ГДЗ Литература учебник 5 класc 1 часть, Чертов. Ответы на задания ©✔

Литература 5 класс учебник 1 часть под ред. В.Ф.Чертова, 11-е издание, переработанное. Учебник как учебник, характерные для программы пятого класса произведения, типичные вопросы к ним. Продолжаем изучать русскую и зарубежную литературу, знакомиться со сказками, рассказами, баснями и прозой, учимся анализировать и делать выводы. В общем, ничего особенного, продолжаем делать то, что делали в начальных классах на уроках литературного чтения и будем делать на уроках литературы до самого 11-го класса.

 Для вас — ГДЗ к учебнику литературы Чертова за пятый класс, первая часть. Ответы на задания используйте только если у вас совершенно нет мыслей по поводу конкретного задания, ведь в литературе не может быть однозначного ответа на вопрос, есть точки зрения, и они могут у разных людей не совпадать. Ваши мысли, ваша личная точка зрения гораздо выше ценится учителем, если вы сможете её доказать, чем прочитанное ГДЗ с типовыми ответами, которыми воспользуется весь ваш класс.

 Пользуйтесь готовыми домашними заданиями с умом. Кликайте по вкладкам с номерами страниц, чтобы посмотреть ответ на нужное задание.

Ответы к 1 части учебника литературы Чертов 5 класс:

Литература 5 класс учебник 1 часть под ред. В.Ф.Чертова, 11-е издание, переработанное. Учебник как учебник, характерные для программы пятого класса произведения, типичные вопросы к ним. Продолжаем изучать русскую и зарубежную литературу, знакомиться со сказками, рассказами, баснями и прозой, учимся анализировать и делать выводы. В общем, ничего особенного, продолжаем делать то, что делали в начальных классах на уроках литературного чтения и будем делать на уроках литературы до самого 11-го класса.

 Для вас — ГДЗ к учебнику литературы Чертова за пятый класс, первая часть. Ответы на задания используйте только если у вас совершенно нет мыслей по поводу конкретного задания, ведь в литературе не может быть однозначного ответа на вопрос, есть точки зрения, и они могут у разных людей не совпадать. Ваши мысли, ваша личная точка зрения гораздо выше ценится учителем, если вы сможете её доказать, чем прочитанное ГДЗ с типовыми ответами, которыми воспользуется весь ваш класс.

 Пользуйтесь готовыми домашними заданиями с умом. Кликайте по вкладкам с номерами страниц, чтобы посмотреть ответ на нужное задание.

Ответы к 1 части учебника литературы Чертов 5 класс:

Литература как искусство слова

Литература как искусство слова  ©

Ответы к странице 6

Вопросы и задания

1. Какие виды искусства вы знаете? Что их объединяет?

Живопись, поэзия, проза, музыка, архитектура, скульптура, танец, театр, фотография. Их объединяет необходимость творческого подхода, искусствами занимаются творческие, одаренные люди.

2. Почему литературу называют искусством слова?

Искусство.1) Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. 2. Умение, мастерство, знание дела. (Словарь Ожегова)
Литература, несомненно, показывает действительность с помощью ярких художественных образов, с помощью красивых слов. Поэтому ее можно назвать искусством слова.

3. Найдите описания берёзы в энциклопедическом словаре и в художественном произведении. Используя материал вступительной статьи, сравните научное и художественное описания.

Научное описание включает внешние признаки березы, ее место в классификации растений. Применяются научные термины. Художественное описание повествует о том, как красива береза, в нем использованы эпитеты, метафоры и сравнения.

4. В каком из прочитанных вами художественных произведений нарисован образ будущего? Так ли вы представляете картину будущего? Немного пофантазируйте, попытайтесь нарисовать свою картину.

Образ будущего нарисован в книге «Путешествие Алисы» Булычева.
          Я представляю, что в будущем можно будет перемещаться во времени и пространстве без использования громоздких автомобилей, с помощью легких приспособлений, похожих на современный смартфон. Не будет границ между странами, будет одна большая страна, где все будут жить в мире. Человечество, наконец, придумает, как избежать глобального потепления и избавляться от мусора, не навредив при этом природе. Будут изобретены экологически чистые источники энергии, с помощью которых можно попасть на любую планету Вселенной.

5. Внеклассное чтение. В каких из прочитанных вами литературных произведений представлен образ известного исторического события? Что нового вы узнали об этом событии благодаря его художественному изображению?

В 4-м классе изучалось произведение «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». В летописи описывается поход князя Олега на Константинополь в Русско-турецкую войну 907 года.

Индивидуальные задания

1. Найдите в толковом словаре значения слова «образ». Какие из этих значений имеют непосредственное отношение к художественному образу? Чтобы выполнить это задание, можно использовать материалы рубрики «Мир в слове», помещённой после раздела «Мифология».

Образ. 1. В философии: результат и идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в сознании человека. 2. Вид, облик. 3. Живое, наглядное представление о ком-то, о чём-то. 4. В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. 5. В художественном произведении: тип, характер. 6. чего. Порядок, направление чего-нибудь, способ.  (Словарь Ожегова)
К художественному образу имеет отношение «обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления» и  «В художественном произведении: тип, характер.»

2. Опыт исследования. Какие образы делают приведённый ниже фрагмент художественной выразительной картиной?

Морозна ночь, всё небо ясно;
Светил небесных дивный хор
Течёт так тихо, так согласно…

А. С. Пушкин

Расскажите об этом же, не используя художественные образы. Что у вас получилось? Попытайтесь теперь нарисовать свою картину, используя изобразительные средства. Какое из двух предложенных заданий было легче выполнять и почему?

       Используется образ зимней морозной ночи, луны и звезд. Без этих образов от стихотворных строк осталось бы только: ночью холодно, на небе луна и звёзды.
      Сквозь усыпанные инеем ветви деревьев можно увидеть серый шар луны на синеве небес. Россыпь звезд повторяет блеск снежинок, как-будто небо индевеет от морозной стужи.

Мифология

Мифология         ©

Из мифов Древней Греции

Ответы к странице 19

Вопросы и задания

1. Почему мифы называют одним из основных источников литературы как искусства слова?

Без мифов невозможно было бы существование литературы, это один из самых древних источников повествования в виде сказаний и преданий.

2. Чем объясняется наличие разных вариантов одного и того же мифа? Приведите примеры из учебника и собственные примеры на основе знакомства с дополнительной литературой.

Мифы складывались, чтобы объяснить явления, происходящие вокруг человека, а разные люди могли это делать по-разному. К тому же мифы передавались из уст в уста, и каждый мог добавить в них что-то свое или переиначить.

3. Почему в мифах разных народов присутствуют общие темы и образы?

Все мы живем на земле, где каждый день встает и заходит Солнце, ночью на небе видны луна и звезды, где дуют ветры, идут дожди, грохочет гром и сверкают молнии. Каждый народ наблюдал эти явления и пытался их объяснить, отсюда общие темы и образы.

4. Попытайтесь доказать, используя примеры из прочитанных мифов, что в мифологии науки, ремёсла и разные виды творчества были самым тесным образом связаны.

    В целом ряде мифов нашли отражение представления древних людей о том, что такое искусство, каково его влияние на человека, рассказывается о ярких, талантливых творцах художественных произведений: певцах, музыкантах, художниках. (Учебник страница 9) Ремесло невозможно без знаний, то есть без науки, а овладевший ремеслом становится искусным человеком в своем деле, он может творить шедевры искусства, это уже творчество.
     Например, Дедал настолько хорошо овладел ремеслом камнереза, что «высекал из белоснежного мрамора такие дивные статуи, что они казались живыми; казалось, что статуи Дедала смотрят и двигаются. Много инструментов изобрёл Дедал для своей работы, им были изобретены топор и бурав.»
    Еще пример — Орфей. Он был настолько хорошим музыкантом, что все царство Аида было им очаровано и его просьба вернуть Эвридику была исполнена.

5. Какое отражение в древнегреческой мифологии нашла мысль об огромной силе воздействия искусства на человека? Приведите примеры из прочитанных вами мифов.

В мифах часто говорится о искусных музыкантах.  Апполон играет на своей золотой кифаре так, что замирают и заслушиваются даже боги на Олимпе. Орфей был настолько хорошим музыкантом, что все царство Аида было очаровано его кифарой и его просьба вернуть Эвридику была исполнена.

6. Подготовьте рассказ об одном из героев древнегреческой мифологии. Включите в этот рассказ описание портрета героя.

Орфей был сыном речного бога Эагра и музы Каллиопы. Он жил в далёкой Фракии. Женой Орфея была прекрасная нимфа Эвридика. Орфей слыл отличным музыкантом. Он очень отважен, поскольку не побоялся спуститься в царство мертвых, чтобы забрать оттуда свою любимую супругу. Он настойчив и уверен в себе. В мифе не описывается его внешний вид, но скорее всего это был красивый высокий юноша. Орфей очаровал игрой на кифаре всех обитателей царства Аида и получил возможность вернуть свою жену. Но он не смог выполнить условия Аида и не оглядываться, поэтому потерял ее навсегда, а дважды в царство мертвых живому не попасть.  Орфей умер, но музы решили сохранить память о нём среди живых людей, чтобы петь вечно, очаровывая всех своими прекрасными мелодиями.

7. Опыт исследования. Познакомьтесь с вариантами продолжения мифа об Орфее. Какова судьба певца? Как в мифологии изображаются люди искусства?

    Орфей сыграл на своей лире, растопив сердце самого Аида. Аид сказал Орфею, что он может взять Эвридику с собой, но при одном условии: она будет следовать за ним, выходя на свет из пещеры подземного мира, но он не должен смотреть на неё, прежде чем выйдет из царства мёртвых, а иначе он потеряет её навсегда.
       Думая, что это простое задание для такого терпеливого человека, как он сам, Орфей был в восторге; он поблагодарил богов и ушёл вознестись обратно в мир. Однако, не услышав шагов Эвридики, он начал опасаться, что боги одурачили его. Эвридика на самом деле была позади него, но как тень, ей нужно было вернуться на свет, чтобы снова стать полноценной женщиной. Всего в нескольких шагах от выхода Орфей потерял веру и повернулся, чтобы увидеть Эвридику позади себя, но её тень была отброшена назад в царство мёртвых, теперь уже навсегда.
     Орфей пытался вернуться в подземный мир, но человек не может дважды войти в царство Аида при жизни. Согласно различным версиям мифа, Орфей начал петь траурную песню под свою лиру, призывая к смерти, чтобы он мог навсегда объединиться с Эвридикой. В конечном счете он погибает от зверей, разрывающих его на части, или от разъярённых менад. Согласно другой версии, Зевс решил ударить его молнией, опасаясь, что Орфей раскроет людям тайны подземного мира.
    В любом случае, Орфей умер, но музы решили сохранить память о нём среди живых людей, чтобы петь вечно, очаровывая всех своими прекрасными мелодиями.
                                                                      Материал из Википедии.

Люди искусства изображаются всегда мастерами своего дела, способными своим мастерством творить чудеса.

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Используя энциклопедические словари, подберите фрагменты описаний мифов, посвящённых происхождению мира и Вселенной. Что общего в этих мифах и чем они отличаются друг от друга?

Мифы о происхождении мира называют космогоническими. Их объединяет одна тема, но трактуют они происхождение мира каждый по своему.

В них встречаются следующие типы сюжета:
— Верховное существо творит мир мыслью, словом и т. д.
— В египетской мифологии бог-творец Пта силой мысли и словом творит богов и людей, причем главные боги есть перевоплощения самого Пта.
— Верховный бог ныряет в воду или посылает водоплавающих птиц или земноводных на дно первого океана, чтобы получить кусочек земли, из которого вырастет весь мир.
— Сотворение мира средством разделения:
             разделение Неба и Земли, то есть Мировых Родителей;
             разделение начальной аморфной массы — Хаоса;
             сотворение путем разделения Первожертвы;
             разделение на две части космогонического Яйца.   (Источник — Википедия)

2. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с мифом о состязании Пана с Аполлоном. Почему победа была присуждена Аполлону? Какой герой славянской мифологии, как и Пан, связан с народным творчеством, игрой на простой пастушеской свирели? Что вам известно об этом герое?

Апполон был наделен божественным даром, а боги в мифологии совершенны, и если обладают умением, то тоже в совершенстве. Поэтому Апполон победил.
На пастушеской свирели играл Лель, но это не совсем божество, а вернее — простой человек, пастушок, которому бог с таким же именем подарил свирель. За дивную игру его полюбила девушка Светлана, но он был так увлечен музыкой, что никого не замечал. Светлана выкрала свирель, чтобы Лель обратил на девушку внимание, но то умер от грусти и тоски.

3. Вместе с товарищами. Подготовьте краткий словарь имён «Славянская мифология» и сообщение об одном из славянских богов.

Белбог, Велес, Даждьбог, Девана, Мара, Перун, Род, Сварог, Святобор, Семаргл, Стрибог, Хорс, Чернобог, Ярило.

        Сварог – бог небесного огня, сын Рода, и в то же время родоначальник второго круга славянского пантеона. Внешне Сварог выглядит как высокий старик крепкого телосложения, с рыжими волосами. Одет бог в яркие одежды красно-белого цвета, а вооружен копьем. Хотя Сварог способен мгновенно перемещаться по миру, в том числе и между мирами, передвигается он верхом на рыжем коне.
        Как и Род, Сварог – бог-творец, он продолжил формирование этого мира, изменяя его изначальное состояние, совершенствуя и расширяя. Впрочем, излюбленным занятием Сварога является кузнечное дело.
        Капища в честь Сварога устраивали на холмах, поросших деревьями или кустарниками. Центр холма очищали до земли и на этом месте разводили костер, дополнительно идолов в капище не устанавливалось. В жертву Сварогу приносили лошадей и кабанов, которых зарезали непосредственно перед ритуальным костром, так чтобы кровь жертвы попадала в огонь.
        Сварог управляет небесным огнем и может сотворить из него все что угодно. Но появляется созданное не магическим образом, а посредством усердного труда.
          Обитает Сварог в Прави и практически не вмешивается в дела остальных миров, однако именно он привнес в Явь огонь и научил людей обрабатывать металл.

4. Объясните происхождение одного из следующих выражений: «ариаднина нить», «ахиллесова пята», «муки Тантала», «колесо Фортуны». С какими мифами связаны эти выражения? В каких ситуациях уместно их использование?

Ариаднина нить — нить, которая помогла Тесею выбраться из лабиринта Минотавра. Так говорят о действиях или предметах, которые позволят разрешить сложную ситуацию.
Ахиллесова пята — уязвимое место. В мифе Ахиллеса окунули в воды Стикса, держа за пятку, и он стал неуязвим, кроме той самой пяты.
Муки Тантала. В мифе Тантал в наказание стоял в воде, но не мог напиться, был окружен виноградом, но не мог его достать. Так говорят, когда хочешь чего-то, вроде оно близко, но не можешь получить.
Колесо Фортуны — везение и невезение. Из мифа о богине Фортуне, которая всегда изображалась на колесе.

Фольклор

Фольклор             ©

Вопросы и задания с. 26

1. Что такое фольклор? Каково происхождение слова «фольклор»?

 Фольклор  — устное народное творчество, один из основных, наряду с мифологией, источников литературы как искусства слова.  В переводе с английского языка folk — народ и lore — знание. (Учебник стр.21)

2. Чем отличаются произведения фольклора от произведений литературы?

 1. Фольклор — это коллективное творчество. Автором фольклорного произведения считается народ. У литературного произведения есть автор, который всегда указывается на обложке книги.
2. Устное народное творчество потому так и называется, что оно передаётся в устной форме, поэтому язык произведений фольклора — разговорный, включает просторечные выражения, устаревшие слова.
3. В процессе передачи произведений фольклора каждый из рассказчиков, исполнителей добавлял в них что-то новое, своё. Так появлялись варианты одной и той же сказки, народной песни.
4. В фольклорных произведениях обычно не изображаются сложности, противоречия в характере и поведении героев. Всё проще, чем в произведениях литературы. (Учебник страница 21-22)

3. Какие фольклорные жанры вам известны? Приведите примеры произведений разных фольклорных жанров.

Эпические (сказка, былина); лирические (песня, романс, частушка); драматические (народная драма)  (Учебник страница 22)
Сказка «Колобок», былина «Три поездки Ильи Муромца», песня «Ой цветет калина», народная драма «Барин».

4. Какие произведения относят к малым фольклорным жанрам?

Пословицы, поговорки, загадки.

5. Как связаны пословицы с народной жизнью? Покажите на конкретных примерах: «Лягушки кричат — пора сеять»; «Комары толкутся — к хорошей погоде».

Пословицы отражают происходящее в жизни, например приметы. Издавна человек жил по приметам, замечал изменение погоды и как это связано с растительным или животным миром. «Лягушки кричат — пора сеять» говорит о таких наблюдениях, что если слышно лягушек, значит не будет больше холодов. «Комары толкутся — к хорошей погоде» — пословица предвещает хорошую погоду, когда много комаров.

6. Прочитайте пословицы. Поясните, к каким случаям в жизни они могут быть применены:
«В камень стрелять — только стрелы терять».
«Глупа та птица, которой своё гнездо не мило».
«Цыплят по осени считают».
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

«В камень стрелять — только стрелы терять». Нельзя переубедить человека в чем-то, если он сам против.
«Глупа та птица, которой своё гнездо не мило». Пословица о родине, о том, что на чужбине всегда хуже.
«Цыплят по осени считают». Оценивать результат нужно только тогда, когда дело полностью закончено.
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». Для успеха любого дела нужно приложить усилия, потрудиться.

7. Вспомните, чем различаются пословицы и поговорки. Заполните таблицу, используя приведённые ниже примеры.

Пословицы Поговорки

«Не из храброго десятка».
«Делу — время, потехе — час».
«После дождичка в четверг».
«Семь вёрст до небес».
«Нашла коса на камень».
«Друзья познаются в беде».
«Чужими руками жар загребать».

Поговорка не подразумевает действия и не несёт в себе назидания или поучения, в отличие от пословицы.

Пословицы: «Делу — время, потехе — час», «Друзья познаются в беде», 

Поговорки: «Не из храброго десятка», «После дождичка в четверг», «Семь вёрст до небес», «Нашла коса на камень», «Чужими руками жар загребать».

8. Поиск информации. Найдите в толковом словаре определения фольклорных жанров: небылиц, считалок, колыбельных песен, заговоров, скороговорок, дразнилок. Приведите их примеры.

Небылица. Шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает.

Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаяно хвостом
К небу прицепился.

Считалка. (разг.). В детских играх: произносимый нараспев стишок, которым сопровождается распределение участников игры.

Вышел немец из тумана
Вынул ножик из кармана
Буду резать, буду бить,
Всё равно тебе галить!

Заговор. Магические слова, обладающие колдовской или целебной силой.

Чтобы скотина паслась, надо говорить: “Святой Власий, дай счастья на гладких телушек, на толстых бычков, чтобы со двора шли — играли, а с поля шли — скакали. Аминь”.

Скороговорка. Специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка.

Полчетверти четверика гороху без червоточинки.

Колыбельная песня — песня, которая поется ребенку на ночь, чтобы тот быстрее уснул.

Баю баюшки баю,
Не ложися на краю
Придет серенький волчок
И ухватит за бочок.
И утащит во лесок,
Под ракитовый кусток.

Дразнилка — короткий стишок, имеющий целью подразнить кого-то.

Рыжий, рыжий, конопатый, убил дедушку лопатой.

Ответы к странице 27

Индивидуальные задания

1. Сочинение. Придумайте небольшой рассказ на основе личных наблюдений, в котором была бы использована: а) пословица, б) поговорка, в) загадка, г) скороговорка.

 Примеры рассказов и сказок по пословицам тут >>

2. Опыт творчества. Попробуйте сочинить загадку об одном из видов искусства или о фольклорном жанре.

Это ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок. (Сказка)

3. Опыт исследования. Приведите примеры традиционных зачинов в английских (немецких, французских) народных сказках. Чем они похожи на зачины русских народных сказок?

Примеры зачинов из английских сказок

В стародавние времена в графстве Девоншир жила одна старуха…
В давние времена жил в Англии один рыцарь.
Давным-давно на ферме возле Тавистока работали две девушки…
Давным-давно у подножия обледенелых холмов…
В доброе старое время, — а оно и в самом деле было доброе время, хотя было то не мое время и не ваше время, да и ничье время — жила на свете девушка.
Вот вам одна из самых старинных сказок, какие рассказывали в Корнуэлле. В далекие времена, когда в Корнуэлле было еще полным-полно великанов…

В них, как и в русских сказках, указывается, что действие происходило когда-то, а когда — неизвестно, указано место действия, обозначаются действующие лица.

4. Опыт исследования. Сопоставьте концовки известных вам народных сказок. Какие слова чаще всего встречаются в концовках? Как часто рассказчик обращается к читателю или сообщает что-либо о себе? Сделайте вывод.

В концовках часто говорится, что герои зажили припеваючи: «стали они жить поживать, да добра наживать». В концовке рассказчик может обратиться к читателю со словами «вот и сказке конец, а кто слушал — молодец», или рассказать о себе «и я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало».

Русские пословицы из собрания В. И. Даля

Ответы к странице 28 и 29

Вопросы и задания

1. Как вы думаете, почему В. И. Даль открывает свой сборник пословицами, посвящёнными теме «Бог — вера»?

На Руси люди всегда были глубоко верующими, поэтому вера в Бога была ведущей темой.

2. Какие черты русского человека нашли отражение в пословицах? Приведите примеры других пословиц, посвящённых теме Родины.

Трудолюбие, патриотизм, смирение, образованность, ум, доброта.

Всякая сосна своему бору шумит.
Где птица ни летает, а своё гнездо знает.
Где сосна взросла, там она и красна.
Как мать одна, так и родина одна.
Мала птица, и та своё гнездо бережёт.
Родина — мать, умей за неё постоять.

3. Почему в пословицах много говорится о фольклорных жанрах и практически не представлены литературные жанры? В какой из приведённых выше пословиц можно увидеть противопоставление устного народного творчества и литературы?

Пословицы придуманы задолго до становления литературных жанров, они относятся к устному народному творчеству и передаются из уст в уста, тогда как произведения литературы записываются на бумаге.
Противопоставление устного народного творчества и литературы очевидно в пословице «Живое слово дороже мёртвой буквы».

4. Вместе со старшими. Как вы объясните пословицу «Сказка — ложь, а песня — правда»? При ответе на этот вопрос учтите, что народные песни часто посвящались реальным историческим событиям и героям.

Народные песни часто посвящались реальным историческим событиям и героям, в них отражалось эмоциональное отношение к этим событиям и людям. Значит песня — правда. В сказке же герои и события вымышленные — то есть это ложь.

Русские народные сказки

Русские народные сказки   ©

Царевна-лягушка

Ответы к странице 40

Вопросы и задания

1. Вы, вероятно, уже знакомились и с другими вариантами сказки «Царевна-лягушка». Вспомните, когда это было. Вам читали эту сказку или рассказывали? Или вы смотрели мультфильм? Чем отличается вариант сказки «Царевна-лягушка» в обработке М. А. Булатова от знакомого вам варианта?

Мама мне читала в детстве сказку «Царевна-лягушка». 

2. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится «Царевна-лягушка».

Это волшебная сказка, потому что в ней происходит волшебство — лягушка превращается в девушку, есть волшебные предметы — клубочек, избушка на курьих ножках, игла в яйце — смерь Кощеева.

3. Какие испытания предлагает царь для жён своих сыновей? Как вы думаете, почему он даёт именно эти задания?

Испечь хлеб, выткать ковер, станцевать на пиру. Эти задания проверяют практические навыки жен, нужные в семье. Возможно, так царь хотел избавиться от лягушки, показав, что она не годится для семейной жизни. С другой стороны — царь сказочный, может быть он хотел проверить связь лягушонки с волшебным миром.

4. Какой образ примерной жены нарисован в этой сказке? Найдите описания того, как работает Василиса Премудрая. Чем её работа напоминает создание художественного произведения?

«Взяла она частые решёта, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай — рыхлый да мягкий, изукрасила разными узорами мудрёными: по бокам — города с дворцами, садами и башнями, сверху — птицы летучие, снизу — звери рыскучие»
» …стала ковёр ткать. Где кольнёт иглой раз — цветок зацветёт, где кольнёт другой раз — хитрые узоры идут, где кольнёт третий — птицы летят.»
Создание художественного произведения ее работа напоминает тем, что от простых действий появляется великолепный  творческий результат.

5. Приведите примеры повтора эпизодов, выражений, отдельных слов в «Царевне-лягушке». Какие присказки, широко распространённые в народных сказках, повторяются в этой сказке?

Повторяются эпизоды, где лягушка спрашивает Ивана, почему он печалится, успокаивает его: » Не тужи, Иван-царевич! Ложись-ка лучше спать: утро вечера мудренее!». Повторяются эпизоды, где Иван-царевич хочет убить животное, но то молит о пощаде и герой не убивает его. Также есть повторы слов: «подумал, подумал», «искала, искала»
Повторяются присказки «утро вечера мудренее», «что ни в сказке сказать, ни пером описать», так же в других сказках часто встречается присказка «жил-был», «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается,» «избушка-избушка, стань по-старому, как мать поставила: к лесу задом, ко мне передом.»

6. Кто выступает в сказке помощниками главного героя? Почему они помогают Ивану-царевичу?

Герою помогает старичок (дает волшебный клубочек), медведь, селезень, заяц, щука, Баба Яга

7. Вспомните, что такое постоянный эпитет. Дополните приведённые здесь примеры своими примерами из сказки «Царевна-лягушка» или из других русских народных сказок: тугие луки, столы дубовые, солнце ясное, высокие горы и т. д.

Постоянный эпитет — определение, устойчиво сочетающееся с определяемым словом и образующее в сочетании с ним образно поэтическое выражение: сине море, добрый молодец,  каленая стрела, сахарные уста, горючие слезы, широкая степь.  Примеры из сказки «Царевна-лягушка»: у красного крыльца, топкое болото, царство-государство, красна девица.

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Какой эпизод сказки «Царевна-лягушка» вам больше всего запомнился? Подберите (или нарисуйте собственные) иллюстрации к этому эпизоду.

©  Больше всего мне понравился эпизод, когда лягушка, обратившись в царевну, творила чудеса на пиру.

 
Н.Гольц. Иллюстрация к сказке «Царевна-лягушка» . 1956 год

2. Объясните значение словосочетаний «три пары железных сапог» и «три железных хлеба». Какой художественный приём здесь используется? Как он помогает почувствовать тяжесть, сложность предстоящего Ивану-царевичу испытания?

Писатель использовал гиперболу — преувеличение, чтобы показать глубину тяжести испытаний, выпавших на долю Ивана-царевича.

3. Внеклассное чтение. Вспомните, в каких ещё сказках главным героем является Иван-царевич. Какие приключения с ним происходят? Почему в сказках возможно такое многообразие вариантов?

Сразу вспоминается сказка «Иван-царевич и серый волк». В ней младший сын царя Иван сторожил яблоню, да вырвал у Жар-птицы перо. Царь отправил сыновей искать жар-птицу. Иван и птицу принес, и коня, и невесту для себя.
В сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» Иван-царевич в младенчестве был обещан морскому царю, он попадает в подводное царство и ему удается сбежать из него вместе с возлюбленной — дочерью морского царя.
Многообразие вариантов возможно потому, что сказки на протяжении многих лет передавались из уст в уста и каждый сказитель мог изменить свое повествование — кто-то намеренно, кто-то запамятовал и придумал своё.

Жена-доказчица

Ответы к странице 42-43

Вопросы и задания

1. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится сказка «Жена-доказчица».

Это бытовая сказка, в основе ее сюжета лежит повседневная, бытовая жизнь.

2. Какой поучительный смысл заложен в этой сказке?

Хвастовство и болтливость — не очень хорошие черты, и могут навредить.

3. Вместе со старшими. Можно ли считать концовку этой сказки благополучной? Как вы думаете, с какой целью в новгородском варианте этой сказки в финале говорится о том, что жена исправилась, «шёлкова стала»?

Конец не совсем благополучный, потому что старухе досталось от барина, но даже под розгами она не переставала говорить про клад и чудеса, которые видела. Но клад все-таки остался у стариков. В новгородском варианте жена исправилась, сделала выводы из ситуации, а значит у сказки появился абсолютно счастливый конец.

4. Какие незнакомые слова встретились вам в этой сказке (только ли те, значения которых указаны в сносках)? Чем необычен язык сказки «Жена-доказчица»?

Незнакомые слова: крючить горох, сказывают, дворецкий, розги. Сказка написана разговорным языком, много диалогов.

Лиса и журавль

Ответы к странице 45

Вопросы и задания

1. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится сказка «Лиса и журавль».

Сказка о животных, потому что они — главные действующие лица.

2. Какие человеческие качества осуждаются в этой сказке?

Жадность, лицемерие, негостеприимность, мстительность.

3. Найдите в сказке предложение, в котором выражена её основная мысль.

 «Как аукнулось, так и откликнулось.»

4. Найдите в сказке поговорку и пословицу. Объясните их значение.

Пословица: «Как аукнулось, так и откликнулось.» Как ты относишься к людям, так и они к тебе.
Поговорка:  несолоно хлебавши. С пустыми руками, ничего не получив.

5. Как вы понимаете значение следующих выражений? «Рассказывай сказки!» «Всё это сказки!» Чтобы выполнить это задание, познакомьтесь с материалами рубрики «Мир в слове» после раздела «Литературная сказка».

Тут имеется в виду толкование слова сказка как выдумка, небылица.

6. Вам уже известно высказывание А. С. Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!» Какой урок даёт нам народная сказка?

Народная сказка всегда учит поступать по совести, быть добрым, смелым, помогать тем, кто в этом нуждается, и тогда счастье не заставит себя ждать.

Индивидуальные задания

1. Чем бытовые сказки и сказки о животных отличаются от волшебных сказок? Свой ответ подтвердите примерами из самостоятельно прочитанных сказок.

В бытовых сказках и сказках о животных нет превращений, волшебных предметов и волшебных помощников. Например, сказка «Мужик и медведь», в ней мужик трудится, сажает огород, а медведь грозится расправой, если мужик не поделится урожаем. Но мужик идет на хитрость и ему удается проучить медведя. Нет никакого волшебства, только смекалка. А вот в сказке «Крошечка-Хаврошечка» есть волшебные помощники — корова и яблонька, поэтому сказка волшебная.

2. Приведите примеры нарушения запрета в волшебных сказках. Кратко перескажите одну из сказок. Через какие испытания суждено было пройти главному герою, чтобы добиться цели?

Самый яркий пример многократного нарушения запретов — «Иван-царевич и серый волк». Иван нарушил запрет взять только жар-птицу, а клетку ни в коем случае не трогать; запрет брать уздечку от коня.
У царя Берендея было трое сыновей, младшего звали Иван. В царском саду росла яблоня, на которой росли золотые яблоки. Однажды царь заметил, кто-то ворует яблоки и приказал сторожить. Но никто не мог поймать вора. Только Иван увидел, что это жар-птица. Через некоторое время царь захотел получить её и приказал сыновьям найти птицу. По пути Иван встретил волка, который съел его коня, а взамен помог ему достать не только жар-птицу, но и коня с золотой гривой и Елену Прекрасную. А через некоторое время спас ему жизнь, которую отняли его родные братья.
Еще один пример — сказка «Гуси-лебеди».  Девочка не послушалась родителей, заигралась, оставила братца, его и унесли помощники Бабы Яги. А в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» мальчик напился из козлиного копытца, вопреки запрету сестры, и стал козлёночком.

3. Опыт творчества. Сочините свою сказку. Подготовьте рассказ о ней по такому примерному плану: вид сказки, её название, главный герой, основные события, особенности концовки, поучительный смысл, иллюстрации к сказке.

Примеры сказок у нас на 7 гуру можно посмотреть тут >> 

Вид сказки: волшебная.
Название: Машенькин платочек.
Главный герой: Машенька.
Основные события. Жила была Машенька. Как-то раз пошла она погулять, и вдруг увидела старушку с тяжелой корзиной. Девочка вызвалась помочь старушке отнести корзину домой. А бабушка эта оказалась доброй феей. Она подарила Машеньке волшебный платочек, а в чем волшебство — сказать забыла. Махнет девочка платочком, посыплются из него осенние листья. Махнет другой раз — облака закружат над ней хоровод или соловей вдруг запоет свою песенку. Веселилась так Маша с платочком, и вдруг увидела ребенка. Он сидел на земле и плакал. Подошла девочка к нему, протянула платочек, мальчик вытер слезы и забыл, почему плакал. Смотрит девочка, старенькая бабушка плачет, у нее ножки болят. Вытерла ей девочка слезы, успокоилась бабушка, и ножки болеть перестали. Поняла Машенька волшебную силу платочка! Весь день она помогала людям, пришла домой уставшая. Смотрит, а дома игрушек и кукол разных целое море. За каждую помощь по игрушке! Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец!
Поучительный смысл: доброта всегда вознаграждается.

4. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение об одном из художников (В. М. Васнецове, И. Я. Билибине) или кинорежиссёре А. А. Роу, обращавшихся к сюжетам русских народных сказок.

                                   Александр Роу
       Алекса́ндр Арту́рович Ро́у — советский кинорежиссёр, автор 16 художественных фильмов, из них 14 фильмов-сказок.  
       Родился 8 марта 1906 года в городе Юрьевец (ныне — Ивановская область). По другим сведениям, он родился в Москве, но вскоре после рождения отец отправил его с матерью в Юрьевец в связи с началом Первой русской революции.
     С 10 лет Александру пришлось работать для поддержки больной матери — мальчик торговал мелкой кустарной галантереей. Он окончил семилетнюю школу и промышленно-экономический техникум. Из техникума перевёлся в киношколу имени Б. В. Чайковского, которую окончил в 1930 году, затем учился в Драматическом техникуме имени М. Н. Ермоловой.
С 1930 года Александр Роу работал на киностудии «Межрабпомфильм». С 1937 года — режиссёр киностудии «Союздетфильм». Отсюда и начался его путь экранизации сказок. Первая самостоятельная режиссёрская работа — фильм-сказка «По щучьему веленью» (1938). Вариации на тему русских народных сказок для всех возрастов стали основной темой его творчества.
     За фильм «Морозко» получил премию «Золотой лев св. Марка» на Международном кинофестивале детских и юношеских фильмов в Венеции (1965), также приз Всесоюзного кинофестиваля в Киеве.
Скончался 28 декабря 1973 года в Москве на 68-м году жизни.

По материалам Википедии.

5. Связь с другими видами искусства. Какие образы сказочного мира (мира волшебной сказки) представлены на картине художника В. М. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк»?

На картине изображены Иван-царевич и Елена Прекрасная верхом на сером волке. Сразу понятно, что это иллюстрация к сказке, ведь в обычной жизни люди не седлают волков. Образ волка — один из центральных. Волк не бежит, он как-бы парит над землей «синие леса мимо глаз пропускает, реки, озера хвостом заметает.» Образы людей так же сказочны. Они одеты очень нарядно, богато. Елена в блестящем голубом платье, Иван в золотом кафтане. Взгляд Ивана сосредоточен и тревожен. А вокруг темный лес да болото, что создает еще более тревожную атмосферу и усиливает переживания за героев.

А.Погорельский

Литературная сказка

Антоний ПОГОРЕЛЬСКИЙ       ©

Чёрная курица, или Подземные жители

Ответы к странице 65

Вопросы и задания

1. Прочитайте сказку полностью. В чём своеобразие зачина в сказке А. Погорельского? Чем он отличается от традиционного зачина фольклорной сказки?

Сказка начинается с указания и точного описания реально существующего места, где происходили действия. В фольклорной сказке время и место действия обычно не уточняется.

2. Чем отличался Алёша от других детей? Почему его все любили?

 «Алёша был мальчик умненький, миленький, учился хорошо», поэтому все его любили.

3. Как менялось ваше отношение к Алёше при чтении сказки? Приведите примеры эпизодов, когда у вас возникало сочувствие к герою.

Сочувствие к мальчику возникает при чтении строк: «когда наставала суббота и все товарищи его спешили домой к родным, тогда Алёша горько чувствовал своё одиночество. По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг»
Но когда Алеша получил волшебное зернышко, его поведение поменялось, он стал зазнаваться. Из скромного доброго мальчика он превратился в задаваку, и от этого пропало к нему чувство сострадания. Но в конце мальчик исправился.

4. Точка зрения. Почему повествователь, как бы оправдывая Алёшу, говорит о том, что у мальчика было очень мало времени, иначе он попросил бы у короля о чём-нибудь другом? Почему именно с такой просьбой обратился Алёша к королю? О чём бы попросили вы, если бы оказались на месте Алёши?

Повествователь симпатизирует Алеше, потому что тот — добрый и скромный мальчик. Он просто сказал первое, что пришло в голову, потому что немного устал учиться и, к тому же, вероятно, был взволнован при встрече с королем. Ляпнул, не подумав. На месте Алеши я бы попросил возможность чаще видеться со своей семьей.

5. Почему Алёша поначалу, став обладателем волшебного зёрнышка, не принимал похвалу учителя «с тем удовольствием, которое прежде чувствовал он в подобных случаях»? Как это характеризует мальчика?

Мальчик осознавал, что эта похвала незаслуженная, так как досталась ему без усилий с его стороны. Это говорит о том, что мальчика мучила совесть. 

6. Как описывается в сказке состояние мальчика, обогнавшего всех своих одноклассников в учёбе благодаря конопляному зёрнышку? Какая внутренняя борьба шла в Алёше? Возможно ли было изображение такого сложного, противоречивого состояния героя в фольклорной сказке?

Сначала  «Алеша внутренне стыдился этих похвал: ему совестно было, что ставили его в пример товарищам, тогда как он вовсе этого не заслуживал.» С одной стороны, Алеша был рад тому, что ничего не нужно учить, а с другой — его мучила совесть за то, что его хвалят и ставят в пример остальным, тогда как он не прилагает к этому никаких усилий.
Затем «Алеша, как сказал я уже выше, сначала стыдился похвал, чувствуя, что вовсе их не заслуживает, но мало-помалу он стал к ним привыкать, и наконец самолюбие его дошло до того, что он принимал, не краснеясь, похвалы, которыми его осыпали. Он много стал о себе думать, важничал перед другими мальчиками и вообразил себе, что он гораздо лучше и умнее всех их. Нрав Алешин от этого совсем испортился: из доброго, милого и скромного мальчика он сделался гордый и непослушный.»
В фольклорной сказке обычно так глубоко не описываются переживания героев, там все гораздо проще, более однобоко и нет противоречивых состояний. Герой либо положительный на протяжении всей сказки, либо отрицательный.

7. Вспомните, что говорил загордившемуся своими успехами Алёше его внутренний голос. Как вы думаете, чей это в действительности голос? Ответьте на этот вопрос, используя историю создания сказки.

«Внутренний голос ему говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что урок этот не стоил ему никакого труда.»
«…внутренний голос ему говорил: «Алеша, не гордись! Не приписывай самому себе того, что не тебе принадлежит; благодари судьбу за то, что она тебе доставила выгоды против других детей, но не думай, что ты лучше их. Если ты не исправишься, то никто тебя любить не будет, и тогда ты, при всей своей учености, будешь самое несчастное дитя!»»
В этой сказке писатель описал события своего детства, в основу произведения легли воспоминания о петербургском пансионе, откуда когда-то бежал сам Алёша Перовский (Погорельский), поэтому внутренний голос Алеши в ней — это голос самого автора.

8. Как проявляется в сказке позиция автора? Приведите примеры прямых оценок поведения мальчика, эмоциональных высказываний, восклицаний повествователя.

Автор симпатизирует Алеше, а как же иначе, ведь Погорельский пишет о своем детстве.
Оценки поведения: «Алеша был мальчик умненькой, миленькой, учился хорошо», «Алеше очень, очень жаль было империала, но он вспомнил о Чернушке — и с твердостию отдал чухонке драгоценный подарок.»,  «сначала стыдился похвал, чувствуя, что вовсе их не заслуживает, но мало-помалу он стал к ним привыкать, и наконец самолюбие его дошло до того, что он принимал, не краснеясь, похвалы, которыми его осыпали», «из доброго, милого и скромного мальчика он сделался гордый и непослушный», «самолюбие так в нем было сильно, что заглушало голос совести»
Эмоциональные высказывания, восклицания: «Но Алеша принялся бежать еще пуще, спрятался у забора за курятником и сам не замечал, как слезки одна за другою выкатывались из его глаз и упадали на землю.», «Вдруг сердце у Алеши еще сильнее забилось… ему послышался голос любимой его Чернушки!»,  «Куды! Наш Алеша и не думал об уроке! », «Он давно отвык от занятий, да и как вытвердить двадцать печатных страниц!», «Алеша с восхищением взял любезное свое семечко из лапок курицы и обещался употребить все силы свои, чтоб исправиться!», «Он был как убитый… стыд и раскаяние наполняли его душу!»

9. Какие человеческие недостатки (пороки) осуждаются в этой сказке? Как вы понимаете слова Чернушки о том, что «пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку»? Чем это высказывание напоминает пословицу?

Заносчивость, самолюбие, горделивость, излишняя самонадеянность, лень, трусость и предательство. 
Высказывание «пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку» означает, что очень легко поступить неправильно и испортить свои отношения с окружающим, а исправиться, избавиться от недостатков очень сложно. Это высказывание короткое и емкое, но имеет глубокий поучительный смысл, этим оно напоминает пословицу.

10. Какое наказание и почему оказалось самым серьёзным для Алёши?

Самым серьезным наказанием оказалось расставание с любимой Чернушкой, потому что все подземные жители вынуждены были покинуть место своего обитания из-за предательства Алеши.

11. Точка зрения. Великий русский писатель Л. Н. Толстой, став взрослым, включил сказку «Чёрная курица, или Подземные жители» в список книг, повлиявших на его духовное развитие. Чему учит история Алёши?

История Алеши учит не изменять своим принципам, не поддаваться искушениям. Это может принести страдания не только самому себе, но окружающим. Мальчик был усердным и добрым, но одно лишь одно конопляное зернышко превратило его в самодовольного, ленивого и бессовестного человека. Хорошо, что Алеша осознал свою вину, старался быть добрым, скромным и прилежным, но уже не снять было цепей с ног Чернушки.

Индивидуальные задания

1. Почему прочитанное вами произведение А. Погорельского можно считать сказкой?

Это сказка, потому что в ней описаны события, которые в реальности не могли бы произойти, и волшебные предметы — говорящая курица, встреча с подземными жителями, волшебное конопляное зернышко.

2. В каком значении используется в сказке слово «нескромность»? Какое другое значение этого слова более известно в настоящее время?

Нескромность — болтливость. Сейчас это слово употребляется чаще в значении отсутствие скромности, бесстыдство.

3. Внеклассное чтение. Алёша рассказывает о книге, в которой говорится о гномах, живущих под землёй. Какая книга здесь имеется в виду? Читали ли вы что-нибудь подобное?

 Алеша вспомнил сказку «Сапожник и гномы» Братьев Гримм. 

4. Сочинение. Напишите письмо герою сказки А. Погорельского Алёше, в котором выразите своё отношение к происходящим в его жизни событиям.

Здравствуй, Алеша!
Мне очень радостно, что твоя история закончилась хорошо. Конечно, ты плохо поступил, когда стал зазнаваться и когда выдал своих друзей — подземных жителей, но хорошо, что ты раскаялся. Мне бы тоже хотелось повстречать такую волшебную курочку и побывать в поземном мире. На твоем примере я понимаю, что не нужно поддаваться искушениям, поэтому я бы не стал ни о чем просить подземного короля и не выдал бы их тайны. Этому научила меня твоя история.
                                               Твой друг, _________имя_________.

5. Внеклассное чтение. Прочитайте (или вспомните ранее прочитанную) сказку В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке». В чём поучительный смысл этой сказки?

Поучительный смысл в том, что каждый должен быть на своем месте и делать то, что ему положено. В мире все взаимосвязано.  Если что-то убрать, то все нарушится и пойдет не так, как надо.

Г-Х.Андерсен

Ханс Кристиан АНДЕРСЕН  ©

Снежная королева

Ответы к странице 100 и 101

Вопросы и задания

1. В чём своеобразие зачина сказки «Снежная королева»? С какой целью повествователь предлагает читателю историю о зеркале, которое изобрёл тролль, и об осколках этого зеркала?

Сказка начинается со слов «Ну, начнём!», ранее нигде мне не встречавшихся в качестве зачина к сказке. Затем повествуется о зеркале тролля и его осколках. История эта описана в начале сказки для того, чтобы читатели поняли, что за осколок поразил Кая и какие могут быть последствия этого.

2. Что мы узнаём о главных героях сказки? Где жили дети? Почему Кай и Герда были так дружны?

Главные герои — двое бедных детей, они жили в большом городе под самой крышей в двух смежных домах, и у них был общий «садик побольше цветочного горшка». «Они не были в родстве, но любили друг друга, как брат и сестра.» потому что с детства вместе проводили время. «…мальчик и девочка ходили друг к другу по крыше в гости и сидели на скамеечке под розами. Тут они чудесно играли.»

3. Творческое прочтение. Прочитайте выразительно описание садика героев. Как он изображён сказочником? Какой цветок и почему был особенно любим героями? Какова роль этого цветка в истории Кая и Герды (истории третья и седьмая)?

«У родителей было по большому деревянному ящику; в них росли овощи и небольшие кусты роз — в каждом по одному; кусты чудесно разрастались. Родителям пришло в голову поставить эти ящики поперёк желобов, и словно две цветущие грядки протянулись от одного окна к другому. Горох спускался из ящиков зелёными гирляндами, розовые кусты обрамляли окна и сплетались ветвями; а мальчик и девочка ходили друг к другу по крыше в гости и сидели на скамеечке под розами.»
Герои особенно любили розы. В третьей главе розы напомнили Герде о Кае и сняли с нее колдовские чары старушки.
В седьмой истории Герда растопила льдинку в сердце Кая и запела песню о розах, и Кай вспомнил и ее, и свой родной дом, и бабушку, и садик.

4. Что узнают дети о Снежной королеве из рассказа бабушки? Найдите описания Снежной королевы в тексте сказки (истории вторая и седьмая). Как нарисован её образ?

Из рассказа бабушки дети узнали, что Снежная королева по ночам часто пролетает по городским улицам и покрывает окна ледяным узором.

 Из истории 2. «Она там, где рой всего гуще, она больше всех и никогда подолгу не остаётся на земле — всегда взлетает на чёрное облако. Часто по ночам пролетает она по городским улицам и заглядывает в окошки, и стёкла тогда покрываются ледяными узорами, словно цветами.»
«За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и всё же живая! Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя.»
«Веселье так и кипело. В самый разгар его на площади появились большие сани, выкрашенные в белый цвет. В них сидел кто-то укутанный в белую меховую шубу и в такой же шапке.»
«Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина — Снежная королева; и шуба и шапка на ней были из снега.»
Королева глазами Кая: «Она была так хороша! Более умного, прелестного лица он не мог себе и представить.»
Из истории 7. «Посреди озера восседала Снежная королева, когда бывала дома, говоря, что сидит на зеркале разума; по её мнению, это было единственное и лучшее зеркало на свете.»

В сказке образ снежной королевы величественный и властный. 

5. Как относился Кай к Герде и к розам до появления Снежной королевы? Что произошло с мальчиком? Перескажите этот эпизод от лица Герды.

 До появления Снежной королевы Кай любил розы и Герду. Но в его сердце и глаз попал осколок дьявольского зеркала, мальчик стал грубым и жестоким. Снежная королева увезла его к себе.

Пересказ
Мы сидели и рассматривали книжку с картинками. Вдруг Кай пожаловался, что что-то кольнуло его в глаз и попало прямо в сердце. Кай очень изменился. С этого момента он стал грубым и злым. Он назвал розы гадкими, толкнул ящик с цветами и убежал.

6. Подготовьте пересказ эпизода «Исчезновение Кая» со слов «На площади каталось множество детей…» до слов «Славно проехались!» от лица Кая.

 На площади каталось множество детей. Те, что были посмелее, привязывали свои санки к крестьянским саням и прокатывались таким образом довольно далеко. Веселье так и кипело. В самый разгар его на площади появились большие сани, выкрашенные в белый цвет. В них сидел кто-то укутанный в белую меховую шубу и в такой же шапке. Сани объехали вокруг площади два раза. Я быстро привязал к ним свои санки и покатился. Большие сани понеслись быстрее и затем свернули с площади в переулок. Сидевший в них человек обернулся и дружески кивнул мне, точно знакомому. Я несколько раз порывался отвязать свои санки, но человек в шубе кивал мне, и я продолжал ехать. Вот мы выехали за городские ворота. Снег повалил вдруг хлопьями, да так густо, что я не мог видеть своей протянутой руки. Я поспешил отпустить верёвку, которою зацепился за большие сани, но санки его точно приросли к ним и продолжали нестись вихрем. Я громко закричал — никто не услышал меня. Снег валил, санки мчались, ныряя в сугробах, прыгая через изгороди и канавы. Я весь дрожал, хотел прочесть «Отче наш», но в уме у меня вертелась одна таблица умножения. Снежные хлопья всё росли и обратились под конец в больших белых куриц. Вдруг они разлетелись в стороны, большие сани остановились, и сидевший в них человек встал. Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина — Снежная королева; и шуба и шапка на ней были из снега.

7. Опыт исследования. Найдите в тексте сказки примеры использования метафор (слов в переносном значении). Какова их роль в произведении? Выпишите примеры использования других художественных средств: сравнений, эпитетов, повторов.

Метафоры: белые пчёлки, ослепительно белая женщина, бедная крошка. 
Роль метафор — более красочно описать происходящее.

Сравнения: буря выла и стонала, словно распевала старинные песни; круглое, словно роза, личико девочки.

Эпитеты: чужой старухи, радужным светом. Волосы вились кудрями и золотым сиянием окружали милое, приветливое, круглое, словно роза, личико девочки.

Повторы: Разговор Герды с солнечным лучом, ласточками, рекой; Герда была рада-радёшенька, а старушка покачивала головой и повторяла: «Гм! Гм!», Потише, потише! — сказал ворон. 

8. Прочтите разговор Герды с солнечным лучом, ласточками, рекой. Какой приём и с какой целью использован здесь писателем?

 Прием повторов. Луч, ласточки и река повторяют, что Кай жив, таким образом Герда тоже убеждается в этом и отправляется на его поиски.

9. Почему умевшая колдовать старушка не пытается помочь Герде узнать что-нибудь о Кае и даже удаляет из своего сада все кусты роз?

Старушка хочет оставить девочку у себя, так как ей одиноко. Она удаляет все розы, чтобы Герда не вспомнила о своем садике и о Кае и не ушла. 

10. Перечитайте фрагмент, в котором говорится о том, что помогло Герде вспомнить о Кае. Как показано, что время в саду старушки остановилось? В чьём царстве часы тоже стоят? С какой целью внимание читателя обращается на то, что солдаты у дома старушки не живые, а деревянные?

Старушка забыла о розе на своей соломенной шляпе, и Герда заметила ее и вспомнила о том, что она шла искать Кая.
«Наконец она устала, присела на камень и огляделась кругом: лето уже прошло, на дворе стояла поздняя осень, а в чудесном саду старушки, где вечно сияло солнышко и цвели цветы всех времён года, этого не было заметно.»
В царстве Снежной королевы часы так же стояли, там всегда была зима.

11. Приведите примеры комических эпизодов в сказке. С какой целью они вводятся в произведение?

Комические эпизоды вводятся в сказку для того, чтобы показать несерьезность некоторых персонажей, разрядить напряжение. Например, комичными выглядят эпизоды с вороной, с финкой, которая читала надписи на сушеной рыбе, с разбойницей, укусившей мать за ухо и заставляющей Герду целовать голубя.

12. Опишите маленькую разбойницу. Какой вы её себе представляете? Почему у неё печальные глаза?

Маленькая разбойница необузданная и своевольная, избалованная и упрямая. 
«Маленькая разбойница была ростом с Герду, но сильнее, шире в плечах и гораздо смуглее. Глаза у неё были совсем чёрные, но какие-то печальные.» Ее глаза были печальными, наверное, потому, что у нее не было друзей и ей не с кем было играть.

13. Точка зрения. Почему финка не дала Герде физическую силу — силу двенадцати богатырей, о которой просил олень, а посадила на оленя без рукавиц и сапог? Какая сила была необходима Герде, чтобы спасти Кая?

У Герды уже была вся необходимая сила — это ее любовь к Каю. Сила была в ее сердце, поэтому ангелы защитили девочку у чертогов Снежной королевы.

14. Как описано царство Снежной королевы? Что напоминает замёрзшее озеро, в центре которого находится трон Снежной королевы?

 «Стены чертогов были снежные метели, окна и двери были буйные ветры. Сотни огромных зал, смотря по тому, как наметала их вьюга, тянулись один за другим. Все они были освещены северным сиянием, и самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах! Веселье никогда и не заглядывало сюда. Никогда не устраивались здесь медвежьи балы с танцами под музыку бури, в которых могли бы отличиться грацией и уменьем ходить на задних лапах белые медведи; никогда не составлялись партии в карты с ссорами и дракою и не сходились на беседу за чашкой кофе беленькие  кумушки-лисички — нет,  никогда,  никто! Холодно, пустынно, мёртво и грандиозно! Северное сияние вспыхивало и горело так правильно, что можно было с точностью рассчитать, в какую минуту свет усилится и в какую ослабеет. Посреди самой большой пустынной снежной залы находилось замёрзшее озеро. Лёд треснул на нём на тысячи кусков, таких одинаковых и правильных, что это казалось каким-то фокусом. Посреди озера восседала Снежная королева…»

Замерзшее озеро напоминает дьявольское зеркало, описанное в начале сказки.

15. Точка зрения. Что помогло Герде победить Снежную королеву и спасти Кая? Прочитайте окончание сказки и попробуйте объяснить смысл прочитанных бабушкой слов из Евангелия: «Если не будете как дети, не войдёте в Царствие Небесное».

Герде помогло ее отважное сердце, преданная и искренняя любовь к Каю.
Дети чисты и безгрешны, и человеку нужно всегда оставаться таким, не делать в жизни зла, в этом смысл бабушкиных слов.

16. Кто является воплощением злых сил в сказке? Почему внешне они так не похожи (злющий тролль, «добрая» старушка, прекрасная Снежная королева)?

Тролль, старушка, Снежная королева — воплощение злых сил в сказке.  Они такие разные, потому что зло в мире многолико и может таиться в разных местах и разных сердцах.

Ответы к странице 101

Индивидуальные задания

1. Расскажите об одном из персонажей сказки «Снежная королева» (Герде, Кае, Снежной королеве, старушке, которая умела колдовать, маленькой разбойнице). Используйте следующий примерный план: внешность, особенности внутреннего мира, черты характера, поступки, его отношение к окружающим, речь героя, отношение автора к герою, перемены в герое на протяжении повествования, ваше отношение к герою.

Герда была маленькой девочкой из бедной семьи. «…волосы у неё вились, и кудри золотым сиянием окружали её милое, приветливое личико, кругленькое и румяное, словно роза». Девочка была доброй и доверчивой, она очень любила соседского мальчика Кая. Когда Кай попал в беду, она отправилась искать его. На пути девочку подстерегало много опасностей, но ее доброе сердце, вера и любовь помогли все преодолеть. Я восхищаюсь Гердой и ее умением не падать духом даже в самой трудной ситуации.

2. Творческое прочтение. Опишите словами царство Снежной королевы или подготовьте иллюстрацию.

 «Стены чертогов были снежные метели, окна и двери были буйные ветры. Сотни огромных зал, смотря по тому, как наметала их вьюга, тянулись один за другим. Все они были освещены северным сиянием, и самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах! Веселье никогда и не заглядывало сюда. Никогда не устраивались здесь медвежьи балы с танцами под музыку бури, в которых могли бы отличиться грацией и уменьем ходить на задних лапах белые медведи; никогда не составлялись партии в карты с ссорами и дракою и не сходились на беседу за чашкой кофе беленькие  кумушки-лисички — нет,  никогда,  никто! Холодно, пустынно, мёртво и грандиозно! Северное сияние вспыхивало и горело так правильно, что можно было с точностью рассчитать, в какую минуту свет усилится и в какую ослабеет. Посреди самой большой пустынной снежной залы находилось замёрзшее озеро. Лёд треснул на нём на тысячи кусков, таких одинаковых и правильных, что это казалось каким-то фокусом. Посреди озера восседала Снежная королева…»

Иллюстрации к сказке «Снежная королева» можно скачать тут >>

3. Публичное выступление. Подготовьте презентацию одной из литературных сказок X. К. Андерсена. Включите в своё выступление чтение или пересказ одного из эпизодов.

Выбираем любую сказку Андерсена, читаем и пересказываем понравившийся эпизод.
Можно начать презентацию со слов «Я прочитал сказку Андерсена …. Мне очень понравился главный герой —  … Особенно мне понравился эпизод, когда …»

4. Внеклассное чтение. Составьте книжную полку произведений своих любимых писателей-сказочников. Какие литературные сказки вы поставите на эту полку?

Дикие лебеди, Андерсен
Огниво, Андерсен
Соловей, Андерсен
Храбрый портняжка, братья Гримм
Бременские музыканты, братья Гримм
Синяя борода, Шарль Перро
Пряничный домик, Шарль Перро
Щелкунчик и мышиный король, Гофман

5. Публичное выступление. Расскажите о биографии одного из писателей-сказочников, используя энциклопедические издания.

                                        Биография Шарля Перро

Шарль Перро родился 12 января 1628 года в Париже в семье судьи Парижского парламента Пьера Перро и был младшим из его шести детей (вместе с ним родился и брат-близнец Франсуа, умерший через 6 месяцев). Учился Перро в университетском колле́же Бовэ, который, однако, бросил, не доучившись. Купил лицензию адвоката, но вскоре оставил эту должность и поступил клерком к своему брату архитектору.

В 1663 году назначен секретарём вновь образованной Академии надписей и изящной словесности. Перро также был генеральным контролёром королевских строений. После смерти своего покровителя в 1683 году он впал в немилость и потерял выплачивавшуюся ему как литератору пенсию, а в 1695 году лишился и места секретаря.

Перро был довольно плодовитым литератором (первое его произведение — поэма «Стены Трои, или Происхождение бурлеска», 1653), но его художественные произведения, за исключением сказок, вскоре были забыты.

В 1697 году он опубликовал сборник «Сказки матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времён с поучениями». Сборник содержал восемь сказок, представлявших собой литературную обработку народных сказок (как полагают, услышанных от кормилицы сына Перро) — кроме одной («Рике-хохолок»), сочинённой самим Перро. Эта книга широко прославила Перро за пределами литературного круга. Фактически Перро ввёл народную сказку в систему жанров «высокой» литературы.

Шарль Перро скончался 16 мая 1703 года в возрасте 75 лет в Париже. Похоронен на подземном кладбище «Катакомбы Парижа» в Париже.

Источник: википедия.

6. Составьте кроссворд «Литературная сказка», в котором укажите не только имена и фамилии писателей, сказочных персонажей, но и названия стран, городов, волшебных предметов, художественных приёмов, используемых в литературных сказках.

 По горизонтали:
1. Сказочник, поведавший миру историю про Кая и Герду.
2. В одной из сказок этого удивительного писателя «… в синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут».
3. От кого все дети и взрослые узнали о существовании Изумрудного города?
4. В сказках этого замечательного сказочника кот разгуливает в сапогах, а девушка на бал надевает хрустальные туфельки.
5. Автор таких сказочных персонажей как Балу, Каа, Акела.
6. Американский сказочник, автор сказки о волшебной стране Оз.
По вертикали:
1. Кто из писателей «вырастил» «Аленький цветочек»?
2. Кто из русских сказочников однажды, глядя в свою музыкальную табакерку, задумался: «Кто там, в коробочке, музыку играет?»
3. Сказочник, создавший мальчика-луковку и синьора Помидора.
4. Какая сказочница увидела Мумми-тролля, который познакомил её с мамой, папой и своими друзьями? А уж потом она познакомила нас с троллями.
5. Автор сказочной повести «Алиса в стране чудес».
6. Он написал одну из лучших литературных сказок, герою которой пришлось выдержать много испытаний, а всё потому, что он не послушал совета своего конька и взял перо Жар-птицы.
7. Сказочник, познакомивший нас с коротышками из Цветочного города.
8.Умел этот замечательный сказочник сочинять сказки о маленьких людях с удивительными именами: Нос, Мук и др.

Ответы
По горизонтали:
1. Андерсен
2. Пушкин
3. Волков
4. Перро
5. Киплинг
6. Баум
По вертикали:
1. Аксаков
2. Одоевский
3. Родари
4. Янсон
5. Кэрролл
6. Ершов
7. Носов
8. Гауф

7. Подготовьте рассказ о герое одной из литературных сказок, укажите отличия этого героя от героев фольклорных сказок. Нарисуйте его словесный портрет.

Герои литературных сказок, в отличие от народных, более детально «прорисованы», более точно описаны внешность и характер. Например, Русалочка из сказки Андерсена. Это чудесная, добрая девушка с рыбьим хвостом, живущая в подводном царстве вместе с родителями и сестрами. Она оказалась еще и очень смелой, спасла принца во время кораблекрушения и не побоялась ради своей любви пойти на договор с колдуньей, а конце сказки ее рука не поднялась убить принца. Эта сказка заканчивается трагично — Русалка становится пеной морскою, тогда как у народных сказок, как правило, счастливый конец.

Практикум. Аннотация

Практикум. Аннотация ©

Ответы к странице 103, 104, 105

О чём пишут в аннотации? Кому она адресована? С какой целью помещена в книге? Читаете ли вы подобные тексты, когда знакомитесь с книгой? Помогают ли они вам как читателям? Чем различается оформление выходных данных книги и текста аннотации?

Аннотация кратко знакомит читателя с произведением. Адресована она читателю. В ней содержится информация об авторе, жанре книги, некоторых ее особенностях. Аннотация помогает представить, о чем будешь читать, это помогает легче воспринимать книгу. В выходных данных указывается автор, название, издательство, год издания и количество страниц, а в аннотация может быть дополнена творческой оценкой произведений, входящих в книгу.

Подберите примеры различных разновидностей аннотаций (1. справочные, целью которых является только сообщение определённой информации; 2. рекомендательные, в которых кратко охарактеризовано произведение; 3. от издательства; 4. от автора; 5. от составителя.. )
Проанализируйте их особенности: как представлено содержание книги? Какие сведения об авторе и героях издания в них приведены? Содержится ли оценка произведения? В какой форме она дана?

Проанализируйте данные ниже материалы и определите, из каких смысловых частей состоит аннотация и с помощью каких опорных конструкций оформляется каждая из них. (Ответы смотрим в таблице учебника)

Подберите аннотации различных изданий. Какие стандартные и нестандартные конструкции в них использованы? Какую роль в оформлении аннотации играют нестандартные конструкции?

Тексты аннотаций смотрите ниже  — в вопросе № 2 (выставка аннотаций)

Ответы к странице 105 и 106

Вопросы и задания

1. Напишите аннотацию к одному из произведений, которое вам особенно понравилось и которое вы советуете прочитать одноклассникам.

 Приключения Тома Сойера. Марк Твен
«Приключения Тома Сойера» — один из шедевров мировой детской литературы, созданный в 1875 году американским писателем Марком Твеном (настоящее имя — Сэмюэл Ленгхорн Клеменс). Вот уже полтора столетия приключения озорника и выдумщика Тома и его друга Гека Финна из провинциального американского городка под названием Санкт-Петербург на берегу Миссисипи завораживают и увлекают современных читателей. Интересный сюжет и оригинальные характеры героев поднимают эту повесть на небывалую высоту. Для среднего школьного возраста.

2. Подготовьте выставку аннотаций, дополнив её иллюстрациями к литературным произведениям. Придумайте название для выставки и её разделов («Советуем прочитать», «Это стра-а-ашно интересно», «Обязательно прочитайте», «Для любителей посмеяться» и т. п.).

                         Выставка аннотаций к книгам «Советуем прочитать»

Королевство кривых зеркал. Губарев В.
Добрая, умная и необычайно увлекательная сказочная повесть Виталия Губарева «Королевство кривых зеркал» – одна из самых любимых детских книг в нашей стране, давно ставшая классикой. В ней пятиклассница Оля волшебным образом попадает в зазеркалье, где всё наоборот. Чтобы вернуться домой, ей придется пройти множество испытаний. И это не просто испытания – это проверка на характер и умение дружить. Прочитав эту книгу, каждый поймет: чтобы узнать, кто ты есть на самом деле, стоит посмотреть на себя со стороны.

Дядя Федор, пес и кот. Успенский Э.
Эта история, описанная Успенским, случилась в большом городе. Можно сказать, что такие маленькие трагедии происходят в большом городе каждый день. Один мальчик позвал к себе жить кота, а родители не разрешили. Как бы вы поступили на месте мальчика — поплакали и утешились? Или устроили скандал и настояли на своём? А дядя Фёдор — так звали мальчика — взял и вместе с выгнанным котом ушёл из дома. Уехал в деревню и стал жить там своим хозяйством. Теперь деревня Простоквашино известна всему миру. Её обитателей рисовали многие художники, но такого количества картинок, как в нашей книге, ещё никогда не было. Это настоящая панорама простоквашинской жизни!

Приключения Электроника. Велтистов Е.
Электроник — мальчик из чемодана.
Кто лучший в мире математик и фокусник, лучший в мире бегун, изобретатель и дрессировщик? Конечно, Электроник, мальчик-робот, которого изобрел знаменитый ученый-кибернетик.
Фантастическая повесть Евгения Велтистова рассказывает об удивительных приключениях робота Электроника и его друга и двойника Сережки Сыроежкина.

Приключения Тома Сойера. Марк Твен
«Приключения Тома Сойера» — один из шедевров мировой детской литературы, созданный в 1875 году американским писателем Марком Твеном (настоящее имя — Сэмюэл Ленгхорн Клеменс). Вот уже полтора столетия приключения озорника и выдумщика Тома и его друга Гека Финна из провинциального американского городка под названием Санкт-Петербург на берегу Миссисипи завораживают и увлекают современных читателей. Интересный сюжет и оригинальные характеры героев поднимают эту повесть на небывалую высоту. Для среднего школьного возраста.

Аннотации с сайта интернет-магазина Читай-город.

3. Проанализируйте аннотации, приведённые ниже. Разверните их содержание, включив в него те или иные смысловые части (советы читателям, призыв к ним прочитать произведение, оценку книги и её героев и т. п.).

Лагерлёф С. Чудесное приключение Нильса с дикими гусями / В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской. — М.: Нита, 1991. — 176 с.

Сказка известной шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерсона по Швеции» переведена на многие языки мира.
В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской история Нильсаи Мартина читается с захватывающим интересом и давно стала одной из самых полюбившихся детям книг.
В настоящем издании в текст внесены небольшие исправления и уточнения.

Волшебные сказки / Сост. И. И. Комарова. — М.: РИПОЛ классик, 2003. —256 с.: ил. — (Русские народные сказки).

Эта книга — сборник русских народных сказок, которые родители могут почитать своим малышам и на ночь, и в дороге, и просто чтобы скоротать вечер в компании изумительных сказочных персонажей, рождённых фантазией наших предков.

Лагерлёф С. Чудесное приключение Нильса с дикими гусями / В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской. — М.: Нита, 1991. — 176 с.
Сказка известной шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерсона по Швеции» переведена на многие языки мира.
В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской история Нильса и Мартина читается с захватывающим интересом и давно стала одной из самых полюбившихся детям книг. Прочитайте эту книгу обязательно! Читайте внимательно, чтобы не упустить интересные подробности. Захватывающие приключения Нильса и Мартина унесут вас в мир сказки и волшебства.
В настоящем издании в текст внесены небольшие исправления и уточнения.

Волшебные сказки / Сост. И. И. Комарова. — М.: РИПОЛ классик, 2003. —256 с.: ил. — (Русские народные сказки).
Эта книга — сборник русских народных сказок, которые родители могут почитать своим малышам и на ночь, и в дороге, и просто чтобы скоротать вечер в компании изумительных сказочных персонажей, рождённых фантазией наших предков. Это любимые сказки детства наших мам, дедушек и бабушек, а значит по вкусу они придутся и современным ребятишкам. Добрые волшебницы, коварные злодеи и колдуны, наивные принцессы и отважные герои — обо всем этом можно прочитать в книге сказок. Окунитесь в волшебный сказочный мир с головой!

Повесть временных лет

Древнерусская литература

Из «ПОВЕСТИ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ»

Ответы к странице 114 и 115

Вопросы и задания

1. К какому историческому периоду относят возникновение литературы в Древней Руси? С какими событиями оно было связано?

 XI—XVII века. Появление древнерусской литературы связано с возникновением письменности на Руси и принятием христианства.

2. Укажите хронологические рамки древнерусской литературы.

 Древнерусская литература — это  средневековая  русская литература XI—XVII веков. Возникновение её связывают с появлением на Руси письменности, а завершение — со становлением литературы Нового времени в эпоху Петра Первого. (Учебник страница 107)

3. Чем близка литература Древней Руси мифологии и фольклорным произведениям?

 С одной стороны, она близка мифологии, так как в основе древнерусских памятников (так учёные обычно называют древнерусские тексты) лежат исторические события, в них описываются реальные исторические личности и практически отсутствуют вымысел, детальное изображение человеческого характера, подробности в описании природы. С другой стороны, большинство памятников древнерусской письменности, как и произведения фольклора, не имеют автора и существуют в различных редакциях (вариантах), которые возникали при переписывании рукописных книг. (Учебник страница 107)

4. Что такое летопись? Откуда произошло название «летопись»? Почему летописанию придавалось такое большое значение в Древней Руси?

 Летопись — это историческое и литературное изложение событий Древней Руси, расположенное в особом порядке по годам (летам), называемое также сводом погодных записей. Летописание — составление летописных сводов. Название «летопись» происходит от слова «лето», что на современном языке означает «год». Рассказ о событиях каждого года начинался словами «В лето…» — отсюда и название жанра, который постепенно сложился и оформился на Руси во второй половине XI — начале XII века.  (Учебник страница 107-108)
Летопись — это запись истории народа, поэтому ей всегда придавалось огромное значение.

5. Что в прочитанных вами фрагментах из «Повести временных лет» имеет отношение к истории, а что — к литературе?

 Рассказы о реальных князьях, их деяниях имеют отношение к истории, а фольклорные рассказы — к литературе.

6. Какие версии о возникновении Киева сообщает летописец? Почему летописцу важно сказать не только о самом факте княжения Кия, но и о тех великих почестях, которые были оказаны Кию в Царь-граде?

Летописец сообщает две версии происхождения Киева. В одной город назван в честь одного из трех братьев, имя которого Кий. В честь него был построен город и назван Киевом. Во второй Кий был перевозчиком через Днепр, откуда и пошло название Киев.
Летописцу важны все исторические мелочи, чтобы передать информацию людям, следующим поколениям. Он показал, что Кий был уважаемым человеком, и не зря в честь него был назван такой великий город.

7. Точка зрения. Какое значение имел поединок, описанный в «Сказании о юноше-кожемяке», для Русской земли? Что прославляет летописец?

Победа Владимира в поединке означала освобождение Русской земли от печенегов на три года. Летописец прославляет необычайную силу и могущество русских богатырей, а с ними и всего русского народа.

8. В чём схожесть «Сказания о юноше-кожемяке» с фольклорными произведениями?

Герой сказания описан как фольклорный богатырь, имеющий неимоверную силу. Он, как и былинные богатыри, не знатного происхождения, он показывает свою богатырскую силу, остановив быка, а на поле боя одолевает могучего противника.

9. Сочинение. Попробуйте описать портрет юноши-кожемяки. Каким вы его представляете? В чём секрет силы русского юноши? Что в человеке, по мнению летописца, особенно достойно уважения?

              Портрет юноши-кожемяки
     Я представляю себе высокого, белокурого, плечистого юношу, очень сильного и ловкого. Он работает с выделкой кожи, поэтому у него очень сильные руки. В то же время он не кичится своей силой, а применяет ее на благо своей родины. Юноша-кожемяка не только сильный, но и отважный, добрый, он  готов помочь народу и сделает все от него зависящее. По мнению летописца, это особенно достойные уважения человеческие качества.

10. Точка зрения. Каким уроком и почему должны были служить рассказы летописца о первых русских князьях, которые прославляли Русскую землю, защищали её от врагов, для князей, занятых междоусобными войнами? Как на основе летописных рассказов раскрывается идея могущества и единства Русской земли?

Идея могущества и единства Русской земли раскрывается на примере рассказов о первых русских князьях, которые прославляли Русскую землю, защищали её от врагов. Это могло бы послужить уроком другим князьям, воюющим друг с другом и, наоборот, разрушающим единство Русской земли, потому что только объединенными усилиями можно противостоять натиску врагов — захватчиков.

Ответы к странице 115

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте рассказ о том, как работали летописцы. Что для них было особенно важным при изложении событий? Как оформлялись летописи?

Летописание — составление летописных сводов. Название «летопись» происходит от слова «лето», что на современном языке означает «год». Рассказ о событиях каждого года начинался словами «В лето…» — отсюда и название жанра, который постепенно сложился и оформился на Руси во второй половине XI — начале XII века. Составлялись летописи по поручению князя, игумена или епископа, иногда по личной инициативе монаха. Перед летописцем стояли серьёзные задачи — передать современникам и потомкам историю происходящего, написать русскую историю, которая становилась частью истории человечества. Именно из летописи мы узнаём о многих исторических событиях. Летописец стремился к полноте и точности изложения, мог дополнять имеющиеся в его распоряжении летописные сказания новыми фактами, что-то изменял в соответствии со своими взглядами на жизнь. Он старался быть объективным и беспристрастным. Интересно высказывание одного из летописцев XV века. Критикуя некоторые действия московского князя, он просил читателя не обижаться за то, что написал нечто «несладкое». По словам этого летописца, надо писать правду даже в том случае, если эта правда кому-нибудь не понравится — «нелепо кому видится». В доказательство своей мысли он сослался на «Повесть временных лет», древнейшую русскую летопись, составитель которой всегда писал «вся добрая и недобрая», «не украшая пишущего». (Учебник стр. 108-109)

Каждая запись в летописи начиналась с таких слов: «В лето…». Летописями называются особые литературные произведения Древней Руси, которые рассказывают о событиях русской истории год за годом. На Руси летописи велись с XI–XIII вв. До XIV в., времени царя Ивана Грозного, летописи были основным видом исторического повествования. Летописи составлялись в монастырях, при дворах князей, царей, в канцеляриях митрополитов. Летописцы выполняли поручения и заказы духовных или светских властителей, отражали интересы определенных групп людей. Именно поэтому летописи противоречили друг другу. По своей структуре они представляли погодные статьи. Писали о каждом происшедшем событии. Иногда была краткая информация или литературная форма изложения. Даже в погодные записи летописцы включали обращения князей, их диалоги. Летописи не только основные источники по политическим событиям, но и памятники древнерусской светской литературы. Летописи бывают разные. Некоторые содержат всего несколько строчек текста. Есть летописные Своды, состоящие из нескольких фолиантов, охватывающие пять, шесть или семь веков русской истории. Например, Лицевой Свод, который помимо текстов насчитывает свыше 16 000 красочных миниатюр. Составлен этот летописный Свод при Иване Грозном в XVI в. Записи по годам – хроники – велись в средние века и в других странах.

Русские летописи стали составлять в первые годы после Крещения Руси. Первая из известнейших летописей называется «Повесть временных лет», составленная в Киево-Печерском монастыре. Начал писать эту летопись монах Нестор. Составляя Свод, Нестор прежде всего заботился о том, чтобы получить в руки труды своих предшественников: исторические документы, договоры, послания, завещания князей, исторические повести, жития русских святых… Изучив и переработав труды летописцев, собрав весь доступный материал, Нестор соединил все в последовательном изложении по годам. Документ помещал под годом, к которому он относился, житие святого – под годом его смерти, историческую повесть, если она охватывала несколько лет, разбивал по годам и каждую часть помещал под своим годом. Построение летописного изложения по годам было удобно. Чтобы поместить каждое событие под своим годом в работе над летописью приходилось иногда устранять противоречия, иногда производить сложные хронологические изыскания. Исходя из своих политических представлений, летописец иногда пропускал то или иное событие, изредка сопровождая их собственными краткими политическими комментариями, но при этом не сочинял новых известий.

Закончив свою работу «сводчика», летописец дополнял этот материал собственными записями о событиях последних лет. он дополнял документальные материалы летописи легендами и сказаниями, нередко смешивая вымысел и действительность. Недостаток достоверных исторических сведений в первой части «Повести временных лет» восполняется рассказами фольклорного и библейского происхождения. Летопись состоит из отдельных рассказов, каждый из которых закончен по смыслу, все они при этом связаны между собой единой нитью повествования. «Повесть временных лет» сложна по составу. Наряду с краткими или развёрнутыми погодными записями в состав летописного текста входят рассказы о походах и кончинах князей, переложения устных преданий. Исследователь древнерусской литературы Д. С. Лихачёв сравнивал «Повесть временных лет» с мозаикой, каждый камешек которой неповторим, а все вместе они образуют переливающуюся картину. (Абзац из учебника стр. 110)

Летопись эта носила энциклопедический характер. В нее включены географические и этнографические сведения, отрывки из не дошедших до нас песен, былин, сказаний и легенд. Летописи Нестора, его современников и последователей не дошли до нас. Они были уничтожены во время монголо-татарского нашествия в XIII в.

2. Связь с другими видами искусства. Что вам известно о Несторе-летописце? Каким вы себе его представляете (внешность, характер, образ жизни)? Сопоставьте свои представления с тем, как увидел летописца художник В. М. Васнецов.

Нестор — автор одной из первых известнейших летописей «Повесть временных лет». Составляя Свод, Нестор прежде всего заботился о том, чтобы получить в руки труды своих предшественников: исторические документы, договоры, послания, завещания князей, исторические повести, жития русских святых… Изучив и переработав труды летописцев, собрав весь доступный материал, Нестор соединил все в последовательном изложении по годам. Я представляю себе Нестора пожилым человеком с длинной бородой и густыми бровями, немного сгорбившегося, с очень мудрым проницательным взглядом.
Художник В. М. Васнецов изобразил Нестора очень похожим на то, как я его представляю.

3. Вместе со старшими. Знакомы ли вам предания об основании Рима? Какую роль в создании картины истории Древнего мира играли предания, легенды?

Из книги «Мифы и предания древнего Рима»

Основание Рима

     Вернув деду царство, Ромул и Рем отправились строить новый город на берегу Тибра, и с ними ушло много людей, большая часть которых была беглыми рабами, присоединившимися к Ромулу во время мятежа. Места в Альбе-Лонге им не нашлось, и в поисках лучшей жизни они последовали за своим вождем.
     На зеленых холмах разбили лагерь люди Ромула и Рема, но не успели приняться за работу, как между братьями разгорелся жаркий спор. Братья были во всем равны, оттого не могли решить, ни чьим именем назвать будущий город, ни где его строить: Ромул выбрал для этого холм Палатин, где росла приютившая братьев смоковница, Рем — Авентин, и им не удавалось примириться. Договорившись решать спор с помощью вещих птиц, братья сели каждый на своем холме и стали ждать.
       Говорят, первому знамение явилось Рему: шесть коршунов пролетели над Авентином. Уже успели возвестить о знамении, как Ромул передал, что ему явилось двенадцать коршунов. Некоторые полагают даже, что Ромул соврал. Так или иначе, нашлись люди, поддержавшие каждого из братьев: кто-то отдавал предпочтению первенству знамения, кто-то — количеству птиц. Завязалась драка, и в этой драке Рем получил смертельный удар.
        Есть, впрочем, и другая версия, более распространенная. По ней Ромул на Палатинском холме готовился строить стены и начал копать ров, Рем же издевался над братом и в насмешку над его работой перепрыгнул через ров. Ромул в гневе убил его, воскликнув: «Так погибнет всякий, кто перескочит через мои стены». Еще говорят, будто бы, перепрыгнув через ров, Рем сам замертво упал на землю.
       Ромул остался единоличным властителем и, принявшись строить город на Палатинском холме, дал ему свое имя — Рим, на латыни же он называется Roma. На месте будущего форума вырыли круглую яму, в которую каждый бросил горсть земли, принесенную из родного края, и всю эту землю перемешали. Вокруг ямы очертили линию, проведя границу города, и Ромул сам запряг в плуг быка и корову и по намеченной черте пропахал борозду, а за ним шли люди, всю поднятую землю скидывая внутрь. По этой борозде построили в будущем стену, там же, где наметили ворота, плуг пронесли на руках, оттого вся стена, кроме ворот, считалась священной. Город внутри этих стен получил имя «Квадратного Рима» по очертаниям каменных укреплений.
        После Ромул дал людям законы, и стали римляне единым народом. От того дня вели они свою историю, по нашему же летоисчислению произошло это в 753 году до нашей эры.

Предания и легенды давали людям ответы на мучившие их вопросы о происхождении мира, явлениях природы и событиях древности.

4. Найдите в одном из толковых словарей значения слов, использованных в «Сказании о юноше-кожемяке»: стан, глашатай, дружина, муж, тужить, разорять. Включите данные слова в свой пересказ сказания.

Стан. 1.  Остановка на тракте  2. Административно-территориальная единица.
Глашатай. 1. Лицо, всенародно объявляющее указы, распоряжения.
Дружина. Княжеское войско.
Муж. 1. Мужчина вообще 2. Женатый мужчина 3. Свободный мужчина (то есть не раб, а даже знатный; социальное старшинство), взрослый, полноправный человек (в отличие от мальчика, парня — «возрастное» старшинство
Тужить. Горевать, тосковать, скорбеть, печалиться.
Разорять. 1. Разрушать, опустошать 2. Лишать достатка, богатства; ввергать в бедность, нищету.

Пересказываем текст.

5. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с библейской историей о Давиде, победившем великана Голиафа. Что общего у этой истории и сказания о юноше-кожемяке?

Давид победил Голиафа и стал царем, хотя и происходил сам из крестьянской семьи. Он избавил народ от нападений врагов, как и юноша-кожемяка, и он так же силен и готов встать на защиту родной земли.

6. Внеклассное чтение. Какие варианты истории о юноше-кожемяке возникли в произведениях русского устного народного творчества (например, в сказке «Никита Кожемяка»)?

         В старые годы появился невдалеке от Киева страшный змей. Много народа из Киева потаскал в свою берлогу, потаскал и поел. Утащил змей и царскую дочь, но не съел ее, а крепко-накрепко запер в своей берлоге. Увязалась за царевной из дому маленькая собачонка. Как улетит змей на промысел, царевна напишет записочку к отцу, к матери, привяжет записочку собачонке на шею и пошлет ее домой. Собачонка записочку отнесет и ответ принесет.
        Вот раз царь и царица пишут царевне: узнай-де от змея, кто его сильней. Стала царевна от змея допытываться и допыталась.
— Есть, — говорит змей, — в Киеве Никита Кожемяка — тот меня сильней.
          Как ушел змей на промысел, царевна и написала к отцу, к матери записочку: есть-де в Киеве Никита Кожемяка, он один сильнее змея. Пошлите Никиту меня из неволи выручить.
         Сыскал царь Никиту и сам с царицею пошел его просить выручить их дочку из тяжелой неволи. В ту пору мял Кожемяка разом двенадцать воловьих кож. Как увидел Никита царя — испугался: руки у Никиты задрожали, и разорвал он разом все двенадцать кож. Рассердился тут Никита, что его испугали и ему убытку наделали, и, сколько ни упрашивали его царь и царица пойти выручить царевну, не пошел.
          Вот и придумал царь с царицей собрать пять тысяч малолетних сирот — осиротил их лютый змей, — и послали их просить Кожемяку освободить всю русскую землю от великой беды. Сжалился Кожемяка на сиротские слезы, сам прослезился. Взял он триста пудов пеньки, насмолил ее смолою, весь пенькою обмотался и пошел.
         Подходит Никита к змеиной берлоге, а змей заперся, бревнами завалился и к нему не выходит.
 — Выходи лучше на чистое поле, а не то я всю твою берлогу размечу! — сказал Кожемяка и стал уже бревна руками разбрасывать.
       Видит змей беду неминучую, некуда ему от Никиты спрятаться, вышел в чистое поле.
      Долго ли, коротко ли они билися, только Никита повалил змея на землю и хотел его душить. Стал тут змей молить Никиту:
— Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобой никого на свете нет. Разделим весь свет поровну: ты будешь владеть в одной половине, а я — в другой.
— Хорошо, — сказал Никита. — Надо же прежде межу проложить, чтобы потом спору промеж нас не было.
         Сделал Никита соху в триста пудов, запряг в нее змея и стал от Киева межу прокладывать, борозду пропахивать; глубиной та борозда две сажени с четвертью. Провел Никита борозду от Киева до самого Черного моря и говорит змею:
— Землю мы разделили — теперь давай море делить, чтобы о воде промеж нас спору не вышло.
         Стали воду делить — вогнал Никита змея в Черное море, да там его и утопил.
        Сделавши святое дело, воротился Никита в Киев, стал опять кожи мять, не взял за свой труд ничего. Царевна же воротилась к отцу, к матери.
           Борозда Никитина, говорят, и теперь кое-где по степи видна: стоит она валом сажени на две высотою. Кругом мужички пашут, а борозды не распахивают: оставляют ее на память о Никите Кожемяке.

7. Вместе со старшими. Почему нам необходимо обращаться к литературе далёкого прошлого? Что она давала древнерусскому читателю и что она может дать современному читателю?

Литература прошлого многое может рассказать о нашей истории, о представлениях и мировоззрении людей в прошлом, раскрыть менталитет русского народа.

Эзоп

Жанр басни в мировой литературе

ЭЗОП

Муравей и Жук

Ответы к странице 119

Вопросы и задания

1. В каком переносном значении может быть использовано выражение «запасать, собирать что-либо по зёрнышку»?

Готовиться к зиме, планировать будущее.

2. Точка зрения. Какова мораль этой басни? Как с учётом сформулированной морали раскрывается образ Муравья в басне?

Мораль басни такова, что нужно задумываться о своем будущем, а не проводить время в праздных развлечениях.

3. В какой известной вам басне представлен подобный сюжет? Помните ли вы эту басню наизусть? Как в этой басне сформулирована мораль?

Басня Крылова «Стрекоза и Муравей».

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум придет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
«Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» —
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» —
Говорит ей Муравей.
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило». —
«А, так ты…» — «Я без души
Лето целое все пела». —
«Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!»

Мораль в последних строках. Муравей символизирует трудолюбие и не удивительно, ведь этот род славится своей работоспособностью, в любое время года они усердно трудятся. Стрекоза же напротив, ассоциируется с легкомыслием. Мораль басни проста: не хочешь зимой мерзнуть и голодать – работай летом.

Ворон и Лисица

Ответы к странице 120

Вопросы и задания

1. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение басни. Обратите внимание на прямую речь в басне и на то, что мораль чётко выделена в тексте.

Читаем выразительно.

2. Опыт исследования. Выпишите глаголы, передающие действия каждого персонажа. Почему при описании Лисицы используется больше глаголов? Как это её характеризует?

Ворон: унес, уселся, захотелось показать, выпустил, закаркал.
Лисица: увидела, захотелось заполучить, стала, принялась расхваливать, побежала, ухватила, говорит.

Лисица — более динамичный, активный персонаж, ее цель — выманить мясо у ворона, поэтому при ее описании используется больше глаголов.

3. На основе басенной ситуации охарактеризуйте образ Ворона. Какими человеческими качествами он наделён?

Ворон тщеславен, так как ему пришлась по душе лесть лисицы и он поддался на провокацию. Ворон глуп, поскольку открыл клюв не подумав, и выронил из-за этого мясо. 

4. Что значит словосочетание «неразумный человек»? Объясните, почему «басня уместна против человека неразумного».

Человек, поступающий неразумно, то есть глупо. Со стороны ворона было глупо упустить мясо из-за лести лисы, так и глупые люди, порой, совершают подобные ошибки.

5. Не сохранилось ни одного изображения Эзопа, кроме, как полагают, рисунка на греческом сосуде для питья. Испанский художник Диего Веласкес изобразил баснописца грустным и мудрым человеком, изведавшим истинную цену жизни. Рассмотрите портрет баснописца. Что ещё вы могли бы рассказать об этом человеке?

Я полагаю, что это мудрый, добрый и скромный человек, не выставляющий напоказ свои способности и возможности.

Федр

ФЕДР

Лисица и Аист

Ответы к странице 122

Вопросы и задания

1. Чем необычно построение этой басни? С какой целью в её финале предлагается ещё один вариант морали?

Басня построена строфами, как стихотворение, но нет рифмы, а мораль приводится и в начале басни, и в конце. На самом деле мораль в начале и в конце басни одна и та же, но сказана разными словами. Это сделано, чтобы мораль лучше запомнилась читателю.

2. Точка зрения. Какие жизненные ситуации нашли отражение в истории про Лисицу и Аиста? Какие человеческие недостатки высмеиваются баснописцем?

Баснописец высмеивает людей, которые вредят или обижают других людей. Этот вред всегда обернется против.

3. Приведите примеры русских пословиц, подтверждающих мораль басни Федра «Лисица и Аист».

Чего себе не хочешь, того другому не делай.
Чего себе не желаешь, того и другому не твори.
На добрый привет, добрый и ответ.
Как мы людям, так и люди нам.
За доброе жди добра, за худо худа.
Делая зло, на добро не надейся.
Кто за худом пойдет, тот добра не найдет.
По добру — добро, а по худу — худо.
Добрым быть — добрым и слыть.
Добро сеять — добро и пожинать.
Добродетель вознаграждается.
Как постелешь, так и поспишь.
Каково аукнешься, таково и откликнешься.
Как аукнется, так и откликнется.
Каково посеешь, таково и пожнешь.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Доброе семя — добрый и всход.
Не плюй в колодец — пригодится воды напиться.
Каково бьют, таково и плачут.
Каково на Фому, таково и самому.
Каково поживешь, так и прослывешь.
Какову другу чашу налил, такову и самому пить.
Каков дядя до людей, таково ему и от людей.
Чего себе не хочешь, того другому не желай.
У хорошего садовода хороший сад.
Не красна жизнь днями, а красна делами.
Живи смирнее, так всем будет милее.
Жесток нрав не будет прав.
Не рой другому яму – сам в неё попадешь.
Кто другому яму роет, тот сам в неё попадёт.
Не делай зла – не будешь в вечном страхе.
Не делай зла, не будешь знать лиха.
Дерево узнаётся по плоду, а человек — по делу.
Доброе начало — полдела откачало.
Всякий человек у дела познается.
По твоим делам о тебе судят.
Доброе дело без награды не остается.
За худые дела голова платит.
Кто с злыми живет неразлучно, тот не проживет веку благополучно.
Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной.
Кто сам плут, тот другим не верит.
Кто сам собой не управит тот и других не наставит.
Кто сам худой, у того и всё вокруг худо.

Лисица и Ворон

Вопросы и задания

1. Найдите мораль басни. Какую роль она играет в произведении? Докажите, что содержание басни подтверждает её мораль.

Кто счастлив лестью, что в обманчивых словах,
—Потерпит кару он в раскаянии позднем.

И стонет глупый, что поддался на обман.

Ворон поддался на лесть лисицы и по глупости своей упустил сыр, это подтверждает мораль басни.

2. Точка зрения. Какой вариант этой басни, прозаический или стихотворный, вам больше понравился? Как вы думаете, с какой целью многие баснописцы обращались именно к стихотворной басне?

Мне больше нравится стихотворный вариант басни, он легче запоминается.

3. Какие художественные приёмы использует баснописец для создания образов Ворона и Лисицы? Почему эпитет «глупый» применительно к Ворону повторяется в тексте даже дважды? Как названа в басне Лисица?

Баснописец использует эпитеты: глупый, хитрец. Ворон в басне дважды назван глупым, чтобы подчеркнуть этот факт. Лисица названа в басне хитрецом.

4. Какой фрагмент басни показался вам самым забавным? За счёт чего создаётся комический эффект? Учтите при ответе на этот вопрос, что комическая ситуация обычно строится на несоответствии. Что чему не соответствует в этой басенной истории?

Самый комичный момент «А глупый Ворон, голос выказать спеша, / Свой сыр роняет изо рта…» Несоответствие в том, что расхваленный ворон пытается показать лисе помимо своей внешней «красоты» еще и свой «красивый»  голос. Но все знают, что вороны ни красотой, не прекрасным голосом не отличаются. В этом несоответствии и состоит комичность ситуации.

Лафонтен

Жан де ЛАФОНТЕН

Дуб и Трость

Ответы к странице 125 и 126

Вопросы и задания

1. Точка зрения. Какие человеческие качества раскрываются в басне при помощи образов растений?

Дуб хвастливый, он гордится своей силой и пытается унизить слабенькую тростиночку. Трость хоть и слаба, но она уверена в себе, она не поддается на провокации дуба. 

2. Что необычного вы отметили в построении басни «Дуб и Трость»?

Необычно то, что басня построена как диалог двух существ. К тому же в этой басне напрямую не написана мораль, читатель сам должен догадаться о ней.

3. В каких словах содержится мораль басни «Дуб и Трость»?

Бушует ветр, удвоил силы он,  / Взревел и — вырвал с корнем вон / Того, кто небесам главой своей касался / И в области теней пятою упирался. Дуб, насмехавшийся над слабой тростинкой, вырывает ветер, а Трость, способная пригнуться и приспособиться под изменяющиеся условия, остается жива.

4. Вместе со старшими. Как проявилось в этой басне стремление Лафонтена придерживаться практического взгляда на устройство жизни?

Практический взгляд в том, что мораль не сформулирована напрямую. Автор говорит о практических действиях, о том, что ветер вырвал самоуверенный дуб с корнем, а тростинка пригнулась и сумела приспособиться к меняющейся погоде.

Лессинг

Готхольд Эфраим ЛЕССИНГ

Свинья и Дуб

Ответы к странице 127

Вопросы и задания

1. Какие эпитеты и глаголы используются в басне для характеристики образа Свиньи?

Прожорливая, неблагодарная тварь. Глаголы: лакомилась, пожирала, приостановилась, прохрюкала. 

2. Как подаётся в тексте этой басни мораль?

Мораль в тексте басни подается через реплику свиньи: «Кабы я знала, что это ты ради меня роняешь тут свои жёлуди, то и я бы тебе посылала благодарные взоры.»

3. Какую позицию в этой истории занимает автор? Свой ответ аргументируйте примерами из текста.

Автор  осуждает свинью, он на стороне дуба. Подтверждение в тексте: «Неблагодарная тварь! — крикнул ей наконец Дуб с высоты своего величия.»

4. Как вы понимаете выражение «ведёт себя, как свинья под дубом»? В каких ситуациях возможно использование этого выражения?

Это означает ведет себя неблагодарно.

Индивидуальные задания

1. Что такое эзопов язык? Когда и с какой целью было введено данное понятие?

 Эзо́пов язык (по имени баснописца Эзопа) — тайнопись в литературе, иносказание, намеренно маскирующее мысль (идею) автора.
(Википедия)

2. Публичное выступление. Подготовьте, используя дополнительную литературу, сообщение о биографии одного из русских баснописцев (А. П. Сумарокова, И. И. Дмитриева, И. И. Хемницера). Какие басенные темы и образы привлекали их внимание?

 Ива́н Ива́нович Дми́триев родился 10 [21] сентября 1760 года в селе Богородское, Казанской губернии. Он известен как государственный деятель, сенатор, член государственного совета, министр юстиции; русский поэт и баснописец. Происходил из дворянского рода Дмитриевых, которые были потомками смоленских князей.

Восстание Пугачёва вынудило семью Дмитриева переехать в Москву. В 1772 году был записан солдатом в лейб-гвардии Семёновский полк. В мае 1774 года был привезен отцом в Петербург, окончил полковую школу.

Под влиянием журналиста Николая Новикова начал в 1777 году писать стихи, большей частью сатирического характера; автор их впоследствии уничтожил. Впервые был опубликован в том же году в журнале Новикова «Санкт-Петербургские учёные ведомости», где было напечатано стихотворение «Надпись к портрету князя А. Д. Кантемира» с пожеланием успехов юному поэту.

Позднее в «Московском журнале», который издавал Карамзин, появился целый ряд произведений Дмитриева, в том числе и самая его известная песня «Голубок». С этого времени его стали активно печатать.

Одновременно с литературными успехами, Дмитриев продолжал продвигаться и по службе. Служба, однако, тяготила его, и он не раз испрашивал длительные отпуска, во время которых уезжал к себе на родину.

Последние годы своей жизни Дмитриев провёл почти безвыездно в Москве. Мало занимаясь литературными делами, он написал лишь несколько басен и литературных мелочей и исправлял старые стихотворения для новых переизданий трёхтомного собрания сочинений. Работал над мемуарами («Взгляд на мою жизнь», завершены в 1825 году, впервые опубликованы в 1866 году), охватывающими период 1760-х — 1820-х годов.

Известность Дмитриеву принесли стихотворные сказки и песни, публиковавшиеся в «Московском Журнале». 1794 год, по собственным словам Дмитриева, был для него самым «пиитическим годом». В этом году написаны лучшие его произведения — оды «К Волге», «Глас патриота на взятие Варшавы», «Ермак» и сатира «Чужой толк», сразу доставившие ему почетное место среди современных ему поэтов.

Басни и сказки Дмитриева, хотя они почти все переведены с французского, считались лучшим украшением его литературного венка, чему сильно способствовали внешние их качества — легкий язык, свободная и плавная версификация. Настоящим уделом его таланта была, несомненно, сатира.

Сатирическое направление видно во многих его произведениях, но особенно резко оно выразилось в «Чужом толке». Сатира эта была вызвана распространившейся тогда страстью писать оды. Осмеивая одописцев, Дмитриев имел в виду не Ломоносова или Державина, а их многочисленных подражателей, из которых большинство не только не обладало поэтическим дарованием, но даже не понимало, в чём заключается сущность поэтических произведений вообще. Стараясь освободить стихотворный язык от тяжелых и устарелых форм, придать ему легкость, плавность и привлекательность, Дмитриев явился, наряду с Карамзиным, одним из преобразователей русского стихотворного языка.

Умер Дмитриев в Москве 3 (15) октября 1837. Похоронен на Донском кладбище в Москве.

Источник: Википедия.

3. Вместе с товарищами. Составьте перечень человеческих пороков и недостатков, которые чаще всего высмеиваются в баснях. Приведите примеры басен.

Ворон и Лисица, Лисица и ворон — глупость, самолюбование, самодовольство, лесть.
Муравей и жук — лень, недальновидность.
Лисица и Аист — злость, жадность.
Свинья и Дуб — неблагодарность, самодовольство.
Дуб и Трость — хвастовство, заносчивость, способность обидеть слабого.

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одной из прочитанных вами басен.

 Учим. читаем наизусть.

5. Творческое прочтение. Какая басня вам понравилась больше всего? Нарисуйте иллюстрации к этой басне.

 Рисуем иллюстрацию.

6. Опыт творчества. Попробуйте сочинить свой вариант одной из басен, прозаический или стихотворный, используя известную басенную ситуацию, или придумайте свою историю.

Лисица в гости Аиста звала,
Да накормить по-царски обещала.
Пришел он, ходит важно у стола,
Но это было лишь начало.
Тарелку с кашей рыжая плутовка подала.

Бил клювом Аист по тарелке, всё пустое,
Никак не подцепить кусок еды…
Ну лисонька, теперь ко мне ты в гости
Пожалуй, завтра приходи.
И подготовил чашку мести.

Подал он ей в кувшине 
Бульон куриный.
Так и эдак  лиса пыталась мордочку просунуть
В кувшин, ан нет, не лезет.
Так и ушла голодной.

Вот так вернется вам все зло,
что замышляете другому.       ©

7. Сочинение. Напишите небольшой рассказ, к которому была бы применима мораль одной из басен. Включите мораль в свой рассказ.

         Зазвенел звонок, и учитель открыла журнал, чтобы проверить домашнее задание. Она строго оглядела класс. Лиза спрятала глаза и притихла. Она вспомнила, что вчера забыла выучить стихотворение, а вместо этого весь вечер пела с подругой в караоке. Конечно же, пришла ее очередь выходить к доске. Лиза надеялась на подсказки друзей, но ничего не разбирала в их шепоте, да и строгая учительница попросила тишины в классе. Так и стояла девочка у доски молча, только шевеля губами. Учительница спросила, почему Лиза не готова к уроку. «Я пела…» — пробормотала горе-ученица. «Ты все пела? / Это дело: / Так поди же, попляши!» — строго произнесла учительница. Лиза покраснела и обещала больше никогда не откладывать дела «назавтра».     ©

И.А.Крылов

Русская литература XIX века

Иван Андреевич КРЫЛОВ

Ответы к странице 131

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о биографии Крылова, используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу.

Иван Андреевич Крылов родился 2 (13) февраля 1769 года в Москве, в семье бедного армейского офицера А. П. Крылова. Отец не мог уделять сыну необходимого внимания, но дал ему первичные навыки чтения и письма. Мать, простая женщина,  все свои силы отдавала воспитанию сына. Раннее детство будущий баснописец провёл в Оренбурге, где служил отец.

Со смертью кормильца в 1779 году семья начинает испытывать материальные лишения. Крылов ещё подростком поступает на службу помощником чиновника. С 1782 года он начинает службу в Петербурге.

Всю жизнь Крылов занимался самообразованием. Он писал по-немецки и по-итальянски, в пятидесятилетнем возрасте изучил древнегреческий язык, читал древних авторов на языке оригинала, хорошо рисовал, увлекался математикой.

Свой творческий путь Крылов начинает как драматург, автор комической оперы «Кофейница», комедий «Бешеная семья», «Сочинитель в прихожей», «Проказники». Вслед за этим он пробует себя на журналистском поприще.

В 1789 году Крылов участвует в издании журнала «Почта духов», в котором печатает сатирические письма, обличающие пороки общества, злоупотребления чиновничества.  В письмах говорилось о реальной, окружавшей писателя действительности. Императрица Екатерина II была недовольна резкой критикой общественного устройства, и писатель на несколько лет был вынужден прекратить литературную деятельность.

Жизненные впечатления оказали влияние на всё творчество Крылова. Уже в комедиях проявились не только остроумие и весёлость, но и сатирическая направленность творчества Крылова, стремившегося показать общественные явления, достойные осмеяния и осуждения.

Первый сборник Крылова, состоящий из 23 басен, вышел в 1809 году. Баснописец использовал сюжеты басен Эзопа и Лафонтена. Он занимался переводами басен и сочинял собственные, оригинальные басни.

Крылов высмеивал в баснях пороки современного ему общества: беззаконие, жестокость, глупость, лукавство, лень. Однако это «вечные» недостатки, которые были свойственны человеку во все времена. Аллегорические образы басен Крылова являются отражением качеств реальных людей. Из жизни взяты образы не нашедших общего языка Лебедя, Щуки и Рака, глупой Вороны и хитрой Лисицы. Жизненные ситуации обрисованы при помощи ярких художественных образов.

Язык басен Крылова отличает живость, простота, народность речи, широкое использование поговорок и пословиц. Отдельные выражения из басен, реплики персонажей или кратко и чётко сформулированные морали вошли в нашу повседневную речь. 

Талант И. А. Крылова был признан уже его современниками. Произведения русского баснописца известны во всех странах, они переведены более чем на пятьсот языков.

Скончался Иван Андреевич Крылов 9 (21) ноября 1844 года. Похоронен 13 (25) ноября 1844 года на Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры. В день похорон друзья и знакомые Крылова вместе с приглашением получили по экземпляру изданных им басен.

В Санкт-Петербурге, в Летнем саду, после смерти И. А. Крылова в 1855 году на народные пожертвования был поставлен памятник великому баснописцу. На этом памятнике работы известного скульптора П. К. Клодта Крылов сидит в окружении своих басенных персонажей.

Источник: Википедия + учебник с. 128-130

2. Поиск информации. Подберите в энциклопедических изданиях факты биографии и творчества Крылова, непосредственно связанные с его работой над баснями.

— Крылов — автор 236 басен, собранных в девять прижизненных сборников (выходили с 1809 по 1843 г.)
— Первые басни Ивана Андреевича Крылова появились без подписи на страницах журнала «Утренние часы»[11] в 1788 году.
— В 1806 году Крылов вернулся в Москву и подружился с баснописцем И. И. Дмитриевым. По его совету он перевёл с французского языка три басни Лафонтена: «Дуб и Трость», «Разборчивая невеста», «Старик и трое молодых».
— В 1806 году первые три басни были опубликованы в журнале «Московский зритель».
— В 1809 году Крылов выпускает первое отдельное издание своих басен.
— Крупнейший издатель и книготорговец Смирдин предложил Крылову беспрецедентный в то время исключительный десятилетний контракт на единоличное право издавать его басни, заплатив баснописцу огромную сумму. Смирдин тоже получил на этой сделке барыш, выпустив за оговорённый срок сорок тысяч экземпляров басен.
— Первым зарубежным изданием басен И. А. Крылова стал опубликованный графом Григорием Орловым в Париже в 1825 году иллюстрированный сборник басен в двух томах на русском, французском и итальянском языках, куда вошло 89 басен в переводах французских литераторов.
— В день похорон друзья и знакомые Крылова вместе с приглашением получили по экземпляру изданных им басен, на заглавном листе которых под траурною каймою было напечатано: «Приношение на память об Иване Андреевиче, по его желанию».

3. Почему А. С. Пушкин назвал баснописца «истинно народным поэтом»?

 Пушкин подчеркивал веселое лукавство ума Крылова, насмешливость и живописный способ выражаться. Его звери, птицы, рыбы и даже мифологические фигуры — истинно русские люди, каждый с характерными чертами эпохи и общественного положения. Поэтому Пушкин назвал баснописца «истинно народным поэтом».

4. Опишите памятник баснописцу работы скульптора П. К. Клодта. Таким ли вы себе представляли Крылова? Свой ответ аргументируйте.

Памятник показывает нам Крылова, как задумчивого, серьезного мужчину. Он сидит с книгой в руках в окружении героев своих басен, полностью погруженный в этот литературный мир. 

5. Прочитайте отрывок из речи митрополита Московского Макария, посвящённой И. А. Крылову. Как вы можете объяснить значение определений «практический мудрец» и «русский мудрец»?

Герои басен Крылова — звери, птицы, рыбы и даже мифологические фигуры — истинно русские люди, каждый с характерными чертами эпохи и общественного положения. В баснях четко подмечены пороки этих людей. Митрополит подчеркивает, что Крылов завещал любовь ко всему отечественному, к нашему родному слову, стране и ко всем началам нашей народной жизни, поэтому Крылов — «русский мудрец». Крылов поучал людей своими баснями, поэтому митрополит назвал его еще и  «практический мудрец».

Волк и Ягнёнок

Ответы к странице 133

Вопросы и задания

1. Какая распространённая, типичная жизненная ситуация изображена в басне?

 «У сильного всегда бессильный виноват».

2. Точка зрения. Как вы объясните выбор персонажей? Почему для иллюстрации морали басни были выбраны именно Волк и Ягнёнок?

Волк — сильный физически и злой, ягненок — воплощение бессилия, жертва.

3. Какими качествами наделяет баснописец Волка? Почему Волк не сразу нападает на Ягнёнка, а предъявляет ему обвинения? Как это его характеризует?

Волк хочет съесть ягненка, но ищет оправдания своему поступку, хочет придать ему «законный вид», чтобы в глазах других все выглядело обоснованно. Он сваливает всю вину в своих неприятностях на слабого ягненка, который не сможет постоять за себя. Это показывает трусость и подлость волка.

4. Какие художественные средства помогают в создании образа Ягнёнка? Какое отношение вызывает к себе этот персонаж?

Ответ ягненка показывает, что он преклоняется перед волком, боится его, называет его «Светлость», поэтому ягненок выглядит очень жалостливо.

5. Точка зрения. На какие реальные проблемы русской жизни указывает в басне обращение Ягнёнка к Волку «светлейший» и «Светлость» (посмотрите объяснение этого слова в комментариях к басне)? Почему «светлейший» Волк отправляется со своей жертвой в «тёмный» лес?

Светлость — так в царской России называли младших членов императорской фамилии и светлейших князей. Басня указывает на то, как «светлейшие», то есть знатные люди, относились к простым крестьянам. «Светлейший» Волк отправляется со своей жертвой в «тёмный» лес, таким образом Крылов показывает их злые помыслы, а контраст, противопоставление светлого и темного усиливает впечатление читателя.

6. В каких строках, помимо морали, выражена прямая авторская оценка ситуации, описанной в басне? Как называет неожиданную встречу Волка и Ягнёнка автор?

«И надобно ж беде случиться, / Что около тех мест голодный рыскал Волк.» Неожиданную встречу автор называет бедой. В этом и заключена авторская оценка ситуации.

Квартет

Ответы к странице 136

Вопросы и задания

1. В чём комизм описанной в басне ситуации? Какой эффект создаётся благодаря самому выбору персонажей? Вспомните, что означает выражение «медведь на ухо наступил».

Комизм в том, что герои басни думают, что музыка зависит только от того, как они сядут, а не от их умений, способностей и опыта. Но пересадка не дает результатов.
«Медведь на ухо наступил» — отсутствие музыкального слуха.

2. В каком смысле в басне используется слово «музыка»? Почему у Мартышки, Осла, Козла и косолапого Мишки ничего не вышло?

Герои басни понимают, что музыки — то есть гармоничной мелодии, у них не получается. Они считают, что причина в том, что они как-то неправильно сидят. На самом деле герои просто не обучались игре на музыкальных инструментах, они не умеют играть, для этого нужна практика. У них даже, вероятно, есть слух (вопреки словам соловья), раз они понимают, что музыка у них «не та».

3. Точка зрения. Какие человеческие недостатки осуждаются в басне «Квартет»? Над чем смеётся баснописец?

Баснописец смеется над желанием без усилий добиться результата. Если меняться местами, профессионализма от этого не добавится, нужно трудолюбие и способности.

4. Точка зрения. Почему в роли судьи в басне выступает именно Соловей? Чьи «полномочия» переданы в басне Соловью?

Соловей — прекрасный музыкант, певец, он точно знает толк в музыке. Соловей в басне выражает точку зрения автора, озвучивает мораль басни.

5. В чём особенности языка басни? Какие просторечные слова и обороты используются в тексте и с какой целью?

Басня строится на репликах героев. Просторечные слова и обороты используются, чтобы придать ситуации комизма на противопоставлении материальной обеспеченности оркестра и отсутствия всяческих умений. Дерут смычки, на лад нейдет, сыскал, разборы, привесть.

6. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно басню И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». В чём сходство и в чём различие описанных в двух баснях жизненных ситуаций?

Сходство в том, что группа лиц не может прийти к консенсусу (единогласному решению), но в басне «Лебедь, Щука и Рак» герои даже не слушают друг друга и делают все по-своему, поэтому они не могут добиться общей цели (сдвинуть воз).

Свинья под Дубом

Ответы к странице 137 и 138

Вопросы и задания

1. Чем объясняется поведение Свиньи? Почему она не понимает самых очевидных вещей? С какой целью автор использует здесь явную гиперболу, то есть преувеличение?

Поведение свиньи объясняется ее невежеством и недальновидностью. Она не желает задуматься над очевидными жизненными связями, потому что на данный момент ее все устраивает, а задумываться о последствиях она не привыкла.  Автор хочет показать абсолютное невежество свиньи, для этого применяет прием преувеличения (гиперболы).

2. Почему в этой басне особенно много грубых, просторечных слов и выражений, причём не только в репликах персонажей?

Автор хочет показать невежество свиньи, ее глупость, граничащую с тупостью, нежелание думать, для этого использует грубые слова и выражения.

3. Точка зрения. В чём своеобразие морали басни? Объясните значение слова «невежда». Почему бранить науки и ученье — признак глупости и невежества?

Невежда — малообразованный человек. Без науки и ученья не происходило бы прогресса в мире, не появились бы многие предметы, необходимые в жизни каждому человеку. Невежда же пользуется благами цивилизации, одновременно браня науку и считая, что в ней нет толку. Это глупо.

4. Творческое прочтение. Нарисуйте иллюстрацию к одному из фрагментов басни. Подберите к ней заглавие, используя строки из басни.    ©

Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит.

5. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте ещё одну басню Крылова, посвящённую теме просвещения, — «Петух и Жемчужное зерно». Какую роль в этой басне играет образ Жемчужного зерна?

В этой басне прослеживается аналогия с басней «Свинья под Дубом». Невежды, не зная смысла или не понимая его по отношению к каким-либо вещам, считают те бесполезными, при всём том, преувеличивая важность обыденных предметов. Так и Петух, олицетворяющий в басне крикливость и глупость, не восхищается красотой Жемчужины, а способен думать только про еду.

Ответы к странице 138

Индивидуальные задания

1. Почему Крылов, всю жизнь совершенствовавший порядок и размещение своих басен, изданных при его жизни в девяти книгах, оставлял басню «Ворона и Лисица» всегда неизменно на первом месте?

Возможно, такие пороки как льстивость и глупость он считал самыми главными.

2. Что общего между баснями Крылова и народными сказками о животных? Чем они отличаются друг от друга?

И в тех, и в других участвуют животные, они разговаривают и имеют черты людей. Но басни Крылова написаны в стихах, к тому в них есть четкая мораль, которую не надо «домысливать» читателю, в отличие от народной сказки. К тому же в сказках зло обычно наказывается, а басни только констатируют факт злодеяния и высмеивают его.

3. Какие из прочитанных басен Крылова показались вам особенно смешными, а какие — грустными?

Смешной показалась басня «Квартет». Животные развлекались, никому не мешали, никому не навредили, повеселили окружающих своей глупостью.
Грустная басня — «Волк и Ягненок», она закончилась трагично для ягненка и волк не был наказан за свои деяния.

4. Опыт исследования. Найдите в толковом словаре значение слова «афоризм». Какие строки из басен Крылова стали афоризмами?

Афоризм — крылатое выражение. Многие строки басен Крылова, содержащие мораль, стали афоризмами.
А воз и ныне там.
Ты все пела? это дело: Так поди же, попляши!
У сильного всегда бессильный виноват.
А вы, друзья, как ни садитесь, / Всё в музыканты не годитесь

5. Для дискуссии. Чем объяснялся огромный интерес к басням Крылова в прошлом? В чём причина их актуальности в наши дни?

Басни высмеивают людские пороки в иносказательной форме, оттого они всегда были и будут интересны людям, поскольку пороки эти среди людей были, есть и будут.

6. Опыт творчества. Напишите небольшой рассказ на основе басенной морали. Включите мораль в текст своего рассказа. Получилась ли у вас басня?

         Зазвенел звонок, и учитель открыла журнал, чтобы проверить домашнее задание. Она строго оглядела класс. Лиза спрятала глаза и притихла. Она вспомнила, что вчера забыла выучить стихотворение, а вместо этого весь вечер пела с подругой в караоке. Конечно же, пришла ее очередь выходить к доске. Лиза надеялась на подсказки друзей, но ничего не разбирала в их шепоте, да и строгая учительница попросила тишины в классе. Так и стояла девочка у доски молча, только шевеля губами. Учительница спросила, почему Лиза не готова к уроку. «Я пела…» — пробормотала горе-ученица. «Ты все пела? / Это дело: / Так поди же, попляши!» — строго произнесла учительница. Лиза покраснела и обещала больше никогда не откладывать дела «назавтра».     ©

В басне привычнее видеть в качестве действующих лиц животных и предметы, так что мой рассказ не слишком похож на басню.

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть двух басен Крылова по выбору.

 Читаем.

А.С.Пушкин

Александр Сергеевич ПУШКИН

Ответы к странице 142

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте краткий рассказ о детстве Пушкина.

    Пушкин родился 26 мая (6 июня) 1799 г. в Москве, в Немецкой слободе. Летом родители увезли сына в Михайловское, а затем до весны 1801 года семья жила в Петербурге, у Марии Алексеевны Ганнибал, научившей будущего поэта русской грамоте, чтению и письму. Любовь к родным местам, с которыми были связаны первые детские впечатления о русской жизни, навсегда сохранилась в сердце Пушкина.. 
       Летние месяцы 1805—1810 годов будущий поэт обычно проводил у своей бабушки по матери — той же Марии Алексеевны, в подмосковном селе Захарове, близ Звенигорода. Ранние детские впечатления отразились в первых опытах пушкинских поэм, написанных несколько позже, в лицейских стихотворениях.
       Бабушка писала о своём внуке следующее:
Не знаю, что выйдет из моего старшего внука. Мальчик умён и охотник до книжек, а учится плохо, редко когда урок свой сдаст порядком; то его не расшевелишь, не прогонишь играть с детьми, то вдруг так развернётся и расходится, что ничем его не уймёшь: из одной крайности в другую бросается, нет у него середины.
     Своим отечеством поэт называл и Царское Село, с которым связаны его отроческие годы. В этой летней резиденции русских царей для мальчиков из известных дворянских семей был открыт Лицей (сначала предполагалось, что в нём будут учиться и царские дети, будущие наследники престола). Именно здесь Пушкин почувствовал в себе поэта.

Источник: Википедия + учебник

2. Какую роль в становлении Пушкина как человека и как поэта сыграли народные сказки, песни, пословицы, поговорки, которые он услышал от няни Арины Родионовны?

Пушкин с удовольствием слушал сказки своей няни, а впоследствии записал их, придав им стихотворную форму. Теперь эти сказки известны как сказки Пушкина.

3. Публичное выступление. Расскажите о жизни поэта в Михайловском. Как жизнь в деревне способствовала его творчеству?

                        Пушкин в Михайловском

С имением своей матери сельцом Михайловским в Псковской губернии Александр Сергеевич Пушкин был связан на протяжении всей своей зрелой жизни — с 1817 по 1836 гг.

При жизни поэта владелицей с. Михайловского была его мать. Однако устраивалось имение еще в XVIII веке его дедом О. А. Ганнибалом. Приехав сюда из Петербурга впервые на лето в 1817 г., юный поэт был очарован «сельской жизнью, русской баней, клубникой и проч.». «Запущенный сад» с. Михайловского, зеленые дубравы, «беспечный мир полей» и вспоминание о милых обитателях соседнего имения Тригорское — увозит поэт в душе своей, покидая эти места. Спустя два года, он вновь провел здесь лето, отдыхая после тяжелой болезни.

…В разны годы
Под вашу сень, Михайловские рощи,
Являлся я; когда вы в первый раз
Увидели меня, тогда я был
Веселым юношей, беспечно, жадно
Я приступал лишь только к жизни; годы
Промчалися, и вы во мне прияли
Усталого пришельца.

Самое продолжительное время пребывания Пушкина в Михайловском — годы ссылки: с августа 1824 по сентябрь 1826 г. По распоряжению высочайших властей, будучи замечен в интересе к атеизму, неугодный одесскому начальству, он был исключен со службы у графа Воронцова и сослан в имение своей матери под надзор духовенства и местных властей.

В Михайловском создано около ста произведений поэта: трагедия «Борис Годунов», центральные главы романа «Евгений Онегин», поэма «Граф Нулин», окончена поэма «Цыганы», задуманы «маленькие трагедии», написаны такие стихотворения, как «Деревня», «Пророк», «Я помню чудное мгновенье», «Вновь я посетил» и многие другие.

Благодаря переписке с петербургскими и московскими друзьями, Пушкин и в ссылке ведет деятельную жизнь: хлопочет об издании своих сочинений, делится новыми замыслами, пишет критические статьи и находится в курсе живого литературного процесса. Краткие встречи с лицейскими друзьями И. И. Пущиным, А. А. Дельвигом и А. М. Горчаковым, новое знакомство с Анной Керн, гостившей в соседнем селе Тригорском, — скрасили изгнанничество поэта.

Впечатления русской природы, обаяние древней псковской земли с ее «благородными курганами» и городищами, общение с крестьянами, с крепостной крестьянкой нянею — «все волновало нежный ум» Пушкина, способствовало постижению души русского народа.

В сентябре 1826 г. окончилась ссылка Пушкина, но уже через месяц он возвратился «вольным в покинутую тюрьму» и провел в Михайловском еще около месяца.

(По материалам официального сайта пушкинского заповедника «Михайловское»  pushkinland.ru/2018/pushkin/push2.php)

Зимний вечер

Ответы к странице 144

Вопросы и задания

1. Какое эмоциональное состояние хотел передать поэт в своём стихотворении?

Поэт хотел передать грусть и тревогу, печаль, тоску. Но все эти горестные чувства готовы развеяться под песни няни.

2. Какую роль в создании картины зимнего вечера играет образ бури? Приведите примеры сравнений и эпитетов, имеющих отношение к этому образу.

Образ бури за окном усиливает ощущение одиночества и печали.
«мглою небо кроет»; «То, как зверь, она завоет, / То заплачет, как дитя, / То по кровле обветшалой / Вдруг соломой зашумит, / То, как путник запоздалый, / К нам в окошко застучит.»

3. Вспомните или найдите в словаре литературоведческих терминов, что такое олицетворение. Покажите на примере образа зимней бури, как олицетворение помогает нарисовать яркую, запоминающуюся картину.

Олицетворение — придание неодушевленным предметам черт и свойств живых существ. Буря воет, как зверь; плачет, как дитя; шумит соломой; стучит в окошко.

4. Точка зрения. Что вы можете сказать о герое стихотворения, чьё настроение передаётся в описанной им картине? Какие факты биографии поэта нашли отражение в этом стихотворении?

Лирический герой стихотворения — сам Пушкин, и это его настроение передается в описанной картине. Пушкин был вынужден пребывать в Михайловском длительное время, и его практически единственным спутником на то время была его няня. Она была ему и другом, и советчиком, рассказывала ему сказки, пела песни.

5. Как создаётся в стихотворении образ няни? С какой целью так часто используются обращения «моя старушка», «мой друг», «добрая подружка бедной юности моей»?

В стихотворении няню Пушкин с любовью называет «моя старушка», «мой друг», «добрая подружка бедной юности моей», потому что это практически единственный человек, оставшийся с ним в тяжелые времена.

6. Как вы объясните, почему в этом стихотворении и при изображении зимней бури, и при создании образа няни поэт использует образы устного народного творчества и характерный для фольклора приём повтора? Найдите в тексте стихотворения повторяющиеся слова и строки.

В стихотворении говорится о няне поэта, именно она ассоциируется у него с народом, народным творчеством, с фольклором. Няня рассказывала Пушкину народные сказки, пела песни. Поэтому стихотворение написано в фольклорном стиле, с повторами.
Повтор: «Буря мглою небо кроет, / Вихри снежные крутя; / То, как зверь, она завоет, / То заплачет, как дитя…»

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение стихотворения наизусть. Постарайтесь передать при чтении чёткий ритм бури и эмоциональное состояние поэта.

Учим. Читаем наизусть.

Няне

Ответы к странице 145

Вопросы и задания

1. Точка зрения. Что в нарисованной поэтом картине изменилось по сравнению со стихотворением «Зимний вечер»? Можно ли говорить о том, что настроение здесь ещё более грустное?

В этом стихотворении няня одна «в глуши лесов сосновых», она в ожидании, горюет, тоскует. Поэтому настроение еще более грустное.

2. Чем по форме это стихотворение напоминает письмо (послание)? Кому оно адресовано? Чем отличается от обычного письма?

Стихотворение  адресовано няне Арине Родионовне, оставшейся в Михайловском после возвращения Пушкина из ссылки. Оно начинается с обращения «Подруга дней моих суровых, / Голубка дряхлая моя!», и этим очень похоже на письмо. Но в письме обычно рассказывают, как чувствует себя автор письма, а тут рассказано больше о том, кому адресовано письмо, о няне.

3. Почему автор послания почти ничего не говорит о себе, а непосредственно сосредоточен на создании образа няни? Каким вы себе представляете этот образ?

 Автор скучает по няне и хочет воссоздать в своем сердце ее образ, чтобы стать к ней ближе. Это образ старушки с морщинистыми руками, которая коротает время за вязанием в ожидании того, что ее воспитанник вернется. Она горюет и тоскует.

4. Какие фрагменты картины, в которой изображена оставшаяся в одиночестве няня, вызывают у вас самые грустные, тревожные чувства? Как вы понимаете выражения «горюешь, будто на часах», «медлят поминутно спицы», «забытые вороты», «чёрный отдалённый путь»?

Фраза  «Одна в глуши лесов сосновых» вызывает самые грустные чувства, няня очень одинока.
«горюешь, будто на часах» — считаешь время до встречи, ждешь.
«медлят поминутно спицы» — они то вяжут, то останавливаются, няня прислушивается, не идет ли ее воспитанник, а может быть изредка засыпает.
«забытые вороты» — в них давно никто не входил.
«чёрный отдалённый путь» — дорога за ворота, куда уехал автор стихотворения.

5. Вспомните, что такое гипербола. Объясните, что означает строка стихотворения «одна в глуши лесов сосновых». Как гипербола помогает передать тревогу поэта, его отношение к няне?

Гипербола — преувеличение. «одна в глуши лесов сосновых»  — одна одинешенька, гипербола хорошо передает тему одиночества и тревогу поэта за няню.

Зимнее утро

Ответы к странице 146

Вопросы и задания

1. Как в стихотворении «Зимнее утро» сочетаются яркие картины зимней природы и изображение настроения человека? Какое настроение преобладает в стихотворении?

В стихотворении преобладает восторженное настроение. Человек наслаждается картинами зимней природы.

2. Точка зрения. Какие чувства и образы вызывает у вас зима? Что в нарисованной поэтом картине показалось вам особенно знакомым и близким? Какие образы людей, животных, растений, явлений природы помогают представить яркую картину зимнего утра?

Мое восприятие зимней природы очень похоже на описанное Пушкиным. Снег у меня всегда ассоциировался с пушистым ковром, и в детстве мне нравилось сидеть у печки в деревне у моей прабабушки, когда дрова весело потрескивают, и в доме тепло. В стихотворении встречаются образы неба, солнца, лесов и полей, ели, речки, лошадей, доброго друга. Они помогают представить яркую картину зимнего утра

3. Какие художественные приёмы использует поэт при создании образа русской зимы? С какой целью в стихотворении, посвящённом прекрасному солнечному зимнему утру, поэт вспоминает о вчерашней вьюге?

В стихотворении много эпитетов: «друг прелестный», «день чудесный», «великолепными коврами», «прозрачный лес», «веселым треском», «янтарным блеском», «милый друг», «милый берег»; олицетворение «вьюга злилась», «мгла носилась», и сравнение «Луна, как бледное пятно». Поэт использует и прием противопоставления. Он противопоставляет вчерашнюю вьюгу прекрасному солнечному утру, чтобы еще ярче сложить образ чудесного утра. 

4. Чем отличается «Зимнее утро» от ранее прочитанных вами стихотворений «Зимний вечер» и «Няне»? Сделайте вывод о том, как картины природы в художественном произведении помогают передать эмоциональное состояние человека.

В отличие от предыдущих стихотворений Пушкина, «Зимнее утро» создает радостное, восторженное настроение,  в нем нет места грусти и тревоги, и погода, и природа восхищает, оттого и создается прекрасное настроение.

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

Ответы к странице 164 и 165

Вопросы и задания

1. Читали ли вы прежде эту сказку Пушкина или вы знакомы с её содержанием по мультфильму? Расскажите о своих первых впечатлениях.

Мне читала эту сказку мама в детстве и я смотрел мультфильм по этой сказке. Я каждый раз очень переживал за царевну.

2. О каких произведениях фольклора, литературы и других видов искусства напомнила вам «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

Произведение очень напоминает сказку «Белоснежка и семь гномов».

3. Какие черты фольклорной волшебной сказки (темы, образы, приёмы, особенности построения) присутствуют в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

В произведении есть волшебные предметы, происходят чудеса, силы природы описаны как живые, они выступают в качестве волшебных помощников, к ним обращается царевич в поисках царевны. Есть троекратные повторы (царевич обращается к месяцу, солнцу, ветру с одной и той же просьбой). Есть сказочная концовка.  Все это черты фольклорной волшебной сказки.

4. Как нарисован в сказке образ царевны? Кому противопоставлена царевна в сказке?

«Но царевна молодая, / Тихомолком расцветая, / Между тем росла, росла, / Поднялась — и расцвела, / Белолица, черноброва, / Нраву кроткого такого»
Царевна противопоставляется царице.

5. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о царице. Нарисуйте её портрет. Как показано в сказке несоответствие внешней красоты и злого нрава?

 Царица была «Высока, стройна, бела, / И умом и всем взяла; / Но зато горда, ломлива, / Своенравна и ревнива.» В сказке говорится, что лишь с волшебным зеркальцем царица была добродушна и весела, поскольку он говорило ей, что она самая красивая на всем белом свете. Свой злой нрав показала царица в полной мере, когда решила погубить царевну из-за того, что зеркальце посчитало ту красивее. 
Несоответствие внешней красоты и злого нрава показано в эпизоде, когда зеркало сообщает, что царевна всех милее. Царица кричит, злится.
««Ты прекрасна, спору нет; / Но царевна всех милее, / Всех румяней и белее». / Как царица отпрыгнёт, / Да как ручку замахнёт, / Да по зеркальцу как хлопнет, / Каблучком-то как притопнет!.. /  «Ах ты, мерзкое стекло! /  Это врёшь ты мне назло…»

6. Точка зрения. Какие силы, добра или зла, преобладают в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

В сказке преобладает добро. Чернавка сжалилась над царевной и не убила ее по приказу царицы, а отпустила. Богатыри приютили девушку. Царевичу помогли разыскать царевну волшебные помощники. Царевна ожила.

7. Точка зрения. Какое отражение в сказке нашли народные представления о подлинной красоте? Приведите примеры из текста, которые помогают создать образ доброй, скромной, трудолюбивой девушки.

Подлинная красота — красота душевная, кроткий нрав, скромность, доброта и трудолюбие.
«Белолица, черноброва, / Нраву кроткого такого», Дом царевна обошла, / Всё порядком убрала, / Засветила Богу свечку, / Затопила жарко печку», «И царевна к ним сошла, / Честь хозяям отдала, / В пояс низко поклонилась; / Закрасневшись, извинилась, / Что-де в гости к ним зашла, / Хоть звана и не была.»

8. Объясните, как характеризуют царевну следующие строки: «Пёс бежит за ней, ласкаясь…»; «Всё порядком убрала…»; «Засветила Богу свечку…»; «Им она не прекословит, не перечут ей они…».

Это все характеризует царевну как добрую, скромную, верующую и трудолюбивую девушку.

9. Приведите примеры использования в сказке традиционного сказочного приёма повтора.

 Повтор используется, когда царица обращается к своему зеркальцу, а еще, когда Елисей обращается к силам природы с вопросом, не видели ли они его суженую.

10. Вы уже отметили много характерных особенностей «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях», сближающих её с народной сказкой. В чём её отличие от фольклорной сказки?

Сказка написана в стихах. Характеры героев описаны более прорисованно.

11. Творческое прочтение. Выберите наиболее понравившийся вам фрагмент сказки и подготовьте его выразительное чтение.

 Читаем выразительно.

Ответы к странице 165

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Подготовьте заочную экскурсию или презентацию (публичное представление) альбома «Пушкинская Москва» или «Пушкин в Михайловском». Подберите фотографии, репродукции картин и отрывки из произведений поэта в качестве иллюстраций.

                                                                              Пушкин в Михайловском

Михайловское в наши дни.

С имением своей матери сельцом Михайловским в Псковской губернии Александр Сергеевич Пушкин был связан на протяжении всей своей зрелой жизни — с 1817 по 1836 гг.

При жизни поэта владелицей с. Михайловского была его мать. Однако устраивалось имение еще в XVIII веке его дедом О. А. Ганнибалом. Приехав сюда из Петербурга впервые на лето в 1817 г., юный поэт был очарован «сельской жизнью, русской баней, клубникой и проч.». «Запущенный сад» с. Михайловского, зеленые дубравы, «беспечный мир полей» и вспоминание о милых обитателях соседнего имения Тригорское — увозит поэт в душе своей, покидая эти места. Спустя два года, он вновь провел здесь лето, отдыхая после тяжелой болезни.

В.М. Звонцов. Пушкин на Сороти. Из фондов Пушкинского Заповедника.

…В разны годы
Под вашу сень, Михайловские рощи,
Являлся я; когда вы в первый раз
Увидели меня, тогда я был
Веселым юношей, беспечно, жадно
Я приступал лишь только к жизни; годы
Промчалися, и вы во мне прияли
Усталого пришельца.

Π. Koнчaлoвcкий. Πyшкин в Mиxaйлoвcкoм. 

Самое продолжительное время пребывания Пушкина в Михайловском — годы ссылки: с августа 1824 по сентябрь 1826 г. По распоряжению высочайших властей, будучи замечен в интересе к атеизму, неугодный одесскому начальству, он был исключен со службы у графа Воронцова и сослан в имение своей матери под надзор духовенства и местных властей.

Елена Самокиш-Судковская. Иллюстрация к роману «Евгений Онегин» 

В Михайловском создано около ста произведений поэта: трагедия «Борис Годунов», центральные главы романа «Евгений Онегин», поэма «Граф Нулин», окончена поэма «Цыганы», задуманы «маленькие трагедии», написаны такие стихотворения, как «Деревня», «Пророк», «Я помню чудное мгновенье», «Вновь я посетил» и многие другие.

Благодаря переписке с петербургскими и московскими друзьями, Пушкин и в ссылке ведет деятельную жизнь: хлопочет об издании своих сочинений, делится новыми замыслами, пишет критические статьи и находится в курсе живого литературного процесса. Краткие встречи с лицейскими друзьями И. И. Пущиным, А. А. Дельвигом и А. М. Горчаковым, новое знакомство с Анной Керн, гостившей в соседнем селе Тригорском, — скрасили изгнанничество поэта.

Впечатления русской природы, обаяние древней псковской земли с ее «благородными курганами» и городищами, общение с крестьянами, с крепостной крестьянкой нянею — «все волновало нежный ум» Пушкина, способствовало постижению души русского народа.

В сентябре 1826 г. окончилась ссылка Пушкина, но уже через месяц он возвратился «вольным в покинутую тюрьму» и провел в Михайловском еще около месяца.

(По материалам официального сайта пушкинского заповедника «Михайловское»  pushkinland.ru/2018/pushkin/push2.php)

2. Вместе с товарищами. Составьте сборник «Русская зима в изображении А. С. Пушкина», в который включите отрывки из стихотворений поэта, романа в стихах «Евгений Онегин», повести «Метель» и романа «Капитанская дочка».

 Зимнее утро
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Зимний вечер
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.

Отрывок из «Евгений Онегин»:
На третье в ночь. Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стеклах легкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок веселых на дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Все ярко, все бело кругом.

Из повести «Метель»
Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землею.

«Капитанская дочка»
Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересеченные холмами и оврагами. Все покрыто было снегом. Солнце садилось. Кибитка ехала по узкой дороге, или точнее по следу, проложенному крестьянскими санями. Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и наконец, сняв шапку, оборотился ко мне и сказал:
— Барин, не прикажешь ли воротиться?
— Это зачем?
— Время ненадежно: ветер слегка подымается; вишь, как он сметает порошу.
— Что ж за беда!
— А видишь там что? (Ямщик указал кнутом на восток.)
— Я ничего не вижу, кроме белой степи да ясного неба.
— А вон — вон: это облачко.
Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдаленный холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран.

3. Опыт исследования. Выпишите из текста «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» словосочетания, включающие эпитеты. Какой эпитет показался вам самым ярким, необычным? Какие постоянные эпитеты, заимствованные из фольклора, используются поэтом?

С белой зори, белешенька земля, гость желанный, тихомолком расцветая, мерзкое стекло, за красавицей душой, царевна молодая.
Постоянные эпитеты, заимствованные из фольклора: милого друга, черной зависти, невеста молодая, в светлой горнице, наливное яблочко, белы руки, ветер буйный.

4. Сопоставьте обращения королевича Елисея к солнцу, месяцу и ветру. Как построены эти обращения? Почему Елисей не сразу излагает суть своей просьбы? Как это характеризует героя?

Елисей обращается к силам природы с уважением, сначала он перечисляет их достоинства, а потом спрашивает, не откажут ли ему в ответе. И только потом задает свой вопрос. Это характеризует его как человека вежливого, культурного.

5. Творческое прочтение. Какие иллюстрации к сказке Пушкина вам особенно понравились? Нарисуйте свои иллюстрации или эскизы костюмов для театральной постановки. Какую музыку вы подобрали бы для этой постановки?

Мне особо понравилась иллюстрация А.Куркина. На ней очень динамично изображен образ королевича и сил природы, к которым он обращается с просьбой.
Для постановки подойдет классическая музыка, например произведения Глинки. 

«Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». — «Братец мой,
Отвечает месяц ясный, —
Не видал я девы красной.

6. Вместе со старшими. Какая сказка Пушкина завершается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!»? Какие уроки можно извлечь из пушкинских сказок?   ©

«Сказка о золотом петушке». Пушкинская сказка учит, что не нужно быть злым и жадным, а нужно быть добрым и терпеливым, тогда счастье само постучится в дом, а зло всегда будет наказано.

7. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Чем она отличается от сказки Пушкина?

Cказка В. А. Жуковского «Спящая царевна» больше похожа на сказку «Спящая красавица» Шарля Перро или братьев Гримм, чем на сказку Пушкина. У царя с царицей родилась долгожданная дочь, но на пиру одна из волшебниц (ее не пригласили на праздник и она так отомстила) напророчила девочке уколоться веретеном и умереть в 16 лет. Другая волшебница исправила предсказание, сделав смерть сном на 300 лет. Несмотря на старания царя девушка укололась и уснула. Уснуло с ней и все царство. Через 300 лет принц, проезжавший мимо, поцеловал ее и разбудил.
Чем эта сказка отличается от сказки Пушкина? Да всем! Тут нет злой мачехи, зеркала, отравленного яблока, богатырей или кого-либо, приютивших девушку. Тут одно лишь сходство — девушка впала в длительный сон.

М.Ю.Лермонтов

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

Ответы к странице 168 и 169

Вопросы и задания

1. Какие стихотворения, сказки Лермонтова вы читали? Какие смотрели фильмы, созданные по его произведениям? Поделитесь с одноклассниками своими впечатлениями об одном из них.

 

2. Какие черты характера Лермонтова и под влиянием каких событий и обстоятельств сформировались в детские годы?

 

3. Прочитайте отрывки из воспоминаний о поэте. Каким предстаёт в них облик поэта в детские годы?

 

Бородино

Ответы к странице 173 и 174

Вопросы и задания

1. Что вы знаете о Бородинском сражении? (Когда произошла Бородинская битва? Каково её значение в истории России?)

 

2. Поиск информации. Выпишите отдельные слова, выражения, фрагменты стихотворения, смысл которых вам не совсем понятен. Попытайтесь самостоятельно, используя сноски, комментарии к стихотворению и справочную литературу, найти ответы на те вопросы, которые у вас возникли при чтении.

 

3. Прочитайте приведённые после текста стихотворения комментарии. Помогли ли они вам в более глубоком осмыслении стихотворения «Бородино»? Что нового вы открыли в тексте стихотворения благодаря этим комментариям?

 

4. Каким вы представляете себе солдата, от имени которого рассказывается о Бородинской битве?

 

5. Как рассказ о Бородинской битве характеризует самого рассказчика? В чём своеобразие речи героя?

 

6. Как описана в стихотворении битва на поле Бородина? Какие художественные приёмы использует Лермонтов для создания образа сражения?

 

7. Творческое прочтение. Прочитайте выразительно наиболее яркие, с вашей точки зрения, фрагменты, связанные с описанием Бородинского сражения.

 

8. Какое личное местоимение (в разных его формах) чаще всего используется в рассказе старого солдата? Как вы думаете, случайно ли это?

 

9. Найдите строки, в которых содержится основная мысль стихотворения «Бородино».

 

10. Какие образные выражения из этого стихотворения вы уже слышали? В каких ситуациях общения возможно употребление таких выражений («Да, были люди в наше время…»; «У наших ушки на макушке…»; «Ребята! не Москва ль за нами?..»; «Ну ж был денёк!..»; «Смешались в кучу кони, люди…»)?

 

11. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента стихотворения «Бородино» наизусть

 Учим. Читаем наизусть.

Ответы к странице 174

Индивидуальные задания

1. Как в стихотворении «Бородино» передаётся ритм боя? Приведите строки, в которых описание Бородинской битвы достигает особого напряжения. Вспомните или посмотрите в словаре литературоведческих терминов, что такое кульминация.

 

2. Поэт С. С. Наровчатов, участник другой войны, Великой Отечественной 1941—1945 годов, писал: «Мы всегда останемся благодарными поэту за то, что в скорбные дни национальной трагедии, когда пол-России топтали немецкие сапоги, его строки будили в нас чувство веры в себя, сыновей великого, гордого народа. У всех нас эти дни на памяти — тогда все войска повторяли крылатые строки:

Ребята! не Москва ль за нами?
Умрёмте ж под Москвой…»

Чем объясняется огромная сила воздействия стихотворения «Бородино»?

 

3. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно стихотворение «Два великана». С какой целью при изображении событий Отечественной войны 1812 года поэт обращается к сказочным, аллегорическим образам?

 

Н.В.Гоголь

Николай Васильевич ГОГОЛЬ

Ответы к странице 177 и 178

Вопросы и задания

1. Что вам уже известно о жизни и творчестве Гоголя? С какими произведениями писателя вы знакомы?

 

2. Публичное выступление. Подготовьте краткий рассказ о детстве писателя, используя примерный план: а) родные места; б) семья; в) годы учёбы; г) связь писателя с родными местами.

 

3. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение о Диканьке, используя материалы вступительной статьи и справочную литературу. Как вы думаете, почему местом действия своей первой книги Гоголь выбрал Диканьку?

 

Ночь перед Рождеством

Ответы к странице 229

Вопросы и задания

1. Вы прочитали только название повести: «Ночь перед Рождеством». Что значит для вас Рождество? Чего вы ждёте от этого произведения?

 

2. Прочитаны первые страницы. Не обмануты ли ваши ожидания? Захотелось ли узнать, что будет дальше?

 

3. Точка зрения. Что в этой повести Гоголя напомнило вам о сказках? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

 

4. Творческое прочтение. Как вы представляете себе хутор, место действия в повести? Опишите его, используя фрагменты из текста.

 

5. Когда в повести впервые упоминается о кузнеце Вакуле, её главном герое?

 

6. В какой момент действия появляется Вакула? Что нового мы узнаём о нём?

 

7. Какие события в повести разворачиваются в одно и то же время? За какими из них вы следили с наибольшим интересом?

 

8. Точка зрения. Как изображены в повести силы зла? В чём их отличие от сказочных персонажей?

 

9. Какие эпизоды показались вам самыми интересными? В каких забавных ситуациях оказываются персонажи повести? Перескажите подробно один из эпизодов, используя гоголевские сравнения, эпитеты и метафоры.

 

10. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение описания Петербурга. Как нужно читать этот фрагмент, чтобы передать восхищение Вакулы?

 

11. Продолжите цитатный план повести, отмечая в нём не только особенно значимые события, но и самые яркие описания, которых так много в произведении:

1) «Зимняя, ясная ночь наступила».
2) «…вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле».
3) «В Диканьке никто не слышал, как чёрт украл месяц».
4) «…чёрт поклялся мстить кузнецу».
5) «Нет, кум, пойдём! нельзя, нужно идти!»
6) «Нет, хороша я! Ах, как хороша!»

7) «Чуб, почесав свою спину, отправился в другую сторону.»
8)  «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба»
9)  «Достань, кузнец, царицыны черевики, выйду за тебя замуж!»
10) «проворный черт влез в лежавший мешок»

Ответы к странице 230

Индивидуальные задания

1. Точка зрения. Перечитайте отрывок из Предисловия к сборнику «Вечера на хуторе близ Диканьки». По думайте, почему в небольшом фрагменте дважды повторяется слово «прикидывается» и почему рассказчик как будто оправдывается перед читателями и просит не сердиться на него. С какой целью тогда ещё молодой писатель делает «автором» своих первых повестей простого старика пасечника?

 

2. Найдите в тексте повести примеры сравнений. Как при помощи приёма сравнения создаётся запоминающийся образ?

 

3. Вместе со старшими. Обратите внимание на описание портрета Оксаны. Что в этом описании необычного? Подберите иллюстрации к этому фрагменту повести. Найдите фотографии национальных украинских костюмов.

Оксана любуется собою, сначала говоря, что она не хороша, а потом утверждая, что чудо как хороша.

«Разве черные брови и очи мои, — продолжала красавица, не выпуская зеркала, — так хороши, что уже равных им нет и на свете? Что тут хорошего в этом вздернутом кверху носе? и в щеках? и в губах? Будто хороши мои черные косы? Ух! их можно испугаться вечером: они, как длинные змеи, перевились и обвились вокруг моей головы. Я вижу теперь, что я совсем не хороша! — и, отдвигая несколько подалее от себя зеркало, вскрикнула: — Нет, хороша я! Ах, как хороша! Чудо! Какую радость принесу я тому, кого буду женою! Как будет любоваться мною мой муж! Он не вспомнит себя. Он зацелует меня насмерть».

Иллюстратор Ольга Ионайтис

4. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно одну из повестей, входящих в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Что в этой повести может привлечь ваших одноклассников?

 

Ф.И.Тютчев

Образ времени года в литературном произведении

Фёдор Иванович ТЮТЧЕВ

Весенняя гроза

Ответы к странице 233

Вопросы и задания

1. Какие художественные образы в стихотворении «Весенняя гроза» помогают нам представить образ весны?

 

2. Объясните смысл последнего четверостишия стихотворения «Весенняя гроза». С какой целью поэт обращается к греческой мифологии, образам олимпийских богов? Почему четверостишие начинается со слов: «Ты скажешь…»?

 

Весенние воды

Ответы к странице 234

Вопросы и задания

1. Как в стихотворении «Весенние воды» создаётся динамическая, стремительно меняющаяся картина жизни природы? Какие образы помогают создать эту картину? Какая роль при этом отведена гла-голам движения («бегут», «идёт»), приёму повтора?

 

2. Связь с другими видами искусства. Прослушайте романс С. В. Рахманинова «Весенние воды» в исполнении разных певцов. Кому из них, на ваш взгляд, особенно точно удалось передать эмоциональное содержание тютчевского стихотворения?

 

Зима недаром злится…

Ответы к странице 235

Вопросы и задания

1. На примере стихотворения «Зима недаром злится…» покажите, ка-кую роль в создании образа времени года играет приём олицетворения.

 

2. Творческое прочтение. Какое настроение преобладает в этом стихотворении? Постарайтесь передать это настроение при чтении стихотворения.

 

Чародейкою Зимою…

Ответы к странице 236

Вопросы и задания

1. Творческое прочтение. Подберите или нарисуйте иллюстрации к этому стихотворению.

Игорь Грабарь. Иней. Восход солнца

2. Почему в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится…» и «Чародейкою Зимою…» слова «Зима» и «Весна» написаны с прописной буквы? Какую цель мог преследовать поэт?

 

Есть в осени первоначальной…

Ответы к странице 236 и 237

Вопросы и задания

1. Докажите, что в стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» преобладает изображение природы, находящейся в состоянии покоя.

 

2. Как вы можете объяснить смысл необычных (метафорических) эпитетов «праздная борозда» и «отдыхающее поле» в стихотворении «Есть в осени первоначальной…»? Как эти эпитеты помогают создать образ осени?

 

А.А.Фет

Афанасий Афанасьевич ФЕТ

Чудная картина…

Ответы к странице 238

Вопросы и задания

1. Какие образы в стихотворении «Чудная картина…» придают динамику картине зимней природы?

 

2. В каких строчках этого стихотворения проявляется эмоциональное отношение человека к наблюдаемой им картине?

 

Я пришёл к тебе с приветом…

Ответы к странице 239

Вопросы и задания

1. Какие художественные образы в стихотворении «Я пришёл к тебе с приветом…» помогают нам представить образ конкретного времени года?

 

2. Точка зрения. Какое место в картине природы, нарисованной в стихотворении А. А. Фета, отводится человеку? Попытайтесь определить, как в этом стихотворении отражены настроения, чувства человека, его отношение к описываемому времени года.

 

Индивидуальные задания

1. Подберите иллюстрации или фотографии к одному из стихотворений, учитывая то, какая картина в нём представлена, динамическая или статическая. Озаглавьте иллюстрации или фотографии, используя строки из стихотворений.

Зима.   Сычев Алексей Владимирович

Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.

2. Творческое прочтение. Выберите наиболее понравившееся стихотворение и выучите его наизусть. Объясните свой выбор.

 

3. Вместе с товарищами. Подготовьте небольшой поэтический сборник «Образ лета в русской поэзии». Продумайте оформление его обложки. Напишите аннотацию.

 

4. Связь с другими видами искусства. Как создаётся образ времени года на картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»?

 

И.С.Тургенев

Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ

Ответы к странице 242 и 243

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о детстве писателя, используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу.

 

2. Прочитайте самостоятельно стихотворение в прозе Тургенева «Русский язык». Как проявилась в этом стихотворении любовь писателя к Родине?

 

Муму

Ответы к странице 275

Вопросы и задания

1. Какие события лежат в основе повести Тургенева «Муму»? Где про-исходит действие повести?

 

2. Прочитайте фрагмент повести, в котором читатель впервые знакомится с барыней. Объясните, какой смысл приобретает выражение «скучающая старость» в раскрытии образа барыни.

 

3. Вспомните эпизоды, связанные с барыней. Как раскрывается её образ на протяжении повести?

 

4. Найдите описание портрета Герасима. Как Герасим оказался в доме барыни? В чём своеобразие его характера? Как описание каморки дополняет образ её хозяина?

 

5. В чём проявляется сходство Герасима с былинным богатырём? Какие сравнения и с какой целью использует автор, чтобы раскрыть образ героя?

 

6. Найдите и прочитайте фрагмент, в котором показано состояние Герасима, оказавшегося в городском доме. Какова причина такого состояния героя? На что обращает внимание автор в предложении: «Но вот Герасима привезли в Москву…»?

 

7. Какие качества в душе героя раскрываются через его любовь к Татьяне, привязанность к Муму?

 

8. В каких эпизодах показано подневольное положение Герасима и других дворовых? Чем выделялся Герасим среди других слуг барыни?

 

9. Чем можно объяснить сходство в судьбах Герасима, Капитона, Татьяны? Расскажите историю Татьяны. Найдите в сцене разговора Гаврилы и Татьяны о предстоящей свадьбе примеры, характеризующие отношение к крепостной женщине в ту пору.

 

10. В какой момент своей жизни Герасим находит Муму? Перечитайте фрагменты, в которых показано, что Герасим защищал Муму и сопротивлялся, как мог, приказу барыни.

 

11. Точка зрения. Как автор относится к своему герою? Почему Тургенев завершает повесть уходом Герасима от барыни в деревню?

 

12. Точка зрения. Почему повесть Тургенева была названа «Муму»? Только ли образ собачки Герасима вынесен в заглавие? Или оно говорит о чём-то большем? Вспомните происхождение имени Муму.

 

Ответы к странице 276

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Составьте небольшой толковый словарь по теме «Быт дворянской усадьбы в эпоху крепостного права». Спросите своих одноклассников, знают ли они значения таких слов, как «челядь», «тягловый мужик», «кастелянша», «дворецкий», «прачка», «форейтор» и др.

 

2. Докажите, используя текст, что подневольное положение самым па-губным образом сказывается на человеке и что дворовые люди становятся жестокими не меньше, чем барыня.

 

3. Творческое прочтение. Подготовьте краткий пересказ одного из эпизодов повести: «Герасим ищет Муму», «Герасим и Татьяна», «Приживалки барыни».

 

4. Творческое прочтение. Подберите иллюстрации к отдельным эпизодам повести или нарисуйте свои иллюстрации, придумайте сами или найдите в тексте названия к ним.

Андрей Иванович Кулешов. Иллюстрации к «Муму»

— Ах, какая же ты! — промолвила барыня, подходя к ней, нагнулась и хотела погладить ее, но Муму судорожно повернула голову и оскалила зубы. Барыня проворно отдернула руку…

5. Объясните, что имел в виду писатель И. С. Аксаков, назвавший Герасима олицетворением русского народа, его страшной силы и не-постижимой кротости. Подберите синонимы к слову «кроткий». На-сколько применимо это определение по отношению к Герасиму?

 

6. Точка зрения. Как происходящие в повести события повлияли на Герасима? Каким вы видите будущее героя? Как вы понимаете начало фразы «И живёт до сих пор Герасим…»?

 

Н.А.Некрасов

Николай Алексеевич НЕКРАСОВ

Ответы к странице 279

Вопросы и задания

1. Как годы детства и юности Некрасова повлияли на особенности его творчества?

 

2. Почему именно картины народной жизни привлекают внимание Некрасова? Чем можно объяснить интерес поэта к жизни «несчастливцев»?

 

3. Поиск информации. Подготовьте материалы для рассказа о родных местах поэта. Подберите информацию о Ярославле и о доме-музее поэта в Грешневе, а также фотографии, репродукции.

                            Дом-музей Некрасова в Грешневе

    Сельцо Грешнево (так до революции называли небольшую деревню с помещичьей усадьбой или часовней) — родовая вотчина Некрасовых. Первым, кто из них здесь поселился, был дед поэта Сергей Алексеевич Некрасов. Именно он построил в усадьбе барский дом (около 1800 года). После его смерти усадьба по наследству перешла к отцу поэта Алексею Сергеевичу. Выйдя в отставку в чине майора, летом 1826 года он переехал с Украины, где служил, в Грешнево. К этому времени семья его состояла из шестерых человек: жены Елены Андреевны (урожденной Закревской), дочерей Елизаветы и Анны и сыновей Андрея, Николая и Константина. На грешневской земле у Некрасовых также рождались дети, но выжил только один брат поэта Федор Алексеевич, будущий владелец Карабихи, остальные же умерли в младенческом возрасте.

   После смерти Алексея Сергеевича Некрасова в 1862 году имение по наследству перешло к его сыновьям Николаю и Федору. Господский дом Некрасовых в Грешневе не сохранился. Он сгорел в 1864 году от неосторожности сторожа. В 1872 году поэт подарил свою часть имения младшему брату. После смерти Н.А. Некрасова в 1885 году Федор Алексеевич, обремененный хозяйственными заботами в усадьбе Карабиха, решился продать грешневское имение крестьянину Г.Т. Титову.

   От грешневской усадьбы Некрасовых сохранилось только одно здание — «музыкантская», в котором по преданию проживали крепостные музыканты. При Некрасовых это была одноэтажная каменная постройка, сооруженная в середине XIX веке. В 1870-х здесь размещался трактир «Раздолье», Титов надстроил второй деревянный этаж. В таком виде здание дошло до сегодняшнего дня; до 2001 года в здании была расположена экспозиция музея, рассказывающая о ярославском имении Некрасовых.

   Неподалеку от «музыкантской» сохранился участок старого Ярославско-Костромского лугового тракта, усадебный пруд, липовые аллеи и кедр, посаженные во второй половине XIX века.

   Среди некрасовских мест России деревня Грешнево и село Абакумцево выделяются особо. «Всему начало здесь, в краю моем родимом!..», — так писал поэт о своей малой родине, где прошло его детство, и куда он приезжал неоднократно в зрелом возрасте. Значительное число произведений Н.А. Некрасов написал на основе грешневских и абакумцевских впечатлений. Это стихотворения «Родина», «Псовая охота», «В деревне», «Влас», «Знахарка», «На Волге», «Деревенские новости», «На псарне»; поэмы «Тишина», «Мать»; пьесы «Осенняя скука», «Забракованные» и другие.

   По наблюдениям некрасоведа А.В. Попова, основные события в поэме «Кому на Руси жить хорошо» разворачиваются в окрестностях Грешнева. В черновиках поэмы мы находим местные реалии — названия деревень (Мишнево, Новоселово, Пьяново) и фамилии грешневских крестьян (Голкины, Молочковы), потомки которых и сейчас проживают в Грешневе. Именно в Грешневе в 1861 году Николай Алексеевич создал поэму «Коробейники» и стихотворение «Похороны», строчки из которых органично вошли в песенный репертуар русского народа; а также стихотворение «Крестьянские дети», отрывок из которого о мальчике Власе ( «мужичок с ноготок») до сих пор не сходит со страниц школьных учебников.

   Родной край не только помогал Некрасову создавать художественные произведения, но и залечивал душевные раны, снимал нервное напряжение и усталость. В поэме «Уныние» сам поэт сказал об этом так:

Сгорело ты, гнездо моих отцов!
Мой сад заглох, мой дом бесследно сгинул,
Но я реки любимой не покинул.
Вблизи ее песчаных берегов
Я и теперь на лето укрываюсь
И, отдохнув, в столицу возвращаюсь
С запасом сил и ворохом стихов.

Источник: официальный сайт дома-музея Некрасова (karabiha-museum.ru/about/greshnevo)

Крестьянские дети

Ответы к странице 288 и 289

Вопросы и задания

1. Перечитайте начало стихотворения «Крестьянские дети». Как чувствует себя поэт в деревне? Знакомо ли вам такое ощущение, которое испытывает герой стихотворения («живётся легко», «заснул глубоко»)?

 

2. Опишите картину, которую наблюдает герой стихотворения, проснувшись в деревенском сарае. Что происходит дальше? Чьими глазами показано происходящее?

 

3. Как относится поэт к крестьянским детям? Поясните, используя текст, в чём проявляется отношение поэта к детям.

 

4. Почему дети с таким интересом рассматривают барина? Чем он привлекает их внимание?

 

5. Как описан в стихотворении мир крестьянских детей? Что отличает мир детей от мира взрослых? Как крестьянские дети при учаются к ответственному отношению к труду?

 

6. Точка зрения. В чём состоит школа жизни, которую проходят крестьянские дети, чтобы быть сильными, готовыми к непростому крестьянскому труду, умению не сдаваться в сложных ситуациях?

 

7. Как вы объясните состояние героя во время и после его встречи с мальчиком, занимающимся тяжёлой мужской работой? Какие чувства испытывает герой по отношению к мальчику?

 

8. Творческое прочтение. Какой фрагмент стихотворения вам больше всего запомнился? Подготовьте его выразительное чтение.

 

9. Какой наказ даёт герой стихотворения крестьянским детям? Как это характеризует его?

 

10. Какую роль в стихотворении играет прямая речь героев? Запомнили ли вы имена мальчиков? Расскажите об одном из них. Как вы думаете, что для поэта было важнее — нарисовать отдельные образы или представить читателю собирательный, обобщённый образ крестьянских детей?

 

11. Какие художественные приёмы использует поэт, чтобы раскрыть образы крестьянских детей?

 

12. Приведите примеры просторечных слов, используемых поэтом в стихотворении.

 

Ответы к странице 289

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению наизусть фрагмента стихотворения «Однажды, в студёную зимнюю пору…». Учтите при этом, что вы читаете диалог. Определите, с какой интонацией следует произносить слова героя стихотворения и слова «мужичка».

 Учим и читаем наизусть.

2. Сочинение. Составьте рассказ о главном герое стихотворения «Крестьянские дети» от третьего лица. Какие события предшествовали его встрече с крестьянскими детьми? Нарисуйте портрет героя. Что можно сказать о его характере, об отношении к жизни? Какого рода деятельностью он занимается?

 

3. Вместе со старшими. Что изменилось в жизни со временных крестьянских детей? Чем их жизнь по-прежнему сильно отличается от жизни городских детей?

 

4. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте одно из стихотворений Некрасова, посвящённое крестьянской жизни («Несжатая полоса», «Дедушка Мазай и зайцы»).

 Читаем.

Практикум. Заглавный образ

Практикум. Заглавный образ в литературном произведении

6 Заполните таблицу, указав вид художественного образа, вынесенного в заглавие литературных произведений. Знаете ли вы авторов этих произведений? Читали ли вы эти книги?

Заглавие                                        Вид художественного образа
«Таинственный остров» Ж. Верна    образ пространства
«Attalea princeps» В. М. Гаршина      образ растения
«Огниво» X. К. Андерсена                 образ предмета
«Моби Дик» Г. Мелвилла                    образ животного
«Вредные советы» Г. Б. Остера         образ события
«Мери Поппинс» П. Трэверс              образ персонажа
«Вечер накануне Ивана Купала» Н. В. Гоголя образ события

Ответы к странице 293

Вопросы и задания

1. Как вы думаете, почему сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» имеет двойное название? Попробуйте убрать вторую часть названия. Что изменится в нашем восприятии произведения?

Вторая часть названия говорит о том, что перед нами сказочная история.

2. Приведите примеры необычных названий литературных произведений, в которых трудно выделить заглавный образ.

 «Война и мир» Льва Толстого, «Унесённые ветром» Маргарет Митчел, «По ком звонит колокол» Эрнест Хемингуэй.

3. Охарактеризуйте заглавный образ повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» или повести И. С. Тургенева «Муму», используя предложенный выше примерный план.

 

 

Конец первой части учебника.

    Готовые домашние задания 5 класс

Метки: нет меток

Оставить комментарий

Вы должны зайти как в для комментирования записи