что вышедший), свежие обои (новые), свежее бельё (чистое), свежее молоко (качественное), свежие розы (только что сорванные), свежее утро (прохладное), свежий ветер (прохладный).

174

Ответы к странице 174

361. Выпишите слово хвост вместе с теми словами, которые помогают понять разные значения этого слова, например хвост поезда; хвост лошади. Что общего в лексических значениях указанного слова?

ХВОСТЫ

Есть хвост
У падающих звёзд3,
И у семян
Бывает хвост,
У птиц,
У самолёта —
Он нужен для полёта.

Хвостом корова
Бьёт1 слепней,
Когда они кусаются.
Для скорпионов
Хвост важней:
Они хвостом сражаются!

(Ю. Коринец)

Хвост звёзд, хвост семян, хвост птиц, хвост самолёта, хвост коровы, хвост скорпиона.

Значение: задняя часть.

1бьёт — [б’й’от] 1 слог.
б — [б’] — согл., звонк. парн. [п’], мягк. парн. [б]ь — [—] й — [й’] — согл., сонорн. непарн., мягк. непарн.
ё 〈
о — [а] — гласн., ударн.
т — [т] — глух. парн. [д], твёрд. парн. [т’]4 б., 4 зв.

3(У) звёзд — сущ., у чего? н. ф. – звезда, нариц., неодуш., ж. р., 1-го скл., Р. п., мн. ч., дополн.

362. Прочитайте стихотворение А. Шибаева «Идёт — о том и речь идёт». Какое многозначное слово обыгрывает поэт?

Он мне сказал: «В кино? Идёт!»
Он не спросил: «А что идёт?» —
Мол, это к делу не идёт.
Дают билет — и он идёт.
(Ах, как костюм ему идёт!)
Вдаль наша улица идёт.
Трамвай по улице идёт.
И дождь на улице идёт.
А он пешком себе идёт.
Упорно к цели он идёт.
Идёт! — О том и речь идёт…

Многозначные слово идёт.

363. Прочитайте вдумчиво стихотворение Л. Мартынова «След». Как обыгрывается ключевое слово этого стихотворения? В каких двух значениях употребляется слово след? Выпишите развёрнутые словосочетания со словом след так, чтобы были ясны лексические значения этого слова.

А ты?
Входя в дома любые —
И в серые,
И в голубые,
Всходя на лестницы крутые,
В квартиры, светом залитые,
Прислушиваясь к звонку клавиш
И на вопрос даря ответ,
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед,
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?

След, чтобы вытерли паркет (грязный след, отпечаток обуви), незримый прочный след в чужой душе на много лет (память о себе).

175

Ответы к странице 175

364. Сочинение-рассуждение. Что бы вы ответили поэту на поставленный вопрос: «Какой ты след оставишь?» Если никогда раньше не задумывались об этом — задумайтесь и напишите. Пусть для вас вопрос прозвучит так: «Какой след я хотел бы оставить на этой земле?»

                Мой след на земле

Скажи: какой ты след оставишь?
След, чтоб вытерли паркет
И посмотрели косо вслед?
Или незримый прочный след
В чужой душе на много лет?

Л.Мартынов

                              След на земле… Какой след я могу оставить на этой земле?

     Немало людей с великой судьбой, именами, которыми мы гордимся. Хочется пройти по жизни так, чтобы моим потомкам, идущим за мной следом, хотелось повторить мои следы, идти вслед, с благодарностью вспоминая меня.
    Я очень хочу стать учителем. Для меня учитель — очень ёмкое и многогранное слово. Он учит, вдохновляет, воспитывает и обучает. Учитель – друг и наставник. Я считаю, что это самая важная и ответственная профессия. Конечно, очень важно, знает ли ребёнок таблицу умножения, умеет ли писать без ошибок, сможет ли прочитать внятно, чётко и быстро, но ведь, наверное, важнее, каким будет ребёнок, когда вырастет. А значит, главное предназначение учителя, воспитателя заключается в том, чтобы помочь своим воспитанникам пройти трудный путь становления, помочь найти свою, пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу, помочь преодолеть её, вовремя подставить плечо.
     Учителям все родители доверяют самое дорогое, что у них есть – своих детей. Учителя должны убедить их в том, что каждого ребёнка природа наделила возможностями развиваться, что каждый сможет подняться на самые большие высоты. Учителю доверяют, у него учатся, за ним идут, и самое главное, ему верят.
     Кем станет каждый из его учеников в будущем? Ещё никто не знает. Главное – чтобы каждый стал личностью, чтобы все положительные качества, которые закладывает учитель в их души, остались на всю жизнь. Может, это и будет тот след, о котором я думаю, и который мне хочется оставить на этой земле.

365. Мальчик прочитал данные ниже предложения и сделал к ним смешные рисунки. Какие ошибки при этом он допустил? Почему?

1. Наша школа вышла на субботник. 2. Лодка уткнулась носом в берег. 3. Артиллерист чистил ствол пушки.

Мальчик допустил ошибки в многозначных словах школа, нос, ствол, потому что неправильно определил их значение.

1. Наша школа вышла на субботник. (Имеется ввиду ученический и учительский коллектив школы вышел на субботник. А мальчик на рисунке изобразил школу в значении “здание, в котором помещается школа”).

2. Лодка уткнулась носом в берег. (Имеется ввиду передняя часть судна уткнулась в берег. А мальчик на рисунке изобразил нос в значении “выступающая часть лица человека между ртом и глазами”).

3. Артиллерист чистил ствол пушки. (Имеется ввиду артиллерист чистил одну из основных частей огнестрельного оружия. А мальчик на рисунке изобразил ствол в значении “основная, стержневая надземная часть дерева”).

176

Ответы к странице 176. § 63. Прямое и переносное значение слов

366. Укажите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение, а в каких — прямое.

• Составьте предложения с тремя словосочетаниями, в которых выделенные слова имеют переносное значение.

Ледяная глыба — ледяной взгляд, море пшеницы — голубое море, копирует чертёж — копирует походку.

Ледяная (прям.) глыба — ледяной (перен.) взгляд, море (перен.) пшеницы — голубое море (прям.), копирует (прям.) чертёж — копирует (перен.) походку.

От ледяного взгляда мне становится не по себе.
Перед моим взглядом раскинулось море пшеницы.
Я нарочно копировал папину походку.

367. Спишите. Озаглавьте текст. Подчеркните прилагательные, употреблённые в переносном значении. Укажите в тексте слово примерно с тем же значением, что и слова в рамке.

                          Небывалый праздник
     Настали чудесные солнечные февральские дни. Утром, как всегда, я вышел побродить вокруг усадьбы и понаблюдать. В природе творилось нечто необычайное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу.
(И. Грабарь)

Настали чудесные солнечные февральские дни. (Повеств., невоскл., распростр.)

3Вышел — глаг., что сделал? н. ф. — выйти, прош. вр., м. р., ед. ч., сказ.

Варианты названия: “Солнечный февраль”, “Небывалый праздник”, “Чудесное утро”.

Прилагательные, употреблённые в переносном значении: жемчужных, коралловых, сапфировых.

Слово примерно с тем же значением, что и слова в рамке: чудесный.

177

Ответы к странице 177

368. Найдите в толковом словаре учебника 2—3 слова, имеющие переносные значения. Укажите общее в прямом и переносном значениях каждого слова. Составьте распространённые предложения с выбранными словами.

1. Я не хотел упустить ни слова из разговора с учителем.

Прямое значение слова упустить — не удержав, опустить, уронить, потерять.
Переносное значение слова упустить — не использовать какую-либо возможность.
(Общее в прямом и переносном значениях слова упустить — потерять.)

2. Время бежало неумолимо вперёд.

Прямое значение слова бежать — быстро перемещаться на ногах.
Переносное значение слова бежать — быстро проходить, перемещаться, проноситься или протекать.
(Общее в прямом и переносном значениях слова бежать — быстро идти.)

3. Мои мысли постоянно вращались вокруг Димки и его новой идеи.

Прямое значение слова вращаться — совершать круговое движение относительно собственной оси либо вокруг какого-либо объекта.
Переносное значение слова вращаться — постоянно возвращаться к чему-либо, раз за разом обращаться к чему-либо.
(Общее в прямом и переносном значениях слова вращаться — двигаться вокруг чего-либо.)

369. Прочитайте. Какие действия человека приписываются неодушевлённым предметам в этих стихотворениях? Прямое или переносное значение имеют слова, называющие эти действия?

Заметает пурга
Белый путь.
Хочет в мягких снегах
Потонуть.

Ветер резвый уснул
На пути;
Ни проехать в лесу,
Ни пройти…

Испугалась пурга
На снегах,
Побежала скорей
На луга.5

(С. Есенин)

Пурга заметает, хочет потонуть; ветер уснул; испугалась пурга, побежала.
Слова, называющие эти действия, имеют переносное значение.

                         где?                       как?     куда?
         х |——————-↓                   х |——-↓————↓
Испугалась пурга на снегах, побежала скорей на луга.
(=) __ -.-.- , (=) -.-.- -.-.- .

370. Прочитайте предложения и рассмотрите рисунки, сделанные художником. Какие он допустил ошибки и почему?

Прочитайте предложения и рассмотрите забавные рисунки, сделанные художником. Какие слова он обыграл? 1. На морозе щёки1 горят. 2. Петя светился от счастья. 3. Мороз сковал речку2.

Художник неправильно понял смысл слов горят, светился, сковал.

Эти слова употреблены в переносном значении, а он сделал картинки к прямому значению этих слов.

2реч к [у] (реч- — корень, -к- – суффикс, -у — окончание, речк- — основа слова)

1щёки — 2 слога.
щ — [щ’] — согл., глух. непарн., мягк. непарн.
ё — [о] — гласн., ударн.
к — [к’] — глух. парн. [г], мягк. парн. [к]и — [и] — гласн., безуд.
4 б., 4 зв.

178

Ответы к странице 178

371. Замените в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении.

Железный гвоздь, румяная девочка, глухая собака, кудрявый малыш, спящая красавица, сладкий компот, колючий ёж, золотые серьги, чёрный шарф, бархатный пиджак, стальной брус.

Железный гвоздь — железные нервы, румяная девочка — румяный пирожок, глухая собака — глухая ночь, кудрявый малыш — кудрявая берёза, спящая красавица — спящие деревья, сладкий компот — сладкая речь, колючий ёж — колючий взгляд, золотые серьги — золотые руки, чёрный шарф —чёрные мысли, бархатный пиджак — бархатная кожа, стальной брус — стальной голос.

372. Составьте предложения, в которых бы о морозе, буре, снежинках, деревьях, речке, солнце говорилось как об одушевлённых предметах. Подчеркните слова, имеющие переносное значение.

Мороз щипал щёки. Мороз рисовал узоры на окнах.
Буря валила деревья. Песчаная буря шла с юга.
Снежинки кружились в воздухе. За окном плясали лёгкие снежинки.
Деревья нарядились в новую одежду. Деревья наклонялись и пели под сильным ветром.
Вдаль быстро убегала мелкая речка. Между холмов петляла безымянная речка с чистой хрустальной водой.
Багряное солнце закатилось за гору. Солнце посылало лучи на землю.

373. Прочитайте предложения. Определите, в каком значении — прямом или переносном — употреблено в них слово гладкий.

1. Лёд на катке гладкий (прям.), как стекло.
2. У кота гладкая (прям.) шёрстка.
3. Речь писателя гладкая (перен.), складная.

179

Ответы к странице 179. § 64. Омонимы

374. Найдите в толковом словаре примеры омонимов. Составьте с ними распространённые предложения и подчеркните грамматические основы.

Зоркая рысь высматривала свою дичь. Лошадка пустилась во всю рысь.
Капитанская рубка находилась за дверью. Дровосек взял топор для рубки леса.
Уходя, тушите свет. Сегодня мама тушит рагу на обед.

375. Назовите омонимы. Что они обозначают? Какой частью речи они являются?

В каком слове буква ю обозначает два звука?

                             сущ.        сущ.
Собака породы боксёр — боксёр на ринге.
          гл.                                       гл.
Заставить комнату мебелью — заставить работать.
   прил.                       прил.
Строевой лес — строевой командир.

Омонимы: боксёр (порода собаки) — боксёр (спортсмен); заставить (занять какую-либо площадь, поверхность) — заставить (принудить кого-либо делать что-либо); строевой (годный для постройки) — строевой (связанный с действиями войск в строю).

В слове мебелью буква ю обозначает два звука.

376. Выпишите словосочетания с омонимами так, чтобы было ясно, что они обозначают. Какие значения выделенного слова вам известны? Выпишите слова, в которых пропущены буквы: 1) в корне; 2) в окончании.

1. Лесник скосил траву на опушке берёзовой рощи.4 Братишка скосил глаза и скорчил уморительную гримасу.
2. Косяк лошадей с шумом мчался по полю. Мальчик вбивал гвозди в косяк двери.
3. Девочка заплетала ко́су. Брат точил косу́. Туристы вышли из лодки на песчаную косу.

Cкосил траву, скосил глаза, косяк лошадей, косяк двери, заплетала ко́су, точил косу́, песчаную косу.

(По) пóлю — форма дательного падежа единственного числа существительного поле.

Полю́ — форма настоящего времени первого лица единственного числа глагола полоть.

Лесник скосил траву на опушке берёзовой рощи. (Повеств., невоскл., распр., двусост., не осложнено)

Слова, в которых пропущены буквы:

1) в корне: лошадей, вбивал;
2) в окончании: на опушке, рощи.

377. Почему в данных предложениях мысль выражена неясно? Выразите её точнее. В побудительное предложение включите обращение и «вежливое» слово пожалуйста.

Образец.

На столе лежит наряд. (Документ или одежда?)
На столе лежит наряд на уголь.
На столе лежит праздничный наряд.

1. Принесите лук. (Растение или оружие?) 2. Кран не работает. (Водопроводный или строительный?)

1. Принесите репчатый лук.
   Принесите лук со стрелами.

2. В квартире не работает кран с горячей водой.
    На стройке не работает подъёмный кран.

180

Ответы к странице 180

378. Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? Выпишите их в начальной форме и составьте с любыми из них 2—3 предложения.

Стакан из стекла — вода стекла; косить косой — косой взгляд; тёплую печь — печь пироги; разводить голубей — небо стало голубей; раствор соли — соли кашу.

Стекло — стечь, коса — косой, печь — печь, голубь — голубой, соль — солить.

Я люблю кормить голубей семечками. Наступило утро, и небо стало голубей.
На столе стояла ваза из стекла. По щеке стекла слеза.

Данные слова не являются омонимами, так как принадлежат к разным частям речи. Совпадают по звучанию и написанию некоторые их формы.

Встретившиеся в данном упражнении и совпавшие в одной из форм слова называют омоформами (одинаковые формы). Кроме того, в языке есть омофоны — совпадающие в звучании, но различающиеся в написании слова (пруд — прут, съезд — съест), а также омографы, которые совпадают в написании, а произносятся по-разному (замок — замок; нападать — нападать).

379. За счёт чего создаётся шуточный характер стихотворения? Найдите в данных стихах омонимы. Что они обозначают? Объясните знаки препинания в диалоге.

Суслик выскочил из норки2
И спросил у рыжей норки:
— Где вы были?
— У лисички.
— Что вы ели там?
— Лисички.
(Я. Козловский)

Шуточный характер стихотворения создаётся за счёт омонимов: норка (жилище животного) — норка (животное); лисички (рыжее животное) — лисички (грибы).

Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ней ставится тире.

2нор к [и] (нор- — корень, -к- — суффикс, -и — окончание, норк- — основа слова)

181

Страница 181. § 65. Синонимы

Устно.

182

Ответы к странице 182

380. Докажите, пользуясь в нужных случаях материалом для справок, что данные ниже слова — синонимы.

Метель, пурга, буран; зной, жара; дорожка, тропинка; алфавит, азбука.

Для справок: высокая температура воздуха; снежная буря; перечень букв в определённом порядке; узкая полоса земли, устроенная или протоптанная для удобства ходьбы.

Метель, пурга, буран — снежная буря;
зной, жара — высокая температура воздуха;
дорожка, тропинка — узкая полоса земли, устроенная или протоптанная для удобства ходьбы;
алфавит, азбука — перечень букв в определённом порядке.

381. Выберите синонимы к словам родина, бесконечный, охранять и за пишите их. Составьте предложения с двумя прилагательными-синонимами.

Отечество, караулить, отчизна, бескрайний, беспредельный, сторожить.

Родина — отечество, отчизна.
Бесконечный — бескрайний, беспредельный.
Охранять — караулить, сторожить.

Морские волны разбивались о бескрайний берег.
Наступила осень с бесконечными дождями.

382. Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу синонимов. Какой частью речи являются синонимы каждой группы?

Мчаться, тревожный, бросать, пища, нестись, кидать, еда, огромный, лететь, беспокойный, бежать, швырять, громадный.

Мчаться, нестись, лететь, бежать (глаг.);
тревожный, беспокойный (прил.),
бросать, кидать, швырять (глаг.);
пища, еда (сущ.);
огромный, громадный (прил.).

383. Спишите. Подчеркните синонимы, которые не только называют предмет, действие или признак, но и выражают наше отношение к ним. Составьте предложение с однородными членами, соединёнными союзом а, используя любые два синонима.

Разговор, болтовня; высокий, долговязый; глаза, очи; перегнать, обскакать; медленный, черепаший.

Бабушка шла не просто медленным шагом, а черепашьим.
У Кати папа не просто высокий, а долговязый.
Это был уже не разговор, а настоящая болтовня.

384. С каким из синонимов-прилагательных могут сочетаться данные существительные? Составьте и запишите возможные словосочетания. Какое правило вы применяли, вставляя пропущенные буквы?

Серым, пасмурном (днём, костюмом); коричневые, карие (глаза, носки); о мокром, сыром (луге, воздухе); голубым, лазурным (платьем, небом).

Серым, пасмурном днём, серым костюмом;
коричневые носки, карие глаза;
о мокром, сыром луге, о сыром воздухе;
голубым платьем, лазурным небом.

Безударные окончания прилагательных определяем по вопросу:
костюмом как[им]? сер[ым];
о луге как[ом]? мокр[ом];
небом как[им]? лазурн[ым].

183

Ответы к странице 183

385. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните синонимы к слову засмеялся. Какую роль в тексте они выполняют? Укажите предложение, которое соответствует схеме.

   Он [Метелица] упёрся в бока, откинулся назад, рассматривая парнишку, и вдруг засмеялся.
   Парнишка смущённо, недоверчиво шмыгнул носом, сморщился так, что нос его вздёрнулся кверху, и тоже— совсем по-детски — залился озорно и тоненько. От неожиданности Метелица прыснул ещё громче, и оба они хохотали так несколько минут. 
                                         (А. Фадеев)

Схеме соответствует последнее предложение.

Употребление синонимов делает речь выразительной, яркой, точной, образной. Синонимы более точно и образно выражают мысль, позволяют избежать повторов одного и того же слова. Они являются средствами связи предложений в тексте.

Морфологический разбор слова от неожиданности:

(От) неожиданности — сущ., от чего? н. ф. – неожиданность, нариц., неодуш., ж. р., 3-го скл., Р. п., ед. ч., дополн.

386. I. Объясните разницу в значениях синонимов.
1. Друг, побратим. 2. Есть, кушать.

1. Друг — человек, связанный с кем-то близкими хорошими отношениями, взаимной симпатией, основанной на взаимопонимании.
Побратим — самый близкий, лучший друг.

2. Есть — принимать пищу.
Кушать — употребляется при вежливом или ласковом приглашении к еде.

II. Расставьте синонимы в порядке возрастания признака.
1. Свирепый, жестокий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой. 2. Оскорбительный, обидный, резкий

1. Бессердечный, злой, безжалостный, жестокий, свирепый, лютый.
Бессердечный — чуждый мягкости, сердечности в отношениях с людьми, жестокий.
Злой — несущий в себе зло.
Безжалостный — не испытывающий или не проявляющий жалости, сострадания; беспощадный; жестокий.
Жестокий — крайне суровый и безжалостный.
Свирепый — кровожадный, хищный, лютый; жестокий, безжалостный, беспощадный и грубый.
Лютый — свирепый, кровожадный, хищный; безжалостный, жестокий; суровый, беспощадный.

2. Оскорбительный, обидный, резкий.
Резкий — действующий и проявляющийся с большой силой, остротой; слишком прямо, нелицеприятно.
Обидный — содержащий в себе обиду, причиняющий обиду; оскорбительный.
Оскорбительный — способный оскорбить, содержащий в себе оскорбление.

387. Спишите. Подчеркните синонимы к слову смотреть. Писатель Б.Лавренев употребляет их для того, чтобы более точно описать изображенных на картине людей. Чем различаются по значению синонимы созерцать и смотреть? Укажите предложения, которые связаны друг с другом с помощью замены существительного местоимением (1 и 2-е предложение).

На картине была изображена девушка. Она смотрела на воду канала и, казалось, созерцала что-то. Всё лицо её, тонкое и печальное, было погружено в раздумье. Она не замечала ни прохожих, которые с любопытством взирали на неё, ни дворников, которые лениво глазели у ворот.

Созерцать — рассматривать, пассивно наблюдать. Смотреть — направлять взгляд, чтобы увидеть что-либо.

Морфемный разбор слова дворников:

дворник[ов]     двор — корень, ник — суффикс, ов — окончание, дворник — основа

184

Ответы к странице 184

388. Озаглавьте текст. Спишите, заменяя неоправданно повторяющиеся слова синонимами (используйте слова, помещенные в рамке). Это поможет сделать описание более точным и ярким и избежать повторения. Объясните знаки препинания в предложении с прямой речью.

                             Чудесное утро
     Я просыпаюсь и подхожу к окну. Морозное солнечное утро. Синее огромное небо над головой. Всё засыпано снегом. Он ослепительно сверкает на земле, отражая солнце. Серебром блестят в синеве неба стволы берёз, и ярко сияют кристаллики снега на ветвях деревьев. Блистают снежной белизной стены домов, светятся железные крыши, лучатся и искрятся на солнце свисающие с крыш сосульки. Невозможно оторвать глаз от этой фантастической красоты ясного зимнего утра. «Быстрей в лес! На лыжи!»—думаю я и мгновенно выскакиваю на улицу.

389. Озаглавьте текст В. Солоухина. Спишите, выбирая один из данных в скобках синонимов. Поставьте недостающие знаки препинания в четвёртом предложении.
Скворёнушка — (небольшая, миниатюрная) лесная река.4 Она (протекает, пробирает(?)ся) по дну глубокого оврага, течёт и течёт себе по камушкам2. Жизнь у неё своя1, на других непохожая. (Зной, жара) стоит на земле высыхают зелёные травы (прячет(?)ся, хоронит(?)ся) от (жары, зноя) всё живое, а у Скворёнушки в овраге прохлада. Зелени раз-ной, и цветам, и малиннику — всему (беспрепятственно, привольно) расти возле Скворёнушки.

                                    Скворёнушка
  Скворёнушка — небольшая лесная река. Она пробирается по дну глубокого оврага, течёт и течёт себе по камушкам. Жизнь у неё своя, на других не похожая. Зной стоит на земле, высыхают зелёные травы, хоронится от жары всё живое, а у Скворёнушки в овраге прохлада. Зелени разной, и цветам, и малиннику — всему привольно расти возле Скворёнушки.

Синтаксический разбор предложения:

Скворёнушка — небольшая лесная река.
(Повеств., невоскл., прост., распр., двусост., не осложнено)

Морфемный разбор слова камушкам:

камушк[ам]    кам — корень, ушк — суффикс, ам — окончание, камушк — основа

Фонетический разбор слова своя:

своя [свай’а] 2 слога.
с — [с] — согл., глух. парн. [з], твёрд. парн. [с’]в — [в] — согл., звонк. парн. [ф], твёрд. парн. [в’]о — [а] — гласн., безуд.
я — [й’] — согл., сонорн. непарн., мягк. непарн.
[а] — гласн., ударн.
4 б., 5 зв.

390. Сочинение. Рассмотрите цветную репродукцию картины И. Грабаря «Февральская лазурь» (см. вклейку в конце учебника). Почему она так названа? Какой февральский день изобразил художник?

Опишите небо: есть ли на нем облака, какого они цвета вверху и на горизонте? Много ли снега, какого он цвета на солнце и в тени? Какова береза на переднем плане картины: что можно сказать о цвете ее ствола, ветвей и о цвете прошлогодней листвы на верхушке берёзы? Что можно сказать о других березках? Что виднеется на горизонте? Опишите все это своему товарищу, который не видел картину, так, чтобы он захотел ее посмотреть. Используйте в своем сочинении материал упр. 367.

                    Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь»
    На картине изображен один из прекрасных февральских зимних дней.  День морозный, воздух наполнен звенящей свежестью. Высокое небо необычного для зимы лазурного цвета. Вверху оно насыщенно-синее, а на горизонте нежно-голубое, почти белое. На земле, словно отражение небесной лазури, лежит снег. Его ещё достаточно много, деревья словно утонули в глубоких сугробах, синие тени протянулись от дерева к дереву, словно нити невиданной паутины. Небо отражается в снегу, как в воде. Не случайно художник из всех деревьев русского леса изобразил на своей картине берёзы. Их ветви, словно кружева, сплетаются в вышине и создают причудливый узор на фоне чистого и высокого неба. Светлые стволы берёз придают дополнительную чистоту и красоту этому пейзажу. На горизонте виден прозрачный, синий лес, застывший от зимнего холода.
    Художник назвал картину » Февральская лазурь» потому что вся она проникнута солнечными лучами, которые придают лазурный цвет каждой детали этого пейзажа.

185

Ответы к странице 185

391. Возьмите какое-нибудь высказывание, четверостишие или пословицу. Замените все слова текста синонимами. Сравните варианты. Сделайте вывод.

Радость и труд рядом идут. — Веселье да работа одновременно двигаются.
На чужой сторонушке рад родной воронушке. — В далёком краю ликуешь от своей птички.
Ласковое слово лучше мягкого пирога. — Приветливая речь предпочтительнее свежего хлебушка.
Новых друзей наживай, а старых не теряй! — Новоиспечённых приятелей приобретай, но прежних не лишайся.
У сильного всегда бессильный виноват. — У могущественного постоянно слабый повинен.

Выбрать наиболее подходящий синоним для данного конкретного случая — значит, правильно определить лексическую сочетаемость синонимов с другими словами.

§ 69. Антонимы

Рассмотрите рисунок и закончите начатые предложения. Подчеркните слова с противоположным значением. Определите, какой частью речи они являются.

Ребята вышли из дома ранним утром, а возвратятся поздним вечером. Петя поднимается в гору, а Коля спускается с горы. Петя идёт тяжело, а Коля идет легко. Петя большой, а Коля маленький. У Пети тёмные волосы, а у Коли светлые волосы .

186

Ответы к странице 186

392. Выпишите антонимы, обозначающие: 1) время; 2) цвет; 3) размер; 4) температуру; 5) место. Укажите три пары наречий.
Ранний — поздний; широкий — у..кий; белый — чёрный; тогда — теперь; яркий — тусклый; коро..кий — длинный; утро — вечер; высокий — ни..кий; жара — холод; бли..ко — д..леко; горячий — х..лодный; подземный — надземный; бледный — румяный; вверх — вни..; (на)греть — (о)студить.

1) время: ранний — поздний, тогда — теперь, утро — вечер.
2) цвет: белый — черный, яркий — тусклый, бледный — румяный.
3) размер: широкий — узкий, короткий — длинный, высокий — низкий.
4) температура: жара — холод, горячий — холодный, нагреть — остудить.
5) место: близко — далеко, подземный — надземный, вверх — вниз.

Наречия: тогда — теперь, близко — далеко, вверх — низ.

393. Спишите пословицы и подчеркните в них антонимы. Объясните постановку запятой перед союзом а.
1. Учен(?)е — свет, а неучен(?)е — тьма. 2. Мя..ко стелет3, да жёс(?)ко спать. 3. В глаза (не)хв..ли, а за глаза(не)кори. 4. Сытый голодного2 (не)разумеет. 5. За маленьким погнался, а б..льшое пот..рял. 6. Меньше г..вори, а больше делай.

1. Ученье — свет, а неученье — тьма. 2. Мягко стелет, да жёстко спать. 3. В глаза не_ хвали, а за глаза не_ кори. 4. Сытый голодного не_ разумеет. 5. За маленьким погнался, а большое потерял. 6. Меньше говори, а больше делай. 

Перед союзом а ставится запятая, если он соединяет простые предложения в составе сложного (1) или это простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом а (3, 5, 6).

Морфологический разбор слова стелет:

Стелет — глаг., что делает?, н. ф. — стелить, I спр., наст. вр., 3-е. л., ед. ч., сказ. 

Морфемный разбор слова голодного:

голодн [ого]         голод — корень, н — суффикс, ого  — окончание, голодн — основа.

394. С помощью антонимов-прилагательных охарактеризуйте названных ниже животных — героев сказок и басен. Составьте и запишите сложные предложения с союзом а. Подчеркните антонимы.
Образец. Волк простодушный, а лиса хитрая.
Волк — лиса (по хитрости); лев — заяц (по храбрости); муха — слон (по величине); ягнёнок — волк (по силе); лисица — ворона (по уму); стрекоза — муравей (по трудолюбию).

Волк простодушный, а лиса хитрая. Лев храбрый, а заяц трусливый. Муха маленькая, а слон большой. Ягненок слабый, а волк сильный. Лисица хитрая, а ворона наивная. Стрекоза ленивая, а муравей трудолюбивый.

395. К данным словам подберите антонимы и запишите их. Образец. Легко — тяжело.

Кислый; здоровый; входить; сложное; темно; добро; истина; сильный; громко; тонкий; весело.

Кислый — сладкий; здоровый — больной; входить — выходить; сложное — лёгкое; друг — враг; темно — светло; добро — зло; истина — ложь; сильный — слабый; громко — тихо; тонкий — толстый; весело — грустно.

187

Ответы к стр. 187

396. С помощью различных словарей подберите синонимы и антонимы по темам “Погода”, “Характеристика человека”, “Действия человека”. Можно анализировать тексты пословиц и поговорок.

Синонимы по теме “Погода”:
жаркий, знойный, горячий; холодный, морозный, ледяной, зябкий, прохладный, студёный; пурга, метель, вьюга, буря; пасмурный, хмурый, облачный, сумрачный.

Антонимы по теме “Погода”:
тёплый — холодный; дождливый — сухой; облачный — ясный; сырой — сухой; солнечный — сумрачный.

Синонимы по теме “Характеристика человека”:
добрый, хороший, мягкосердечный; чуткий, отзывчивый, участливый, заботливый, внимательный; злой, яростный, лютый, жестокий, суровый; трудолюбивый, работящий, деятельный, усердный.

Антонимы по теме “Характеристика человека”:
добрый — злой; щедрый — жадный; ленивый — трудолюбивый; умный — глупый; чуткий — бессердечный.

Синонимы по теме “Действия человека”:
смеяться, радоваться, веселиться, ликовать, торжествовать; говорить, разговаривать, беседовать, сообщать, обсуждать, высказывать; работать, делать, трудиться, заниматься; бежать, мчаться, нестись, торопиться, спешить.

Антонимы по теме “Действия человека”:
радоваться — грустить; смеяться — плакать; стоять — идти; спускаться — подниматься; говорить — молчать.

§ 67. Паронимы

Сравните словосочетания, данные парами. Произнесите выделенные в каждой паре слова. Есть ли сходство в звучании этих слов? А в написании? К одной или к разным частям речи они относятся? (Да) Назовите корень во всех выделенных словах. Будут ли эти слова совпадать в своих лексических значениях?

Паронимы — это однокоренные слова, сходные по звучанию и написанию, но разные по значению или употреблению. Паронимы, как правило, относятся к одной части речи и выполняют в предложении одинаковую синтаксическую функцию.
Одеть — надеть (глаголы), главный — заглавный (имена прилагательные), невежа — невежда (имена существительные).

188

Ответы к странице 188

397. Запишите правильные словосочетания, выбирая из скобок нужный пароним.

(Конный, конский) волос; (великий, величественный) писатель; (дождевой, дождливый) день; (звучный, звуковой) голос; (оклик, отклик) на письмо.

Конский волос;
великий писатель;
дождливый день;
звучный голос;
отклик на письмо.

398. Составьте с приведёнными ниже словами словосочетания, используя один из паронимов пары заплатить — оплатить. Подчеркните предлог (если есть) и определите падеж зависимого слова.

                                     В. п.                   В. п.
Образец. Заплатить за проезд, оплатить дорогу.
Рабочим; за обучение; расходы; счёт в банке; за услуги; за питание; билет в кассе.

                    Д. п.
Заплатить рабочим;
                      В. п.
заплатить за обучение;
                     В. п.
оплатить расходы;
                         В. п.
оплатить счёт в банке;
                      В. п.
заплатить за услуги;
                      В. п.
заплатить за питание;
                           В. п.
оплатить билет в кассе.

оплатить
— Отдать плату за что-либо.
Примеры: оплатить расходы, счёт, услуги.

заплатить
— Внести плату за что-либо, в возмещение чего-либо.
Примеры: заплатить за покупки, за работу, за услуги, за билет, за проезд; заплатить добром за добро.

399. Составьте и запишите предложения с каждым из данных паронимов. В случае затруднений обращайтесь к словарю паронимов (с. 197—208).
Опасливый — опасный; праздничный — праздный; старый — старинный; выбор — подбор; обхватить — охватить; стеклянный — стекольный.

Мальчик опасливо огляделся по сторонам. — Очень медленно, озираясь по сторонам, они продолжили опасный спуск.
Зимой и летом живые цветы создают праздничное настроение в доме. — Я задавался отнюдь не праздными вопросами.
Вчера мне позвонил старый приятель. — У папы в кабинете хранились старинные книги.
К окончанию школы я определюсь с выбором профессии. — Я занялся подбором слов к этому упражнению.
Маша обхватила колени руками и заплакала. — Сестру охватило радостное чувство.
Чей-то малыш разглядывал своё отражение в стеклянной витрине магазина. — В нашем городе было налажено стекольное производство.

опасливый
— (разг.). Действующий с опаской, насторожённый, недоверчивый, склонный к боязливости.
Примеры:
опасливый человек, пешеход;
опасливое существо, животное;
опасливый взгляд;
опасливая мысль, речь;
опасливое чувство;
опасливый шаг;
опасливое движение.

опасный
— способный вызвать, причинить какой-либо вред, несчастье.
Примеры:
опасный зверь, враг, преступник, соперник;
опасная болезнь, операция, работа;
опасное задание, мероприятие, путешествие, приключение;
опасный спуск, замысел, эксперимент, поступок;
опасная беседа, мысль;
опасное любопытство.

праздничный
— 1. только полн. ф. Относящийся к празднику, нарядный, красивый. 2. Торжественно-радостный, счастливый, весёлый.
Примеры:
1) праздничный день;
праздничная дата;
праздничный концерт, наряд, стол;
2) праздничный вид;
праздничное настроение;
праздничная встреча;
праздничные лица.

праздный
— 1. Ничем не занятый, без дела, без полезных занятий. 2. перен. Бесцельный, пустой, порождённый бездельем, праздностью.
Примеры:
1) праздный человек, ум;
праздная должность, жизнь;
праздное существование, время;
2) праздное любопытство;
праздная болтовня;
праздный разговор;
праздные мысли.

старый
— 1. Проживший много лет. 2. Давний. 3. Давно находящийся в употреблении. 4. Минувшее (о времени). 5. Бывший ранее.
Примеры:
1) старый дед;
старая женщина;
2) старая обида;
старая рана;
старая боль;
старая традиция;
3) старое платье;
старая обувь;
старый дом;
4) старое время;
старое житьё;

старинный
— 1. Созданный в старину. 2. Случившийся давно.
Примеры:
1) старинный ковёр;
старинная монета;
старинное украшение;
старинные книги;
2) старинное знакомство;
старинный друг.
5) старый адрес, телефон, старые данные.

выбор
— 1. Процесс исключения чего-либо. 2. То, из чего выбирают. 3. Избрание голосованием.
Примеры:
выбор профессии;
предложить на выбор;
хороший, небогатый, огромный выбор;
выборы президента.

подбор
— 1. Процесс включения чего-либо. 2. Собрание, коллекция.
Примеры:
подбор кадров, людей, подбор артистов;
подбор украшений, монет, книг.

обхватить
— Заключив между распростёртыми руками, пальцами, лапами и т. д., плотно прижать кого-что-либо к себе.
Примеры:
мать обхватила ребёнка;
борец обхватил соперника;
медведь обхватил дерево;
обхватить руками, лапами, клешнями, клещами.

охватить
— 1. Окружить, сжать. 2. перен. Заключить в свои пределы, обнять, окутать. 3. только 3 л., перен. О чувствах, мыслях: овладеть полностью кем-чем-либо. 4. Включить, ввести в круг чего-либо. 5. Не отрываясь от своих частей, обойти противника с фланга (флангов) для нанесения удара.
Примеры:
1) охватить бочку обручами;
одежда охватила тело;
обувь охватила ногу;
2) пламя охватило дом; туман охватил долину;
охватить что-либо умом;
3) радость охватила душу;
ревность охватила сердце;
усталость охватила тело;
4) охватить население подпиской (на газеты и т. д.);
охватить молодёжь общественной работой;
предвыборная компания охватила район;
забастовка охватила квартал;
5) охватить левый фланг противника.

стеклянный
— 1. Состоящий или сделанный из стекла; застеклённый. 2. перен. Такой, как у стекла. 3. перен. О глазах: невыразительный, безжизненный.
Примеры:
1) стеклянная масса, вата, колба;
стеклянный стакан;
стеклянная ваза, тара, посуда;
стеклянное изделие;
стеклянная веранда, дверь;
2) стеклянный блеск, звон;
стеклянные крылышки стрекоз;
3) стеклянный взгляд, взор;
стеклянные глаза.
Популярная фраза:
Держать кого-либо под стеклянным колпаком (оберегать от любых внешних влияний).

стекольный
— Относящийся к изготовлению стекла и изделий из него.
Примеры:
стекольная промышленность;
стекольное производство, сырьё;
стекольный завод;
стекольная мастерская, лаборатория;
стекольный мастер;
стекольные пески;
стекольная замазка;
стекольный товар;
стекольные изделия.

400. В каких предложениях выделенные слова употреблены неправильно? Исправьте ошибки, запишите верный вариант предложений.
Объясните знаки препинания в предложении с прямой речью.
Определите части речи выделенных слов.

1. Чтобы чаще бывать в театре, мы приобрели в кассе абонент. 2. Любой поступок заслуживает осуждения. 3. В девятимесячном возрасте малыша перевели на искусственное вскармливание. 4. В субботу состоялись отборные соревнования. 5. На радио пришло письмо, адресант которого характеризует2 себя так: “Я одинок”. 6. Учиться он не хотел, вот и вырос невежей. 7. Этот человек не любил работать и вёл праздный образ жизни.

1. Чтобы чаще бывать в театре, мы приобрели в кассе абонемент (сущ.). 2. Любой проступок (сущ.) заслуживает осуждения. 3. В девятимесячном возрасте малыша перевели на искусственное (прил.) вскармливание. 4. В субботу состоялись отборочные (прил.) соревнования. 5. На радио пришло письмо, адресант (сущ.) которого характеризует себя так: “Я одинок”. 6. Учиться он не хотел, вот и вырос невеждой (сущ.). 7. Этот человек не любил работать и вёл праздный (прил.) образ жизни.

характериз у [ет]2 (характер- — корень, -из- — суффикс, -у- — суффикс, -ет — окончание, характеризу- — основа слова)

Прямая речь выделяется кавычками, первое слово её пишется с большой буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие.

189

ГДЗ к стр. 189

401. Выберите и вставьте на месте пропуска подходящий пароним, данный в скобках. Перепишите предложения.

1. Как сделать (глиняный, глинистый) кувшин своими руками? 2. (Доверчивая, доверительная) птица очень легко1 может попасть в ловушку. 3. Мама спросила Олю: “Ты (надела, одела) шапку? 4. Необходимо (огородить, оградить) яблоневый3 сад деревянным забором. 5. (Поверка, проверка) знаний и навыков учащихся по русскому языку является одной из обязательных составных частей процесса обучения. 6. Это был благородный (поступок, проступок). 7. Из чего должен состоять (сытный, сытый) обед?

1. Как сделать глиняный кувшин своими руками? 2. Доверчивая птица очень легко может попасть в ловушку. 3. Мама спросила Олю: “Ты надела шапку? 4. Необходимо огородить яблоневый сад деревянным забором. 5. Проверка знаний и навыков учащихся по русскому языку является одной из обязательных составных частей процесса обучения. 6. Это был благородный поступок. 7. Из чего должен состоять сытный обед?

яблоневый (сад) — прил. какой?, н. ф. – яблоневый, м. р., В. п., ед. ч., опред.

легко [л’ихкó] 2 слога.
л — [л’] — согл., сонорн. непарн., мягк. парн. [л]е — [и] — гласн., безуд.
г — [х] — согл., глух. непарн., твёрд. парн. [х’]к — [к] — согл., глух. парн. [к], твёрд. парн. [к’]о — [о] — гласн., ударн.
5 б., 5 зв.

402. Составьте и запишите три предложения с паронимами проделка — поделка — подделка таким образом, чтобы чётко прослеживалось лексическое значение каждого слова.

1. Кто не совершал в детстве озорных проделок?
2. Родители пришли посмотреть на наши школьные рисунки и поделки.
3. Папа сказал, что это не настоящая картина, а её подделка.

Проделка — предосудительный поступок, проступок.
Примеры: серьёзная, детская проделка, невинная проделка (шалость), проделки клоуна веселили всех.

Подделка — 1. Процесс изготовления поддельных вещей. 2. Фальшивка, поддельная вещь.
Примеры: подделка денег, антиквариата; в этом магазине одни подделки.

Поделка — мелкая работа или её результат.
Примеры: на выставке были детские поделки,поделки народных промыслов,поделки из кости, из дерева.

403. Распределите данные в парах слова по четырём группам: 1) синонимы; 2) антонимы; 3) омонимы; 4) паронимы.

Благодарный — благодарственный; добрый — злой; зелёный (лук) — натянутый (лук); жестокий — беспощадный; невинный — невиновный; удачный — успешный; горевать — радоваться; дождевик (плащ) — дождевик (гриб).

1) синонимы: жестокий — беспощадный; удачный — успешный;
2) антонимы: добрый — злой; горевать — радоваться;
3) омонимы: (зелёный) лук — (натянутый) лук; дождевик (плащ) — дождевик (гриб).
4) паронимы: благодарный — благодарственный; невинный — невиновный.

190

Страница 190. Повторение

Контрольный вопросы и задания.

1. Что такое лексикология?

Лексикология — раздел науки о языке, изучающий лексику. Лексика (от греч. lexikos — относящийся к слову). Слова языка образуют его словарный состав, или лексику (лексический состав). Каждое слово что-то обозначает. Например, слово ельник означает «лес, состоящий из одних елей». Это его лексическое значение. Лексические значения слов разъясняются в толковых словарях.

2. Чем отличаются многозначные слова от однозначных?

Слова, имеющие одно лексическое значение, называются однозначными. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными.

3. Приведите примеры слов с переносным значением.

Сахарные речи; дикий нрав; пёстрый слог;дорога жизни; холодное сердце; время летит.

4. Приведите примеры омонимов.

ключ от квартиры — из-под земли бьёт ключ;
заставить полку книгами — заставить трудиться;
строевой лес — строевой командир.

5. Покажите на одном-двух примерах, что синонимы обозначают одно и то же, но по-разному.

Путь и дорога, смелый и храбрый, пылать и полыхать.

6. Что такое антонимы?

Антонимы — это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

7. С какой целью используются в речи слова с переносным значением и синонимы?

Синонимы более точно и образно выражают мысль, позволяют избежать повторов одного и того же слова, служат средством выражения смысловой связи между предложениями. Слова с переносным значением более образно выражают мысль, используются в тексте как художественно-выразительные средства (метафора, олицетворение).

8. Что такое паронимы?

Паронимы — это однокоренные слова, сходные по звучанию и написанию, но разные по значению или употреблению.

404. Подготовьтесь к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами., правописание которых вы изучали в теме «Лексикология. Культура речи».

Голубой, лазурный, бирюзовый, необыкновенный, необычный, громадный, огромный, гимнастика.

405. Объясните разницу в значении слов поступок и проступок. Составьте с этими словами предложения.

Поступок — совершённое кем-либо действие.
Примеры:
хороший, плохой, правильный, честный, благородный, самоотверженный, неожиданный поступок
Проступок — поступок, нарушающий нормы, правила поведения.
Примеры:
большой, мелкий, плохой, ужасный, невольный проступок
Иногда мы совершаем необдуманные и отчаянные поступки.
Миша хотел избежать наказания за серьёзный проступок.

406. Есть ли у вас в школе или дома толковые словари, словарь омонимов, словарь синонимов, словарь антонимов, словарь паронимов? Если есть, внимательно рассмотрите один из словарей (на выбор) и подготовьте о нем сообщение по плану. Прочитайте любую (на выбор) словарную статью, выделите в ней основные части.
План
1. Название словаря, его автор.
2. Место и год издания.
3. Для кого предназначен словарь.
4. Содержание словарной статьи.

1) Толковый словарь русского языка, С.И.Ожегов (под редакцией Д.Н.Ушакова) 

2) Москва. Дата выпуска первого издания — 1949 год.

3) Данный толковый словарь общедоступен, предназначен для самых широких читательских кругов (для всех любознательных).

4) Основные части словарной статьи:  
    1. Заголовочное слово;
    2. Грамматические указания (справки);
    3. Толкование лексического значения; 
    4. Пример употребления в речи.
Приведем примеры словарной статьи из толкового словаря С.И.Ожегова.
ГЛАГО’ЛАТЬ, -голю, голешь; несов. (стар.)
Говорить. Устами младенцев глаголет истина (посл.).    
СКЛО’ННОСТЬ, -и, ж. 1. Постоянное влечение, расположение к чему-н. к музыке . 2. Предрасположенность, наклонность к чему-н. С. к полноте.

407. Заполните таблицу примерами.

Беседа, жара, интерес, ключ (родник), ключ (гаечный), мороз, разговор, союз (объединение), союз (служебное слово), тишина, увлечение, шум.

Синонимы: беседа, разговор; увлечение, интерес.
Антонимы: жара — мороз; тишина — шум; горячий — холодный; зло — добро;
Омонимы: ключ (родник) — ключ (гаечный); союз (объединение) — союз (служебное слово).

191

Ответы к странице 191

408. Изложение (по тексту К.Паустовского).
Озаглавьте каждую часть словами текста, выражающими ее основную мысль. Запишите эти заголовки. У вас получился план текста. Назовите слова, употребленные в переносном значении. Определите, от какого лица — первого или третьего — вы будете излагать текст. В четвертом, пятом и шестом предложениях второй части текста объясните знаки препинания.

План:
1. Необыкновенная тишина
2. Серая птица
3. Застенчивая невеста
                                          Первый снег
   Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер глумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
   Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка качнулась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло.
   Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.

Слова в переносном значении:

Умер, наполнял, переливался, поднялась, стеклянный.

Синтаксический разбор предложения:

Ветка качнулась, с неё посыпался снег.
Повеств., невоскл., сложн., состоит из двух частей, связь бессоюзная.

409. Возьмите какое-нибудь высказывание, четверостишие или пословицу, переведите текст на изучаемый иностранный язык. Сравните варианты. Легко ли было выполнить работу? Сделайте выводы.

Куй железо пока горячо. Strike while the iron is hot.
Не судите книгу по обложке. Don’t judge a book by its cover.
Лучше поздно, чем никогда. Better late than never.
Рим строился не за один день. Rome wasn’t built in a day.
Нельзя сделать омлет, не разбив яйца. You can’t make an omelet without breaking a few eggs.

 

Конец первой части учебника по русскому языку за пятый класс, авторы Ладыженская, Баранов и др.

    Готовые домашние задания 5 класс

Метки: нет меток

Оставить комментарий

Вы должны зайти как в для комментирования записи